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18 古诗三首
（部编）六年级
上
浪淘沙（其一）
第一课时
刘禹锡（772—842），字梦得，唐代文学家、哲学家，曾任监察御史。唐朝中晚期著名诗人，有“诗豪”之称，晚年与白居易并称“刘白”其代表作品有《陋室铭》《乌衣巷》《石头城》等。
朗读古诗，读准字音，读通诗句。
初读课文
qū
多音字
曲
qū
qǔ
弯曲
歌曲
簸
bǒ
bò
颠簸
簸箕
（用作动词时）
（用作名词时）
重难点字书写指导
yá
要注意右半部分“丿”的穿插，“厂”里是两个“土”，注意不要写成“士”。
解诗题
刘禹锡创作的一组诗，共九首，这是其中的第一首。
明诗意
形容黄河弯弯曲曲的样子
风浪滚动
大意：九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。
天边
明诗意
大意：如今我要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去天上的牛郎织女家。
一直；径直
资料链接
起初是《汉书》中称“汉使穷河源”，就是说张骞曾经到达过黄河的源头；此后，晋代张华的《博物志》中记载了一个传说，称有人乘着小筏来往于海上和天河之间，还曾与牛郎织女会面；后来这两种记载混合，说是黄河和天河相通，张骞追溯黄河的源头时曾经抵达银河，甚至见到了牛郎织女。
你从哪里体会到了黄河的什么特点？
夸张
波涛汹涌
气势磅礴
黄 河
你从诗中感受到了诗人怎样的豪情？
逆流而上，直冲九霄的豪迈气概。
读一读
在朗读前两句诗时，语速放缓，语调沉稳有力，读出黄河九曲的绵长曲折之感。
读第三句时，节奏可稍微加快，语调转向激昂，表现诗人欲直上九霄的气概。第四句再转向平缓悠长，读出其中的憧憬之感。
背一背
壮观
奇特
浪淘沙（其一）
豪迈气概
写景
想象
结构梳理
《浪淘沙》（其一），前两句歌咏黄河，既写出了黄河 的姿态，又写出了其 、奔腾而来的气势。后两句中，诗人由景色联想起黄河与天河相通的典故，又联想到自身，进而驰骋浪漫的想象，表现出 、直冲九霄的豪迈气概。
逆流而上
裹挟黄沙
主题概括
九曲
你的脑海中想到了哪些诗词呢？
第2课时
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——[宋]苏轼《惠崇春江晚景》
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
——[唐]韩愈《早春呈水部张十八员外》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——[宋]朱熹《春日》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——[唐]白居易《忆江南》
江南春
[唐] 杜牧
长江以南地区
杜牧（803—853），字牧之，后世称他为“杜紫微”。唐代文学家。晚年居长安城南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。在诗歌创作上，与晚唐另一位杰出的诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。主要作品有《山行》《清明》《阿房宫赋》等。
作者简介
学习提示：
边读边思考：诗人抓住哪些景物来写江南的春天？请用“____”把这些写景物的词语画出来。
借助注释和插图，理解古诗的大致意思。
初读古诗
江南春
[唐] 杜 牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
景物：
莺
秃宝盖要写得长一些，盖住下面的“鸟”，使整个字看起来平衡、稳定。
yīnɡ
大意：广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望；这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩藏在迷蒙的烟雨之中。
听老师读诗歌，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？
诗是无形画，画是有形诗。
想象画面
千里莺啼绿映红
千里
虚指，表示看上去很远。
你仿佛看到了什么？听到了什么？
莺在哪儿啼？“绿映红”是什么意思？
声色美
朗读指导：这句诗让我们感受到了江南春景明朗绚丽、铺展千里的声色之美。“千里”稍微读得长一些，“绿映红”则可以读得稍短一些。
水村山郭酒旗风
