(共39张PPT)
核心任务
我们在平时的学习和生活中离不开与人相处，本单元我们将从童话故事中感受与人相处的正确方式，学会交朋友，学会跟朋友友好相处，分享与朋友之间的故事。
发现赞美的力量
感受朋友的情谊
体会交友的快乐
分享朋友间的趣事
学会与朋友相处
学习任务二
学会与人相处是学习生活的重要一课！这节课，就让我们走进《纸船和风筝》，感受真挚的朋友情谊，一同讲讲它们的故事吧！
22 纸船和风筝
二年级上册第八单元
课型：精读引领课
课时：2
第一课时
学习活动
活 动 一：运用方法，猜测生字字音
活 动 二：默读课文，理解故事内容
活 动 三：仔细观察，说出书写要点
活动一
运用方法，猜测生字字音
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
默读要求：1.标出自然段序号。2.圈画出不认识的生字，并借助学过的方法猜读字音。
默读课文，运用多种方法猜字音
默读时试着不出声，不指读。
筝 鼠 莓
我能借助图片和生活经验猜读字音。
查字典验证猜测
zhēnɡ
shǔ
méi
（风筝 古筝）
（老鼠 松鼠）
（草莓 蓝莓）
折 抓 扎
zhé
zhuā
zā
（折纸 打折）
（抓紧 抓住）
（扎风筝 包扎）
提手旁：与手部动作有关
俩 架 愿
我能借助形声字构字规律猜读字音。
liǎ
jià
yuàn
俩人 爷俩
书架 衣架
愿意 自愿
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
我能联系上下文猜读字音。
piāo
（漂浮 漂流）
（乘车 乘坐）
chénɡ
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
过了几天，松鼠再也受不了啦。
他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。
xiàn
shòu
qǔ
（线条 路线）
（难受 感受）
（采取 争取）
朝
朝霞 朝夕
zhāo
cháo
朝向 朝着
表示动作的方向、面向
表示早晨、日子
总结猜字的方法
当你在阅读中遇到了不认识的字，该怎么办呢？
方法总结：
①看插图猜读
②借助形声字构字规律猜读
③结合语境、联系生活经验猜读
活动二
默读课文，理解故事内容
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
默读课文，思考：课文讲了松鼠和小熊之间发生了什么事？
默读课文，说出故事主要内容
松鼠折纸船
小熊扎风筝
俩人吵架
重归于好
默读2-6自然段，圈画出小熊和松鼠收到的礼物和祝福
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢 他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着:
“祝你快乐!”
乐坏了
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”
乐坏了
默读7-9自然段，圈画出小熊和松鼠吵架后的心情
可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
为什么小熊还要每天扎风筝，松鼠还要每天折纸船？
默读10-11自然段，说出小熊和松鼠是怎样和好的
过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。
傍晚，松鼠看见一只只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。
小熊收到松鼠的纸船可能会想什么呢？
如果小熊想写一张卡片挂在风筝上，送给松鼠，他会写什么呢？
松鼠：
活动三
仔细观察，说出书写要点
纸
线
但
抓
吵
自主观察，写好左右结构的生字
左右结构
纸：第4笔平撇收笔于竖中线上，第6笔横起笔在田字格中心，最后一笔斜钩从第4笔平撇的中间起笔。
线：绞丝旁两个撇折平行，与第3笔提距离适中;“戋”两短横平行，斜钩从竖中线上端起笔。
姿势端正 书写正确 注意结构和笔顺笔画 书写整洁
抓：顶部“扌”略高于“爪”，“爪”的第4笔捺起笔在撇上。
吵：“口”要写得小而高，第3笔横在横中线上，右半部分“少”的两点左低右高，最后一撇要舒展，延伸到左半格。
但：左长右短，“旦”的第1笔竖写在竖中线上。
姿势端正 书写正确 注意结构和笔顺笔画 书写整洁
第二课时
学习活动
活 动 四：借助提示，讲述故事
活 动 五：拓展阅读，感受情谊
活 动 六：自主观察，规范写字
活动四
借助提示，讲述故事
同桌合作，借助提示讲故事
评价标准 得星
1.借助提示，把故事讲完整、讲准确。
