14 文言文二则 两小儿辩日 教学设计

《两小儿辩日》教学设计
【教学目标】
1. 借助注释和联系上下文，读准“为”“知”等字音，理解“汤”“以”“决”等字义，正确、流利地朗读课文，了解故事的大意，熟读成诵。
2. 借助表格和合作学习，说清楚《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点以及理由，探讨他们是用什么方法说明自己的观点的。
3. 通过还原两小儿场景和开展“孔子智与不智”辩论，感受辩斗的气氛。
4. 感受人物实事求是，敢于质疑、探究的科学精神。
教学重难点：感受人物实事求是，敢于质疑、探究的科学精神
【教学过程】
课前谈话
1.同学初次见面，上课之前我们来做一个游戏——猜字，说理由。
出示“辩”的象形字，根据整个字形，学生猜测，说自己的观点和理由。
你分析得很全面、到位，恭喜你猜对了。
（两个辛代表刀具和刑具，在古代就是两个有罪之人对薄公堂，争辩输掉的一方就要接受刑罚。）
现在辩是什么意思？解释“辩”（瞧，左右两边好像两个人围绕一个话题，你一言我一语争论不休）用文中的词就是在——辩斗。
出示本单元口语交际，我们将组织一场辩论会，同学们你们参加过辩论赛吗？
我们先来看一个辩论片段，来了解一下。出示视频欣赏，同学们辩论赛是怎样的？两个辩手各自持不同的观点，并说明理由。
有兴趣的同学可以看看这个主持人大赛，奇葩说
好，同学们我们开始上课吧。
二、认识“辩法”，读懂文意
（一）揭示课题，猜“辩”说依据
同学们，辩论不是现在才有，早在二千多年前孔子就在路边看到一场辩论，辩字书写时注意两个辛的不同之处，今天我们向两小儿讨教一下如何辩论的基本方法和技巧。请拿起手指，跟着老师一起书空。课堂作业本书写。（两个辛都写出了各自的特点，言字旁瘦长中间立）
齐读课题。
（二）明晰观点，透析“辩”理
1.从第一篇文言文《司马光》开始，我们已经陆续学了十多篇文言文了，习得了很多学习方法，这些是初中继续深入学习文言文的基础。这是小学的最后一篇文言文，
同学们课前都进行认真预习，你会读吗？来给大家展示一下
学习“知”“为”
你是通过注释来确定读音，真会学习
为何这个读“为”同学们都很会学习，借助意思来定音。
2.你读懂了什么？他们为何而辩论？
各自的观点是什么，理由是什么？同桌两人合作完成课作，要求：用横线画出观点，波浪线画出理由，能干的同学可以用关键语句概括填在课堂作业本，
观点：
交流，并说说：你怎么判断这句话是观点？
理解“为”（辩论首先要亮明自己的观点，请两小儿现代语言自信说一说，我认为一打头，大家就知道你要发表观点了。）
朗读观点。（小古文读）
理由：光有气势是不够，最重要是说明理由，交对
“汤”的意思，有意义，初中我们将遇到更多古今异义的字呢。
出示“车盖，盘盂”图
怎么填？（有的同学很勤奋工整抄下来，有同学表达很精练；真不错，请坐）
（2）【出示问题】两小儿的辩论技巧就藏在这理由，他们是怎么把观点说明白的，让他们如此自信呢？（四人小组认真研读一下，两小儿的理由）引导发现辩论方法。
结合生活法
A.引导发现两小儿都是结合着生活实际。为何同一个太阳会有得出两个不同结论呢 ——选取不同角度的事例
B.在生活中你们有没有这样的体验呢？举个例子。
引导学生根据两个角度，从生活中再找事例，如：
远小近大的道理：大山远看非常小，站在山脚看着非常大。
远凉近热的道理：教室里的暖气管，离得近觉得很暖和，离得远没有那么暖和。
C.【出示结论】两小儿就是这样，结合着生活经验，从不同角度找事例，有理有据，即结合生活法。
妙用修辞法