酒旗风
风吹来，“酒旗”随“风”飘动，整个画面都在动。
“酒旗风”是怎样的画面？
动态美
朗读指导：莺歌燕舞，绿树红花，水村山郭，酒旗飘飘，好一幅有声有色、有动有静的江南春景图！请读出欢快、明朗之感！
在江南的烟雨中，你看到了什么？听到了什么？
朦胧美
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
四百八十寺
虚数，江南有很多座寺庙，并且各种各样。
南朝共有宋、齐、梁、陈四个朝代，四朝的皇帝和官员多尊崇佛教，在江南各地大兴土木，建造了很多寺庙，据《南史》记载，当时在都城建康（即今南京）附近，就建有寺庙500余座，香火很盛。
朗读指导：“烟雨中”让我们感受到江南春天的朦胧之美。所以在读这句诗时声音可以舒缓些，轻柔些。
小组讨论：《江南春》前两句写晴朗之景，后两句写烟雨之色。诗人为什么这么写呢？
江南大地千里之内的天气景色各不相同；诗人把江南春景的不同特色浓缩在一首诗中，表现了诗人对江南景色的赞美和神往。
感悟诗情
熟读古诗，要求：读出地域的辽阔，读出景色的明丽，读出色彩的斑斓，读出烟雨迷蒙的美感。
背诵古诗。
课后作业：课后查找有关春天的诗句，背一背。
千里莺啼 绿映红
水村山郭 酒旗风
晴朗之景
江南春
南朝 四百八十寺
多少楼台 烟雨中
烟雨之色
结构梳理
第3课时
题西林壁
[宋] 苏 轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
题临安邸
[宋] 林 升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
这两首诗有什么共同特点？
题壁诗
书湖阴先生壁
[宋] 王安石
这是一首题写在湖阴先生家墙壁上的诗。
王安石退居江宁时的邻居。
王安石（1021—1086），字介甫，号半山。北宋思想家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一。主要作品有《元日》《梅花》《泊船瓜洲》等。
作者简介
自由读诗，借助拼音读准字音。
书湖阴先生壁
[宋] 王安石
茅檐长扫净无苔，
花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来。
qí
tà
这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。
推开门。闼，小门。
初读古诗
畦
排闼
找一找“畦”“排闼”在图中的位置。
默读古诗，圈画诗中描写的景物。
书湖阴先生壁
[宋] 王安石
茅檐长扫净无苔，
花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来。
说说这首诗写了什么。
院内，茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，一排排花木都是主人亲手栽种的；院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开屋门把翠色送到了眼前。
运用学习前两首诗的方法，试着边读边想象画面。交流：你看到了怎样的画面？
想象画面
湖阴先生简朴的茅屋经常被打扫，洁净得没有一丝青苔。院子里，他亲手栽种的花草树木都成行成垄，好不整齐。庭院外，一条溪流环绕，像是用手保护着农田；两座青山，不待邀请就推门而入，把青绿的秀色送入眼帘。
湖阴先生的院子给你留下了怎样的印象？湖阴先生是一个怎样的人？
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。
长
经常、常常
手
湖阴先生亲手栽种
从庭院的清洁幽雅，能感受到湖阴先生的勤劳、爱整洁及其富有情趣的生活。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
一水——护田——将绿绕
两山——排闼——送青来
对仗
读句子，说说你发现了什么。
想一想：还有哪些诗词里有这样的手法？
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——杜甫《绝句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
——杜甫《江畔独步寻花》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——白居易《忆江南》
春种一粒粟，秋收万颗子。
——李绅《悯农》
远看山有色，近听水无声。
——王维《画》
诗句中哪些词语使用了拟人化的表达？