2.借助提示，把故事讲具体、讲生动。
活动五
拓展阅读，感受情谊
默读课文，借助提示讲故事
默读要求：想一想白兔子和灰兔子之间会发生哪些事呢？和同桌说一说吧！
白兔子伤心得呜呜哭了起来。
灰兔子也伤心得呜呜哭了起来。
白兔子感到十分寂寞，很想念灰兔子。
灰兔子也感到十分寂寞，很想念白兔子。
白兔子感动地说：“灰兔子，谢谢你啊，你真好！
借助提示，讲一讲这个故事吧！
活动六
自主观察，规范写字
仔细观察，按结构给生字分类
上下结构
半包围结构
受：上方爪字头较小，第1笔是平撇;中间秃宝盖扁而宽;“又”的横段靠近横中线，撇捺舒展。
句：撇画长短适中，横折钩稍向左弯;“口”上宽下窄，横折的横画写在横中线上。
哭：“犬”的第1笔横略短，收笔在横中线上，撇、捺要舒展，比上面的两个“口”要宽，点比短横收笔略靠右。
姿势端正 书写正确 注意结构和笔顺笔画 书写整洁
同学们，通过这节课的学习，我们感受到了松鼠和小熊之间真挚的友谊，学会了借助提示讲他们的故事。下节课，我们将继续从童话中探寻相处智慧，学会交友、友善相待，分享温暖友情。
发现赞美的力量
感受朋友的情谊
体会交友的快乐
分享朋友间的趣事
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22 纸船和风筝
我们在平时的学习和生活中离不开与人相处，本单元我们将从童话故事中感受与人相处的正确方式，学会交朋友，学会跟朋友友好相处，分享与朋友之间的故事。
【拓展资源】
丛书：《白兔子和灰兔子》
【课型安排与课时建议】
精读引领课 课时建议：2课时
学习任务二：感受朋友的情谊
学会与人相处是学习生活的重要一课！这节课，就让我们走进《纸船和风筝》，感受真挚的朋友情谊，一同讲讲它们的故事吧！
第1课时
【教学目标】
1.借助图片、联系上下文等方法指导学生猜测“筝、鼠”等生字字音，并通过查字典验证猜测是否正确。正确书写“上面、快乐”等词语。
2.指导学生默读课文，做到不出声、不指读。指导学生抓住描写松鼠和小熊心情变化的语句，深入理解课文内容。
3.通过学生观察、教师范写、学生练写、评价再写等方式指导学生正确书写“纸、线”等5个字。
【教学过程】
活动一：运用方法，猜测生字字音
默读课文，运用多种方法猜字音：
1.教师出示默读要求：（1）标出自然段序号。（2）圈画出不认识的生字，并借助学过的方法猜读字音。提示学生在默读时试着不出声，不指读。
2.出示“筝、鼠、莓”三个字，引导学生借助图片和生活经验猜猜它们的字音，指名认读并通过查字典方式确认猜测是否正确。组词并进行朗读识记：风筝、古筝；老鼠、松鼠；草莓、蓝莓。
3.同样的方式引导学生猜读“折、抓、扎”三个生字的字音，并分别给它们组词：折纸、打折；抓紧、抓住；扎风筝、包扎。教师提示：带提手旁的字与手部动作有关。
4.出示“俩、架、愿”三个字，引导学生借助形声字构字规律猜读字音，并组词识记：俩人、爷俩；书架、衣架；愿意、自愿。
5.引导学生结合语境，运用联系上下文的方法识记“漂、乘、线、受、取”二字，并组词巩固记忆：漂浮、漂流；乘车、乘坐；线条、路线；难受、感受；采取、争取。注意在认读“漂”字时可与“飘”进行对比识记。
6.指导学生识记多音字“朝”，并指出“朝”在表示“早晨、日子”的时候读“zhāo”，在表示“动作的方向、面向”的时候读“cháo”。并引导学生通过组词巩固记忆：朝霞、朝夕；朝向、朝着。
7.教师总结猜字音的方法：
（1）看插图猜读。
（2）借助形声字构字规律猜读。
（3）结合语境、联系生活经验猜读。
活动二：默读课文，理解故事内容
1.教师出示文章第1自然段内容，引导学生找出松鼠和小熊的家分别在哪里。
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。
◎松鼠住在山顶，小熊住在山脚。
2.默读课文，说出故事主要内容。
出示默读要求：
（1）默读课文，思考：课文讲了松鼠和小熊之间发生了什么事？
（2）教师以“松鼠和小熊是怎么成为好朋友的，后来发生了什么，最后结果怎样”等问题引导学生在文中圈画出相关信息，并梳理出“松鼠折纸船、小熊扎风筝——俩人吵架——重归于好”的故事脉络。
3.默读2-6自然段，圈画出小熊和松鼠收到的礼物和祝福。
（1）指名朗读第2和4自然段内容，引导学生分别圈画出小熊和松鼠收到的礼物，并进行交流分享。
◎小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝。
（2）对比朗读第3和5自然段内容，指导学生分别圈画出小熊和松鼠收到祝福后的心情，并引导学生联系生活经验体会对方收到祝福时的心情，可以尝试说一说：小熊乐得___________；松鼠乐得_____________。最后带着这种体验和心情男女生分工读这两部分内容。
