18 古诗三首 教案

单元 六 课题 18.《古诗三首》
教学目标 1.会写“涯、莺”2个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《浪淘沙》（其一）。3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。
教学重点 读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。
教学难点 分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。
教学过程设计
《浪淘沙（其一）》一、朗读诗歌，读出节奏学生读题，教师提醒“浪淘沙”是唐代曲名。学生反复读诗，把诗歌读正确，读好节奏。（重点指导读好“曲”）。学生自由读诗歌，思考:这是一首描写的诗。(黄河) 二、读读《浪淘沙》（其一），说说你从哪里体会到了黄河的磅礴气势。 1.抓住数字，想象画面。学生默读诗歌，思考：你看到了怎样的画面？学生个别交流，教师相机指导。①辨析“九”的意思：“九”在古代被认为是最大的数字，泛指多次或多数。②机理解“万里沙”中“万”的泛指意义：感受黄河沙多。（出示：数字）③指导朗读，读出画面。2.抓住声音，想象气势。学生自主学习：再读诗歌，你仿佛听到了什么？指名反馈。出示：浪淘风簸自天涯。涯：水旁，最早指水边，泛指边际。（出示：声音）学生想象说话：我听到了（ ），这真是一条（ ）的黄河啊！（出示图片并介绍）学生朗读诗的第一、二句，读出黄河的气势。小结：抓住关键的数字，从画面和声音联想开去，我们就能读出黄河的雄伟气势来。3.结合文化常识，感受奇特想象 。过渡：诗人由眼前气势雄伟的黄河想到了什么？朗读古诗，圈画出对应的词语吧！学生回忆《牛郎织女》的故事，并简单交流故事的主要内容。启发思考:“黄河”和“银河”“牛郎织女”之间有什么联系？（引导学生感受黄河之水好像从天而来的雄伟气势。)（出示：想象奇特）小结：多了解与诗歌相关的传统文化知识，借助奇特的想象有助于我们理解古诗。4.总结：作者是怎样写出黄河的气势雄卡伟的？（出示赏析部份，再齐诵）①直接描写，写出黄河的长长、弯多、沙多等。②由现实联想到神话故事，可以帮助我们更好地理做诗歌。 回忆与黄河有关的诗句 ，感悟黄河雄伟的气势。拓展领悟诗歌创作背景领悟诗歌主题如果你懂得了这首诗，懂得了刘禹锡这个人的志向，你就能尝试填一填。《江南春》一、读诗歌，理解诗意。学生齐读课题《江南春》。读出节奏。学生自由读诗歌，借助课文背景插图理解诗意。（“江”特指长江；“江南”指的是长江以南地区；“山郭”指山村）二、这首诗抓住哪些景物写出了江南春天的特点？请你在诗中圈画出来。1.学生交流圈出的景物。莺啼、绿红水村、山郭、酒旗、烟雨.....2.引导理解“绿和红”，你想到了怎样的画面？3.讨论：诗的前两句写了哪些景物的映衬？4.读诗歌，想象江南春天的画面。①默读诗歌，展开想象，哪些词让你感受江南春②说一说：当我读到.......，听到了.......，我仿佛看到......。③理解“千里莺啼”，感受声音，感受“千里”包含的春天生机勃勃的画面。④理解“酒旗风”，感受动态美。5. 出示后两句，讨论：这两句诗给你什么样的感受？（学生交流）6.前两句的画面——明朗绚丽；后两句的画面——朦胧迷离；构成了丰富多彩的江南景色。 三、 此时你仿佛看到了一幅怎样的画面？用自己的话说一说。 1..理解“烟雨中，想象画面美。(1)过渡:你在烟雨中，都看到了什么 (2)介绍背景:“南朝”包括四个朝代，还有“南朝”之后，各地纷给兴建寺庙。烟火很盛，而都衰落了。2.拓展分析描写江南的诗歌3.背诵古诗。《书湖阴先生壁》1.学生齐读课题，理解诗题。读准节奏。2.学生借助注释，学生自由读诗，结合注释和图片，读准“畦”“闼”，理解“畦”“排闼”。3.学生结合图片理解诗意，提炼出湖阴先生的品质：朴实勤快、爱好洁净、兴趣高雅、热爱生活。湖阴先生家经常打扫，洁净得一点青苔都没有。点拨:“长”就是指经常、常常。湖阴先生亲手栽种的花草树木都成垄成畦，非常整齐。点拨:“手”指的是湖阴先生亲手栽种。庭院外的小河环绕并保护着农田。点拨:感受“护田”的拟人表达，并引导学生自主发现第四句中“排闼”的相似运用。两座大山打开大门，送来绿色。4.感受“对偶”在诗歌中的运用。学生发现第三、四句诗歌的特点:上下句一一对应。学生说说这样写的效果，回忆类似的诗句。如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。朗读诗歌，读出诗人内心的想法:湖阴先生啊，因为____，所以我忍不住题了这首诗在你家墙壁上。融入心情，朗读诗歌，背诵诗歌。总结：链接“交流平台”，整理读诗的方法读完这三首诗，你又学到了哪些读诗的好方法？预设①遇到不理解的词语，可以借助注释。预设②有画面感的诗句，可以边读边想象面。比如《浪淘沙》“九曲黄河万里沙”，《江南春)预设③多了解一些传统文化知识，如“绿映红”等。比如《《浪淘沙》中的“同到牵牛织女家”。