护田、排闼、送青来
诗人这样写有什么好处？
既写出了一条小溪的曲折身姿和两座青山相对的态势，又赋予溪流、青山以动感和人的情意，仿佛青山绿水对居住在此的人们表现出了亲切友好的态度。
你从中体会到诗人怎样的感情？
诗人对湖阴先生品格、性情的欣赏之情，对田园生活的向往之情。
《书湖阴先生壁》中的这两句诗，在写景中还暗藏了典故。“护田”出自《史记·大宛列传》中的“因置使者护田积粟”，说的是汉朝在轮台设置使者，保护田地、积攒粮食；而“排闼”出自《史记·樊郦滕灌列传》的“（樊）哙乃排闼直入”，说的是汉高祖卧病时好多天不肯见人，樊哙推门而入探望。
朗读古诗，背诵古诗。
整体阅读：这三首古诗有什么相同和不同的地方？
（1）三首诗都是写景诗。前两首分别描绘了南北不同的美景，第三首通过描写湖阴先生庭院内外的景色，表现人与自然的和谐。
统整古诗
（2）三首诗都隐含了古代文化知识。《浪淘沙》（其一）和《书湖阴先生壁》都隐含了典故。
学完这三首诗，我们学到了哪些读诗的好方法？
遇到不理解的词语，可以看注释。可以边读诗边想象画面。借助课文插图理解诗意。多了解一些古代文化常识，有助于我们了解古诗的意思。
一水 护田 将绿绕
（典故）
（对仗）
书湖阴先生壁
两山 排闼 送青来
（典故）
结构梳理
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18 古诗三首
【核心素养目标】
文化自信：培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。
语言运用：有感情地朗读课文，读出诗词之美。
思维能力：入情入境学习古诗，培养学生的想象能力和创新能力。
审美创造：欣赏古诗中描写的美景，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
【教学目标】
1.会写“涯、莺”2个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。
4.能说出《浪淘沙》（其一）是怎样描绘出黄河的磅礴气势的。（重点）
5.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。（难点）
【课前准备】多媒体课件
第一课时
【教学目标】
1.会写“涯”字。
2.能正确、有感情地朗读、背诵《浪淘沙》（其一）。
3.理解古诗《浪淘沙》（其一），想象诗句所描绘的画面，体会黄河的磅礴气势。
【教学过程】
学习古诗《浪淘沙》（其一）
一、回顾导入，了解作者
1.导入：我们以前学过哪些描写黄河的诗句？今天，我们再来学习一首描写黄河的古诗——《浪淘沙》（其一）。（板书：浪淘沙（其一））
学生齐读诗题。
2.了解作者。
二、初读古诗，学习生字
1.朗读古诗，读准字音，读通诗句。
强调“曲、簸”的读音，及根据注释②，明确“簸”的意思是颠簸。出示节奏划分，学生齐读古诗。
2.学习多音字“曲、簸”。
3.指导“涯”的书写。
三、解诗题，明诗意
1.解诗题。
浪淘沙，唐代曲名。《浪淘沙》是刘禹锡创作的一组诗，共九首，这是其中的第一首。
2.明诗意。
（1）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
意思：九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。
总结：诗的前两句写景，这景象实在是壮观。（板书：写景 壮观）
（2）如今直上银河去，同到牵牛织女家。
意思：如今我要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去天上的牛郎织女家。
总结：诗的后两句是想象，这想象可谓十分奇特。（板书：想象 奇特）
相机拓展链接资料。
（设计意图：让学生结合资料了解本诗中的典故，从而更加深入体会本诗所表达的思想感情。）
四、感受诗歌气势，体会诗歌豪情
1.你从哪里体会到了黄河的什么特点？
“九曲、万里”运用了夸张的修辞手法。“九曲、万里、浪淘风簸”写出了黄河的波涛汹涌、气势磅礴。
播放黄河的视频，感受黄河的磅礴气势。
2.你从诗中感受到了诗人怎样的豪情？
预设：我从“如今直上银河去，同到牵牛织女家”这两句诗中感受到逆流而上，直冲九霄的豪迈气概。（板书：豪迈气概）
3.读一读，背一背。
（1）有感情地朗读古诗。
（2）尝试背诵古诗。
4.结构梳理、主题概括。
第二课时
【教学过程】
一 赏景读诗，导入诗题
1.赏图入境：课件出示伴有美妙音乐的江南美景图。