4.默读7-9自然段，圈画出小熊和松鼠吵架后的心情。
（1）交流两人吵架后的心情：
◎小熊很难过，松鼠也很难过。
（2）小熊和松鼠吵架后，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。引导学生抓住两个“再也看不到”体会小熊和松鼠难过的心情，并进行朗读体会。
可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
（3）①小熊和松鼠虽然很伤心，很难过，但还是依然每天扎风筝，每天折纸船，这是为什么呢？
◎他们通过扎风筝、折纸船表示两人依然在互相思念对方。
②教师进一步追问：他们为什么不送给对方？引导学生联系自己的生活经验，设身处地地去感受两个好朋友因为“吵了一架”而“难过”，但是又“不好意思”开口的复杂心理。
③指导学生带着这种体验和心情读好下面的句子：
小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
5.①默读10-11自然段，说出小熊和松鼠是怎样和好的。
◎ 松鼠先提出了和好的请求，在纸船上写上了：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！小熊在收到纸船后，就给松鼠放了一只只美丽的风筝，于是两人和好了。
②小熊收到松鼠的纸船可能会想什么呢？你是从哪里看出来的？
◎小熊可能在想：原来小松鼠也跟我一样一直在想念对方啊，那我也要把这段时间叠的一只只风筝送给小松鼠，让我们破裂的关系重归于好。
③指导学生抓住“再也受不了啦、一只只、高兴得哭了”读出对方吵架后的思念与和好后的激动、喜悦心情。
④如果小熊想写一张卡片挂在风筝上，送给松鼠，他会写什么呢？
◎ 你是我最好的朋友，让我们和好如初吧，咱们再也别吵架啦。
活动三：仔细观察，说出书写要点
1.仔细观察下面左右结构的生字，指导学生从字的宽窄、高低和关键笔画的位置等方面说说在写这些生字时需要注意什么。
纸、线、抓、吵、但
纸：第4笔平撇收笔于竖中线上，第6笔横起笔在田字格中心，最后一笔斜钩从第4笔平撇的中间起笔。
线：绞丝旁两个撇折平行，与第3笔提距离适中；“戋”两短横平行，斜钩从竖中线上端起笔。
抓：顶部“扌”略高于“爪”，“爪”的第4笔捺起笔在撇上。
吵：“口”要写得小而高，第3笔横在横中线上，右半部分“少”的两点左低右高，最后一撇要舒展，延伸到左半格。
但：左长右短，“旦”的第1笔竖写在竖中线上。
2.教师范写，学生练写。
3.同桌根据评价标准评价得星，写得不好的生字再写一个。
【板书设计】
第2课时
【教学目标】
1.指导学生根据提示讲故事，感受松鼠和小熊的友谊。
2.通过拓展阅读《白兔子和灰兔子》，指导学生说一说白兔子和灰兔子之间发生的事情，并借助提示讲一讲这个故事。
3.通过学生观察、教师范写、学生练写、评价再写等方式指导学生正确书写“受、哭、句”三个字。
【教学过程】
活动四：借助提示，讲述故事
1.指导学生借助下面的提示，和同桌互相讲一讲《纸船和风筝》的故事，并借助评价标准评一评。
◎有一天，小熊收到了一只飘来的纸船，拿起来一看，里面写着：祝你快乐！小熊看到这只纸船乐坏啦。后来松鼠也收到了小熊放过来的风筝，一把抓住线一看，上面写着：祝你幸福！松鼠也跟着乐坏了！于是他俩成为了好朋友。后来两人吵架了，小熊和松鼠都很难过，也很想念对方。于是小松鼠主动发出了和好的请求，两个人又互送了纸船和风筝，他们最终和好了！
活动五：拓展阅读，感受情谊
拓展阅读《白兔子和灰兔子》，继续感受朋友间的真挚友谊：
1.教师出示学习要求：
默读要求：想一想白兔子和灰兔子之间会发生哪些事呢？和同桌说一说吧！
2.同桌借助提示，互相讲一讲这个故事。
活动六：自主观察，规范写字
1.指导学生仔细观察下面的生字，并按照结构给生字分类。
受、哭、句
上下结构：受、哭。
半包围结构：句。
2.引导学生从字的宽窄、高低和关键笔画的位置等方面说说在写这些生字时需要注意什么。
受：上方爪字头较小，第1笔是平撇；中间秃宝盖扁而宽；“又”的横段靠近横中线，撇捺舒展。
哭：撇画长短适中，横折钩稍向左弯；“口”上宽下窄，横折的横画写在横中线上。
句：“犬”的第1笔横略短，收笔在横中线上，撇、捺要舒展，比上面的两个“口”要宽，点比短横收笔略靠右。
3.教师范写，学生练写。
4.同桌根据评价标准评价得星，写得不好的生字再写一个。
教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们感受到了松鼠和小熊之间真挚的友谊，学会了借助提示讲他们的故事。下节课，我们将继续从童话中探寻相处智慧，学会交友、友善相待，分享温暖友情。
【板书设计】
