20古诗三首 望天门山 教案

《望天门山》教学设计
教学目标
会读5个生字，会写“断、楚”等字。
学习《望天门山》，想象诗中描绘的景色，感受祖国山河的壮美，体
会诗人的思想感情。
有感情地朗读《望天门山》，并能背诵、默写。
教学重难点：想象诗歌描绘的情景，感受祖国山河的壮美。
教学过程
揭示课题，理解诗题
（一）板书课题，读题
（二）借助注释了解天门山：你了解天门山吗？（出示地图，找到大致地理位置）你猜为什么叫天门山，你想象中天门山是怎样的？
（三）指名读题，说说“望”的意思。
（四）李白在什么地方望天门山呢？找找依据。
初读古诗，读出节奏
（一）（出示）自由读古诗，要求读准字音，试着读出正确的节奏。
（二）指名读诗，相机点评
（三）出示节奏，试着读出节奏，指名读。
（四）教师范读，齐读，感受诗歌的节奏。
（五）师生配合“回声读”：我们想象一下，李白在天门山写这首诗的时候，一定声情并茂朗诵过，那滔滔江面和山谷间一定会有李白的回声，我们配合着来读，老师当李白，同学们就当山谷的回声，读每句话的后面三个字。
再读古诗，理清景物
（一）《望天门山》，李白在天门山望见了什么呢？（板书：望），请同学们默读古诗，圈出李白“望见”的景物。
（二）学生自主学习，圈画景物。
（三）学生交流，相机引导：李白望见了两座山，两条江河吗？引导学生明白：天门山和青山都是天门山，楚江、碧水都是指长江。（相机板书：天门山、长江、孤帆、日）
（四）相机指导“楚”的书写：“楚”字是上下结构的字，上面有两个“木”，我们中国人讲究谦让，所以这这两个“木”和下半部分组成字的过程中，捺就变成了点，最后一笔要舒展，托住整个“楚”（师范写，生完成作业本第一题书写）
四、细读古诗，感受壮美
（一）学习第1、2句
1.出示，自由读，你仿佛看到怎样的画面？哪些词语让你有这样的感受？
2.交流反馈
预设1：断、开
出示“断”的甲骨文字体，猜一猜“断”的意思（切断）
想象：（出示天门山图片）天门山耸立在长江两岸，就像两扇门，是谁打开这扇门的呢？哪个词告诉你了？（相机圈出“开”）
（3）（播放故宫开门视频）你看，一股无形的力量打开了故宫之门，天门山被楚江之水切断打开，你仿佛看到什么？听到了什么？感受到什么？（长江水的磅礴有力），用你积累的词语来形容楚江之水。
指导朗读：浩浩荡荡的楚江水啊，生接读，汹涌澎湃的楚江水啊，生读，波涛滚滚的长江水啊，生接读
预设2：回
出示“回”的义项，选择：①回旋，回转；②返回；③答复
说说选择哪一项？为什么？
理解“此”：长江蜿蜒千里，由西向东奔流不息，（出示地图）“至此回”的“此”是指什么地方呢？（天门山）
（4）（补充视频资料）刚才我们提到了楚江水波涛汹涌特别有力量，像锋利的斧头。可是它流到了天门山这里，受到了阻挡后，不得不拐弯，于是改变了方向向北流去。
（5）创设情境：如果你就是李白，看到这样的画面，你会说些什么？相机引导读，读出气势磅礴的感受。
（二）学习第3、4句
1.师：李白就在这样的山水间，乘船顺流而下，他的眼前出现了（出示3、4句）指生读。
2.说说李白看到了什么？（学生自由说）
3.相机引导质疑：读着这句诗，你有什么疑问吗？
预设1：（学生说到青山时）引导聚焦疑问：“相对出”是什么意思？青山是固定不动的，为什么会“相对出”？
（1）引导借助注释1，了解“相对出”
（2）创设情境，理解“相对出”，感受动态：请两组学生站起来，分别是“东梁山”和“西梁山”，（指名一生问，请问这座青山，你是跟谁相对？指导学生方位站正确）过道就是长江，指名一生扮演李白乘舟前行，随机采访，看到什么？感受到什么？（天门山好像在欢迎李白，拥抱李白，感受到激动、兴奋的心情）
（3）师小结：李白乘舟顺流而下，看到一对青山迎来，继续顺流而下，，又看到了一对青山，就这样层层叠叠，仿佛列队欢迎李白，这就是——生接读：两岸青山相对出。
预设2：小船是在水面行驶，怎么会“日边来”？
引导学生想象：读到这句话，你仿佛看到怎样的画面？适时评价。
出示图片，直观感受：是不是和你们想象中的画面差不多？相机指导分角色读。（老师读上句，生读下句，然后交换读）
预设3：为什么是“孤帆”？
借助图片，理解“孤帆”的意思，“孤”的意思就是“单单一个”
指导书写“孤”：就是“瓜子”倒过来，（师范写）“瓜”的中间是竖提点，注意“点”别遗漏。（生完成作业本第一题书写）
拓展：古代诗人特喜欢这个“孤”字，他们把这个字写进了诗歌（出示）齐读：
孤帆远迎碧空尽，唯见长江天际流——（唐）李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲——（唐）李白
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪——（唐）柳宗元
大漠孤烟直，长河落日圆——（唐）王维
古代交通不便，人们通常会利用水路运输、通行，长江九省通衢，每天船来船往，一定很繁忙，怎么会只有李白一艘孤帆呢？引导感受：此时的李白，眼中、心中只有壮观的天门山、奔腾的长江水，他已经沉醉其中，感受着喜悦之情，无暇顾及其他了。
引读、指导背诵：繁忙的长江上，船舶来来往往，而李白乘坐小舟，他只看到了——出示：天门中断楚江开，只看到了——碧水东流至此回，他只看到了——两岸青山相对出，他只看到了——孤帆一片日边来。（相继隐去，只留下图片）。谁来借助图片，想象着自己就是李白，来吟诵这首诗。
配乐，齐诵。
五、总结课文，默写古诗
1.这首诗流传千古，很多书法家书写过这首诗（图片），天门山景区门口也镌刻着这首诗（图片），我们也试着把这首诗写下来吧。
2.出示楷书作品图片，提示注意事项：字大小匀称，位置居格子中间，标点符号正确。
3.生写（完成语文作业本第四题（机动：展示）