2.联想诗句：我们在美妙的音乐声中欣赏着这些江南美景时，你的脑海中想到了哪些诗词呢？
3.学生背诵诗词。课件出示诗词，学生齐读。
课件出示：
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——[宋]苏轼《惠崇春江晚景》
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 ——[唐]韩愈《早春呈水部张十八员外》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——[宋]朱熹《春日》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——[唐]白居易《忆江南》
4.导入诗题：同学们积累了这么多描写春天美景的古诗，真是了不起！今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《江南春》，再一次领略江南的春天美景。（教师板书课题，学生齐读课题）
5.理解诗题：“江南春”中“江”特指长江。“江南”指的是长江以南地区。
6.了解诗人。
二 初读古诗，感知大意
1.（出示学习提示）学生练读，自由读。教师指名读。
2.教师范读，指导学生读好停顿和节奏。
课件出示：
·边读边思考：诗人抓住哪些景物来写江南的春天？请用“__”把这些写景物的词语画出来。
·借助注释和插图，理解古诗的大致意思。
3.学生交流。预设：
（1）景物：莺、绿映红、水村、山郭、酒旗、风、寺、楼台、烟雨。
相机指导写“莺”：秃宝盖要写得长一些，盖住下面的“鸟”，使整个字看起来平衡、稳定。
（2）诗的大意：广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望；这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩藏在迷蒙的烟雨之中。
三 想象画面，感受意境
1.听教师范读，想象画面：诗是无形画，画是有形诗。听老师读诗歌，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？
2.交流反馈。
（1）预设：读“千里莺啼绿映红”，想象声色美。
①引导想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？
②引导质疑：诗人能看见“千里”之外的景物吗？能听见“千里”之外的鸟鸣吗？
明确：“千里”是虚指，它是一个虚数，表示看上去很远。
③引导理解：莺在哪儿啼？“绿映红”是什么意思？
④指导朗读：这句诗让我们感受到了江南春景明朗绚丽、铺展千里的声色之美。“千里”稍微读得长一些，“绿映红”则可以读得稍短一些。（指名读，齐读）
（2）预设：读“水村山郭酒旗风”，想象其动态美。（指名读诗句）
①引导想象：“酒旗风”是怎样的画面？（风吹来，“酒旗”随“风”飘动，整个画面都在动）
②指导朗读：莺歌燕舞，绿树红花，水村山郭，酒旗飘飘，好一幅有声有色、有动有静的江南春景图！请读出欢快、明朗之感！（指名读，齐读）
（3）预设：读“多少楼台烟雨中”，想象朦胧美。
①指名读“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。
②引导想象：在江南的烟雨中，你看到了什么？听到了什么？
③引发思考：是四百八十座寺庙，一座不多、一座不少吗？
明确：这也是一个虚数，它告诉我们，在江南有很多座寺庙，并且各种各样。
④补充资料。（指名读）
四 回归整体，感悟诗情
1.小组讨论：《江南春》前两句写晴朗之景，后两句写烟雨之色。诗人为什么这么写呢？
预设：江南大地千里之内的天气景色各不相同；诗人把江南春景的不同特色浓缩在一首诗中，表现了诗人对江南景色的赞美和神往。
2.熟读古诗，背诵古诗。
（1）指导朗读：读出地域的辽阔，读出景色的明丽，读出色彩的斑斓，读出烟雨迷蒙的美感。
（2）教师引读，男女生对读，全班齐读。
（3）尝试背诵：指名背诵，全班齐诵。
3.布置作业：课后查找有关春天的诗句，背一背。
第三课时
【教学过程】
一 读诗导入，理解诗题
1.（出示课件）学生齐读古诗。引导：同学们，你们发现这两首诗有什么共同特点？
2.谈话：古人有在墙上题诗的习俗，这种在墙壁上题写的诗叫“题壁诗”。今天，我们要学的也是一首题壁诗。（板书课题）
3.学生齐读课题。（提示学生读准节奏：书/湖阴先生壁）
4.理解课题：读了课题，你们知道了什么？（这是一首题写在湖阴先生家墙壁上的诗）湖阴先生是谁？（他是王安石退居江宁时的邻居）
5.了解诗人。
