15白鹅 教学设计

《白鹅》教学设计
【教材解析】
《白鹅》是四年级下册第四单元第三篇课文，本单元以“动物”为主题进行编排，语文要素是体会作者是如何表达对动物的感情的。《白鹅》是丰子恺先生的文章，课文条理非常清楚，从姿势、叫声、步态、吃相四个方面展现白鹅“高傲”的特点。同时作者还活用特色词、巧用对比、妙用幽默语言的方式，进一步突出鹅的特点，表达作者对白鹅的欣赏和喜爱。因此可引导学生发现文章结构及语言表达上的特点，进一步体会文字的趣味性，尝试用“明贬实褒”的手法写小动物片段。
【教学目标】
1.从吃相中，学习白鹅“高傲”的表现，感受明贬实褒的写法。
2.文句品读，体会语言的趣味,感受作者对白鹅的喜爱之情。
3.学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】
了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情，体会语言的趣味性。
课前谈话
1.出示春游动物图。
2.分享春游所见，说一说你在中南百草原见到了什么动物，它给你留下什么印象。
一、漫画识鹅，初识“高傲”
1.回扣单元页，复习所学内容。
从上周开始，我们就进入了“跟着作家学写动物”这一单元的学习。老舍先生的《猫》和《母鸡》给我们做了很好的示范。
详细介绍。
2.导入：这节课，我们一起学习丰子恺先生的白鹅，看看他笔下的鹅又有怎样的特点。（读题）
3.通过预习，你知道了这是一只怎样的白鹅。生齐声说。 (板贴：高傲)
4.除了“高傲”，文中还有很多词语也是描写白鹅的，开火车领读，考考你的预习到位了没。（出示课件）想一想，这三组词分别写了白鹅的什么方面？
5.学习过渡句。你概括得这么准确，有什么秘诀分享妈？（板贴：姿态、叫声、步态、吃相）
二、品读“高傲”，领悟写法
1.这四个方面中，有一个方面着墨特别多，那就是（吃相）鹅的吃相，怎么就高傲了呢？我们读一读5-7自然段，一起来学习。读一读学习活动一的要求：
学习活动一： 1.找：找一找写鹅“吃相高傲”的语句。 2.讲：同桌相互讲一讲，读着这些句子，你仿佛看到什么画面，并试着给“画面”取名。 3.读：同桌合作，读一读，读出画面。
2.反馈：同学们一共读出了三幅画面，我们一起来看看这三幅画。
画面1.（教师板贴画名，预设：三眼一板吃饭图）
（1）简介三眼一板。
鹅的吃法，用两个词概括，就是——三眼一板、一丝不苟，这两个词是什么意思呢？小视频介绍。文中鹅吃饭三眼一板指他必须怎么吃？跟着老师打节拍，练说白鹅怎么吃饭。鹅的三眼一板，给你什么感受？
（2）学生交流高傲的画面，借助“从容不迫、大踏步”等词指导朗读；师生即时评价，再读句子，读出画面读出白鹅的高傲。
除了三眼一板，鹅的吃法高傲吗？哪个句子最让你觉得高傲？读一读。如果要强调鹅的高傲，你会抓住哪些词来读出高傲？（从容不迫、大踏步）
（3）齐读：这些食料并不奢侈……
画面2：（教师板贴画名，预设：狗偷吃鹅饭图）
（1）学生交流“高傲”画面，借助“窥伺”等词指导朗读，学生表演，师生即时评价。
鹅的高傲还表现在“狗来偷吃饭”的情形中。狗究竟是怎么偷吃的呢？用横线画出描写狗的语句，圈出狗的动作。
这里有个难理解的词“窥伺”，它是什么意思？谁想来做做“窥伺”的动作。
你觉得这是一只怎样的狗？（狡猾、敏捷）它偷吃一口饭可真是不容易啊，读出狗的敏捷狡猾。
（2）面对如此敏捷的狗，白鹅依旧很高傲，哪里让你觉得高傲？“踏着方步”“厉声叫骂”
（3）分组合作读。四人小组合作，两人演狗和鹅，两人读狗和鹅。全班分组读一读。
画面3：（教师板贴画名，预设：侍候鹅老爷吃饭图）
（1）除了与狗相处很高傲，鹅与人相处也非常高傲。你找到相应的句子了吗？
堂倌其实就是“服务员”，堂倌侍候老爷吃饭（图），我见过。可是这里的老爷是？（鹅老爷）堂倌是？（丰子恺和他的家人）
对待这样一个高傲的“鹅老爷”，丰子恺先生却甘当“堂倌”，“不胜其烦”地在旁边侍候，这鹅真是太高傲啦。齐读。
三、拓展原文，续文外情感
1.思辨：老舍先生对猫是明里暗里的喜欢，对母鸡欲扬先抑更是敬畏，那丰子恺对这只高傲的白鹅是喜欢还是不喜欢呢？说说你的理由。板贴 ：明贬实褒
2.补充人物背景，拓展原文《白鹅》。丰子恺用漫画式的语言，表面上在写白鹅很高傲，架子十足，实际上表达的是对白鹅的喜爱。
3.小试牛刀。像这样明贬实褒的写法，我们也可以在写作中用一用。选择一个开头，尝试简单写一写。
学习活动二： 1.写：尝试运用明贬实褒的写法，为自己喜欢的小动物写一个小片段。 2.读：同桌相互读一读，根据评价标准互相评分。
4.展评。
5.小结。跟着名家学写作，我们也能成为小作家，下课！