17 海滨小城 教案

教学内容 《海滨小城》
教学目标 1.认识“滨、鸥”等6个生字，读准多音字“臂”，会写“滨”这个生字。 课前预习，将词语表中的词语在课文中圈起来，多读几遍，想办法记住字形。 正确读课题，读准“滨”字，理解并组词，会写“滨”这个生字。 完成教师自拟题有关“臂”的两个读音的选择，读准句子。 2.正确流利地朗读课文，说出课文主要写了“海滨小城”的哪些地方。 2.1大声朗读课文，将课文内容读正确，读通顺，大致把握课文描写的场景。 2.2圈画地方，填写《作业本3》。 2.3结合思维导图，说一说文中写了海港小城的哪些地方。 3.有感情地朗读课文第1-2自然段，说出“海上”的样子，感受美丽。 3.1圈出“海上”的景物，交流后，完成作业单1。 3.2按文中的顺序，读一读作业单1，感受“海上”景物的美。 3.3给景物添加颜色，说出“海上”景物的美。 3.4添加动词，感受“海上”景物的动态美。 3.5添加时间，感受早晨“海上”特有的颜色美。 4.迁移学法，说出“沙滩”的样子，感受沙滩的美丽 4.1.回顾“找景物、寻颜色、品动词”的学习方法。 4.2.默读第3段，划句子，说3方面的感受。 4.3.体会并朗读出沙滩的安静与热闹。 5.摘抄好句在书签上，并与同学交流。 5.1找一张自己喜欢的书签，端正地摘抄在相应的图片下。 5.2交流，读出词句的美，说一说感受。
教学流程 教师教学活动 学生活动（作业） 对应目标 意图说明
一、 引入课题， 激发兴趣 谈话导入： 同学们，考考你们，知道咱们生活的城市叫什么名字吗？知道仙居这个名字的意思吗？是呀仙人居住的地方。咱们在山中，人口较少，所以别人来旅行时，还给我们的城市取了一个美称：“山中小城”。齐读。今天咱们就一起从山中小城出发，去祖国的广东省的一座小城旅游，她也有一个名字叫：“海滨小城”生读。纠正：前鼻音 2．引入课题。 引导：看图，猜猜“海滨小城”有什么特点？ 原来，海滨就是海边。说一说江边我们可以说江滨，湖边我们可以说湖滨。 今天这节课我们就一起走进这个海边的小城市去看看。（板书课题） 指导学生写“滨”字。在作业本（1）上端端正正地写一个。 齐读课题。 在作业本（1）上写滨。 写错的同学修改“滨”，写正确的同学在写一个将它写得更好。 齐读课题。 1.2正确读课题，读准“滨”字，理解并组词，会写“滨”这个生字。 【设计意图】此环节教学由课题出发，引导学生联系地图猜测“海滨小城”的特点，从而理解“滨”的意思，借助组词巩固记忆读音。在读好课题的重音和停顿的基础上，教学生字“滨”，有教学有指导。如此，由简入难的落实了“滨”字的音、形、意，高效地达成了1.2 的教学目标。
二： 检查预习， 检测字词 齐读词语表中的词语。 出示“臂”及自拟题： （1）哥哥不停地挥舞着手臂，和远处的朋友打招呼。 （2）帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。 请生朗读，解释胳臂读音以及在身体上的位置，朗读句子。 1.齐读词语表中的词语。 2.完成自拟题，口头回答。齐读句子。 3.纠正胳臂读音，理解其在身体上的位置，朗读句子。 1.1课前预习，将词语表中的词语在课文中圈起来，多读几遍，想办法记住字形。 1.3完成教师自拟题有关“臂”的两个读音的选择，读准句子。 【设计意图】此环节对应了1.1、1.3两个目标。通过自拟题和图片，正确理解“胳臂”的身体部位，联系文中“胳臂”所在的句子，在理解词意的基础上更好地读准词语，掌握词语。