引导发现“如车盖，如盘盂，如探汤”的比喻手法。把太阳的大小说得具体形象。
【出示结论】妙用修辞使说理表达生动形象，更有说服力。
增强语气法
A.“此不为远者小而近者大乎？”反问。（改成陈述句对比，你觉得哪种合适？）
B.反问让你有怎样的感受？在辩论中经常用，我特意拿出，希望辩论赛上能给你们助力。我们一起来反问下对方。
C.【出示结论】强调自己的结论，辩论的气势更强，双方据理力争。
D.孩子们，你们太厉害了，把两小儿辩论的宝典都找出了，你觉得还有什么别的好方法，让辩论争锋相对？
总结方法：
孩子们，两小儿为了更好的说明自己的观点是结合生活事例，从不同角度选取所需事例，妙用修辞，增强语气，让辩论更有说服力，这就叫做辩斗。
【出示要求】 多有意思呀，让我们也来还原一下当时辩斗的场景，
师生：此言差矣......非也，你看，早上太阳大的像车盖，中午小得像盘盂，这不是近大远小吗？
厉害，你有辩手的潜力。
5.请同桌之间各扮演一儿，来演一演他们的对话，开始吧。
点评：这两小儿争辩如何？有何建议？
6.全班分两组辩斗，老师读旁白，引导读好语气，加上动作。看看哪队有辩手的资质更高？不相上下，实力相当啊
一儿不甘示弱曰：
一儿坚持反驳曰：
一儿手指天曰：
一儿也指着天曰：
三、运用辩法，明了中心
学习任务三：感受人物，悟其智慧
1.回味一下，在这场有理有据的辩斗当中，两小儿智不智？为什么？（敢于探究，敢于质疑，能仔细观察）
3.小结：两小儿心中有求知的欲望，脚下就有了探究的动力。所以辩斗其实就是一种探究创新的智慧。
4.师：就在两小儿辩斗得难分上下时，谁来了？——孔子
孩子们，说说对孔子的了解
在这场激烈的辩斗当中，孔子作何表态？【出示】
孔子不能决也。（决的意思）
【出示】于是乎两小儿笑曰——
孰为汝多知乎？（两小儿认为孔子不智）
被尊称为“万世师表”“至圣先师”的孔子却被两小儿笑曰，谁说您很有智慧呢？什么意思？两小儿认为孔子不智。孩子们，你们觉得孔子智不智？四人小组合作，请你选择一个战队，结合文本和自己的生活经验，请用观点加理由双方一起辩论一下。（不止你们几个，我也是你们队友，认为孔子不智；我是认为孔子不智，可以参与一下吗？）
（你结合生活常识来说理，你这件事中孔子的状态来说理；你也用上了反问，听出了你的自信；你转过身面对对方，很有辩论的意识）
观点加理由，有理有据的辩一辩。（同学们，你们看该怎么辩论，观点加理由）
6.【出示图文】师生辩斗：我们也来辩一辩，师观点是我以孔子非智也，引导生发现孔子的实事求是与谦虚。
两小儿的问题都答不上来，怎么能说孔子是有智慧呢？
众所周知太阳在早晨和中午离地球远近是一样的，这是我们大家现在都知道的常识，孔子怎么能不知道呢？
孔子是一个大学问家，他怎么能在两小儿面前直接说自己不知道，承认自己的不足呢？非知也，非知也！
小结：孩子们，你们真是能言善辩，有据理力争的气势，掌声送给自己。
【依次出示句子】孔子不能决也，是因为正如孔子自己所说的——
知之为知之，不知为不知，是知也。
三人行必有我师焉。
学无止境也。
7.同学们，两小儿辩斗的太阳远近，经过几千年科学的发展，现在已经能决也。太阳离我们的远近是一样的。
那似乎《两小儿辩日》故事放在今天已经没有意义了？
总结：这节课我们知道了如何成为一名智者，要像两小儿一样勤于思考，善于观察，像孔子一样实事求是。
今天，我们学会了如何辩斗——表明观点说理由，并且结合生活，从不同角度找事例，妙用修辞，增强语气，可以让辩论更有理有据，更有说服力。不过要成为最佳辩手，光这些不够的，本单元《真理诞生于一百个问好之后》将传授我们辩斗的进阶技巧，让我们拭目以待吧。