二 初读古诗，感知大意
1.学生自由读诗，借助拼音读准字音。
2.指名读诗，相机正音。
（1）提示字音：“畦”读qí，“闼”读tà。
（2）理解字义。
①提问：“畦”“排闼”各是什么意思？
②指名读注释。
③出示插图，指名学生指出“畦”“排闼”在图中的位置。
3.默读古诗，圈画诗中描写的景物。（茅檐、花木、水流、稻田、青山）
4.感知诗意：说说这首诗写了什么。
预设：院内，茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，一排排花木都是主人亲手栽种的；院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开屋门把翠色送到了眼前。
三 想象画面，发现特点
1.学生自主学习：运用学习前两首诗的方法，试着边读边想象画面。
2.引导交流：你看到了怎样的画面？
预设：湖阴先生简朴的茅屋经常被打扫，洁净得没有一丝青苔。院子里，他亲手栽种的花草树木都成行成垄，好不整齐。庭院外，一条溪流环绕，像是用手保护着农田；两座青山，不待邀请就推门而入，把青绿的秀色送入眼帘。
3.品读第一、二句。
（1）点拨：“长”是指经常、常常；“手”指的是湖阴先生亲手栽种。
（2）提问：湖阴先生的院子给你留下了怎样的印象？湖阴先生是一个怎样的人？
明确：从庭院的清洁幽雅，能感受到湖阴先生的勤劳、爱整洁及其富有情趣的生活。
4.品读第三、四句。
（1）指名读三、四句，提问：你发现了什么？
课件出示：
一水——护田——将绿绕，
两山——排闼——送青来。
（2）学生交流。
①预设：对仗的运用。
a.对对子：“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”。
b.女生读第三句，男生读第四句。
明确：上下句一一对应。
c.学生说类似诗句。想一想：还有哪些诗词里有这样的手法？
出示诗词，学生齐读。
课件出示：
·两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ——杜甫《绝句》
·黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 ——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》
·留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ——杜甫《江畔独步寻花》
·日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——白居易《忆江南》
·春种一粒粟，秋收万颗子。 ——李绅《悯农》
·远看山有色，近听水无声。 ——王维《画》
d.小结：在诗歌中，对仗是很常见的修辞手法。
②预设：拟人化的表达。
a.提问：诗句中哪些词语使用了拟人化的表达？（护田、排闼、送青来）
诗人这样写有什么好处？（既写出了一条小溪的曲折身姿和两座青山相对的态势，又赋予溪流、青山以动感和人的情意，仿佛青山绿水对居住在此的人们表现出了亲切友好的态度。）
你从中体会到诗人怎样的感情？（体会到诗人对湖阴先生品格、性情的欣赏之情，对田园生活的向往之情。）
b.指导朗读：请带着这样的心情读一读这两句诗。（指名读，齐读）
c.简介典故，体悟意蕴。
《书湖阴先生壁》中的这两句诗，在写景中还暗藏了典故。“护田”出自《史记·大宛列传》中的“因置使者护田积粟”，说的是汉朝在轮台设置使者，保护田地、积攒粮食；而“排闼”出自《史记·樊郦滕灌列传》的“（樊）哙乃排闼直入”，说的是汉高祖卧病时好多天不肯见人，樊哙推门而入探望。
d.小结：我们了解一些文化常识，了解了诗中所运用的典故，有利于我们更深刻地品读、体悟诗歌的意蕴。
5.朗读古诗，背诵古诗。
四 统整古诗，梳理学法
1.整体阅读：这三首古诗有什么相同和不同的地方？（学生交流）
（1）三首诗都是写景诗。前两首分别描绘了南北不同的美景，第三首通过描写湖阴先生庭院内外的景色，表现人与自然的和谐。
（2）三首诗都隐含了古代文化知识。《浪淘沙》（其一）和《书湖阴先生壁》都隐含了典故。
2.梳理学法：学完这三首诗，我们学到了哪些读诗的好方法？
预设：遇到不理解的词语，可以看注释。可以边读诗边想象画面。借助课文插图理解诗意。多了解一些古代文化常识，有助于我们了解古诗的意思。
3.小结：古诗是中华传统文化的精髓，在课外阅读古诗时，我们要尝试运用这些方法去理解诗意。
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