三： 默读课文， 了解大意 完成任务一： （1）读：大声读课文。 （2）填：填写作业本P63第3题 结合思维导图，说一说文中写了海港小城的哪些地方。 过渡：课前已经读过课文了，你想用什么词语来形容这座海滨小城呢？ 你们感受到的和作者一样。文中最后一段话直接就告诉了我们：这座海滨小城真是又美丽又整洁。 1.完成任务一： （1）读：大声读课文。 （2）填：填写作业本P63第3题 2.结合思维导图，说一说文中写了海滨小城的哪些地方。 3.用词语来形容这座海滨小城。 4.齐读句子：这座海滨小城真是又美丽又整洁。 2.1大声朗读课文，将课文内容读正确，读通顺，大致把握课文描写的场景。 2.2圈画地方，填写《作业本3》。 2.3结合思维导图，说一说文中写了海滨小城的哪些地方。 【设计意图】本环节对应了教学目标第二大点。通过借助圈画，地点，说出课文主要写了“海滨小城”的哪些地方。结合课前阅读感受，找到中心句，抓住海滨小城的2个特点，将改编后的思维导图补充为板书，直观地让学生感受课文的主要内容。
四： 走进“海上”， 欣赏美景 这么多地方，你想先去欣赏哪儿的美景呢？ 1.任务二： 默读课文第1段，找出你觉得美的地方。 2.交流 （1）预设：【景物】 ①交流找到的景物。填写学习单中的思维导图。 ②引读：从远处望过去，一眼就能看见——天、海，走近仔细看，海天交接的地方有——机帆船、军舰，用上望远镜瞧才能看见——海鸥、云朵。 ③作者写的这些景物不但是海上的特色，写的时候还有顺序呢，难怪这么美！ （2）预设：【颜色】 ①交流，感受颜色丰富多彩。 ②蓝色：此时你有发现吗？天和海居然？出示图片。交流感受。 引读：是呀，不仔细看，根本分不清哪是天，哪是海。作者通过换一换颜色词的位置，就把这种感觉表达出来了。齐读。 ③白色的、灰色的：同样有两种景物也像好朋友一样，拥有相同的颜色，你发现了吗？ 跟海鸥一样颜色的云朵 （3）预设：【动态】 ①交流动词， ②你眼前出现了怎样的画面？带着你想象到的画面，读一读。 过渡：这样美的画面，读起来多么像一首小诗呀！我们一起来试试吧！ 小结：作者用了典型的美景，丰富的颜色，动态的画面带领我们领略了海上的美景。那当早晨来临时，海上又美在哪呢？ 【早晨时的海上】 ①ppt引读 ②早晨，金黄色的阳光让人温暖，让人忍不住激动起来！齐读。 完成任务二：默读课文第1段，找出你觉得美的地方。 交流并朗读： （1）借助填写思维导图，感受景物的空间顺序美。 （2）找到颜色词并发现其中2对相同的颜色词，朗读感受颜色美。 （3）找到动作词，想象动作美。 （4）找到早晨时的颜色词，感受不同时间“海”颜色的变化美。 3.1圈出“海上”的景物，交流后，完成作业单1。 3.2借助填写思维导图，感受景物的空间顺序美。 3.3找到颜色词并发现其中2对相同的颜色词，朗读感受颜色美。 3.4找到动作词，想象动作美。 3.5找到早晨时的颜色词，感受不同时间“海”颜色的变化美。 【设计理念】本环节对应教学目标第3大点。借助“美在哪儿？”的问题，激发学生交流的欲望。在交流过程中，通过教师创设情境借助思维导图等多种方式，带领学生发现美景、颜色、动作，读好句子，读出美感。最后，联系生活实际，感受日出时阳光照耀在身上给人温暖、希望，恰当的过渡营造氛围，提升感受美的能力以及朗读能力。
五： 走进“海滩”，交流美丽 让我们走海滩，去看看那里有什么新鲜感的词语给了你美的感受! 任务一： ①用上“找景物、寻颜色、品动词”的方法，读读第3段，划出你认为美的地方。 ②和同桌交流，美在哪里。 3.交流。渔民们满载而归，是忙碌美，丰收美。你能把这种美读出来吗？ 4.有1个句子被大家忽略了，我们一起来看看。寂寞是什么意思？在沙滩上和被孩子带回家，贝壳觉得哪个更寂寞？安静美。 5.沙滩因贝壳而美丽，我们一起再来感受一下海滩的美。齐读。 1.完成任务一： ①用上“找景物、寻颜色、品动词”的方法，读读第3段，划出你认为美的地方。 ②和同桌交流，美在哪里。 交流。 ①货物多，颜色丰富。 ②借助“热闹”感受渔民们的忙碌美，丰收美。读句子。 ③借助“寂寞”感受是人的感情，用上拟人手法。角色体验，感受沙滩因有贝壳而美。读好句子。 4.1.回顾“找景物、寻颜色、品动词”的学习方法。 4.2.默读第3段，划句子，说3方面的感受。 4.3.体会感受拟人手法，对比朗读出沙滩的安静与热闹，感受沙滩的美。 【设计意图】本环节对应教学目标第4点。迁移学法后，引导学生关注“美景”、“颜色”、“动态”，再有意识地去寻找句子，摘抄句子。通过同桌交流，全班交流，对“海滩”的美感受会更深一些。
课后作业： 1.回家后把“海上”和“海滩”的美景讲给爸爸妈妈听。 2.任务：找一张自己喜欢的书签，把喜欢的句子端正地摘抄在相应的图片下。 （开头空2格，右下角可以写下日期和姓名）这就是你今天的阅读收获。 小结：阅读摘抄是一种很好的学习习惯，课后，可以将它作为书签，积累保存；也可以与同学互换，分享好句子。 3.将作业本（1）中其他生字，认真观察，写一遍。 1.回家后把“海上”和“海滩”的美景讲给爸爸妈妈听。 2.任务：找一张自己喜欢的书签，把喜欢的句子端正地摘抄在相应的图片下。 （开头空2格，右下角可以写下日期和姓名） 3.将作业本（1）中其他生字，认真观察，写一遍。 5.摘抄好句在书签上，并与同学交流。 5.1找一张自己喜欢的书签，端正地摘抄在相应的图片下。 5.2交流，读出词句的美，说一说感受。 【设计意图】本环节对应教学目标第5点。引导学生有意识地去寻找自己喜欢的句子，摘抄句子。通过同桌交流，全班交流，对“海上和海滩”的美，感受得会更深一些。并且引导学生明白阅读摘抄是一种很好的学习习惯，在每一天都可以去做阅读摘抄，进行阅读积累。
教学内容 《海滨小城》第二课时
教学目标 1.会写“灰、遍、躺”等6个生字，会写“汽笛、远处”等9个词语。。 1.1课前每个生字书写一遍。 1.2课上在教师指导后修改错别字，完成作业本（1） 1.3课上完成《作业本》（2），检测词语的字音字形掌握情况。 2.感受“庭院”的美丽，找出中心句，总结学法。 2.1抓住关键词，感受庭院里树的品种多、香味浓 2.2抓住“红云”联系图片，感受树上的花开得多，长得高。 2.3结合每句话写的景物特点，找到中心词“树”，找出中心句。 2.4归纳学法。 3.迁移学法，找到“公园”和“街道”的中心句，感受美丽。 3.1抓住比喻的手法，感受榕树的大、枝叶茂密，朗读句子。 3.2抓住拟声词，感受大路的柔软。 3.3抓住一片落叶都没有，感受街道的整洁。 4.联系生活，用“总分”写法写一段话。 4.1.关注三句总起句，说感受。 4.2.联系操场，戴眼镜等生活经验，选择适合的难度写一段话。 4.3.在教师指导评价后修改。
教学流程 教师教学活动 学生活动（作业） 对应目标 意图说明
板块一： 检查字词，导图引入 1.（板书课题） 2．出示作业本（1）的大部分同学的书写情况，师生交流发现问题。教师指导后修改，完成作业本（1） 3.完成<作业本>（2） 师讲评，学生订正。 ①渔与鱼。讲解：先组词；区分意思；或出示字典意思。（字义理解）齐读词语。4.出示思维导图。同学们，上节课我们走进了海滨小城，去看了它海上和海滨的美景。这节课走进小城里去看看，那儿美在哪？ 修改错别字，完成作业本（1） 完成<作业本>（2） 写错的同学借助字典理解并区分“渔”和“鱼”的意思，组词，修改作业本填空“渔民”，写正确的同学在一旁写一个，将它写得更好。 利用思维导图，联结上节课的记忆知识点。 1.会写“灰、遍、躺”等6个生字，会写“汽笛、远处”等9个词语。。 1.1课前每个生字书写一遍。 1.2课上在教师指导后修改错别字，完成作业本（1） 1.3课上完成《作业本》（2），检测词语的字音字形掌握情况。 【设计意图】此环节对应了第一大点的目标。利用作业本的（1），检测学生的生字书写情况。借助作业本（2）及时检测并发现未掌握字形的生字，通过纠正字形笔顺让学生牢牢掌握本课生字词的易错点，确保指导高效。通过联系字典中渔和鱼的意思，理解并区分用法，借助组词加以巩固。
板块二： 走进“庭院”， 总结学法 1.学习活动一：找到相应的句子，展开想象，说说美在哪。 2.学生自由交流。 3.教师评价： （①板书：树的种类多）请学生带着这种感受读句子。 （②板书：树的香味浓）请学生带着这种感受读句子。 （③出示图片，你明白为什么说开得热闹了吗？还有谁也是交流这句话的吗？书写板书：树上的花开得红、多、高，引读。出示图片，带着这种感受，全班齐读句子。 3.根据板书，归纳特点。你们有什么发现吗？都是围绕着“树”来写的，哪句话讲了只讲了树。找出中心句。 4.归纳学法： ①划句子感受美， ②圈词语， ③说感受。 1.学生自由交流： 预设： ①小城里的每一个庭院都栽满了很多树，有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。这么多的树一定把小院打扮的十分漂亮。另外我通过“别的”这个词我知道院子里还有很多很多其他的树。 ②初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。通过“满街满院”这个词我仿佛感受到了桉树叶子的香味弥漫了整个海滨小城。 ③凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。通过“热闹”这个词花非常多，你挤我碰，等着人们去欣赏。 通过红云，感受到花开得多，开得红，还很高。 2.感受“庭院”的美丽，找出中心句，总结学法。 2.1抓住关键词，感受庭院里树的品种多、香味浓 2.2抓住“红云”联系图片，感受树上的花开得多，长得高。 2.3结合每句话写的景物特点，找到中心词“树”，找出中心句。 2.4归纳学法。 【设计意图】此环节对应了第二大点的目标。体现了课堂上的学生主体性。在学生已有感悟的基础上，给予适当的引导和图片辅助，感受更深后朗读句子，加以巩固。在对每句话的意思都有所了解后，找到共同点提炼，也就是断落的中心句。在平时的阅读理解中，填写中心句也是利用相同的方法解题。学法和写法由浅入深，由扶到放，层层深入。
板块三： 结合作业， 活用学法 学习任务二：利用“划、圈、说”的方法，自学4、5两段。 学生交流： 3.教师评价： ①请学生带着这种感受读句子。 ②请你读出这种感受。还有谁也是找的这一处。用上了比喻的手法给你怎样的感受？还有吗？请你读出树叶又大又密的感觉。 ③大家都很喜欢这一处地方。请你读。 ④你关注到了踩的声音，给你什么感受？带着这种感受，读一读这个句子。 小结：刚才我们通过“划句子、 圈词语、说感受”的方法感受了公园和街道的美。让我们再来重温一下，配乐读课文，这么美的小城，难怪作者发出这样的感叹：这座海滨小城真是又美丽又整洁。 学习任务二：利用“划、圈、说”的方法，自学4、5两段。 学生交流： 预设：①小城公园有很多的榕树，人们可以在榕树底下乘凉休息，公园是大家聊天的场所。 预设：②一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。 生1：这个句子是比喻句把榕树比喻成一顶顶大伞，生动形象的表达出榕树枝繁叶茂，苍翠欲滴。 生2：通过“密不透风”这个词我也感受到了榕树的叶子又多又密。 预设：③石凳上总是坐满了人。 生1：通过“总是”这个词我感到榕树底下人来人往，非常热闹。 生2：这个满字也可以看出石凳底下是人们休息聊天的好地方。 预设④：除了沥青的大路，都是用细沙铺成的。 生1：我感到小城的街道走上去应该很舒服。 生2：通过“咯吱咯吱”这个词我仿佛看到人们踩在街道上还有音乐在伴奏。 生3：把细沙铺成的路比喻成沙滩，我仿佛看到沙滩上有很多人光着脚 踩上去，留下一串串脚印。 预设⑤：人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。 生1：通过“十分、甚至”这两个词让我感到小城的街道很干净，一片树叶都没有， 一片垃圾也没有，整个街道像镜子一样很干净。 生2：通过“十分、甚至”这两个词让我感到小城的街道很干净，也感受到了小城的人很勤劳。 3.迁移学法，找到“公园”和“街道”的中心句，感受美丽。 3.1抓住比喻的手法，感受榕树的大、枝叶茂密，朗读句子。 3.2抓住拟声词，感受大路的柔软。 3.3抓住一片落叶都没有，感受街道的整洁。 【设计意图】此环节对应了第三大点的目标。在学习了“庭院”的基础上，归纳了学习的方法。在四五两段话的学习中，给予学生足够的时间和表达的机会，自主主动地分享和交流，是对学生学法习得情况的一次检验。
板块四： 练笔检测， 落实写法 观察黑板上的三段话，你发现了什么？ 2.这些句子，可以帮助我们理解一段话的意思，那老师带来一个小练笔，你能根据刚才学的总分结构写一写吗？ 出示三种难度的小练笔。 教师评价指导。学生再次修改。 1.交流： 生1：这三段都是围绕第一句话来写的。 生2：这三段的第一句话是这个自然段的主要意思。 生3：看着每个自然段的第一句话就知道后面要写什么了。 根据自身情况，选择并完成小练笔 4.联系生活，用“总分”写法写一段话。 4.1.关注三句总起句，说感受。 4.2.联系操场，戴眼镜等生活经验，选择适合的难度写一段话。 4.3.在教师指导评价后修改。 【设计意图】此环节对应了第四大点的目标。在学习了文章内容后，文章的结构表述也值得学生迁移运用。根据学生的实际情况，教师选择了3种难度的小练笔，意在让学生练习生活，有话可写；交流中又能掌握总分结构的写法，一举两得。
课后作业： 摘抄生字的组词。 完成作业本《海滨小城》的（3）和（4）。 1.摘抄生字的组词。 2.完成作业本《海滨小城》的（3）和（4）。 会写“灰、遍、躺”等6个生字。 3.迁移学法，找到“公园”和“街道”的中心句，感受美丽。 3.1抓住比喻的手法，感受榕树的大、枝叶茂密，朗读句子。 3.2抓住拟声词，感受大路的柔软。 3.3抓住一片落叶都没有，感受街道的整洁。 【设计意图】此环节对应了第一点和第三大点的目标。字词的学习要通过抄写听写来不断巩固。同样，学完课文后，学过的知识要通过作业的检测才能真正内化，得以落实。