17 记金华的双龙洞 教学设计

《记金华的双龙洞》教案
【教学目标】
1.理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图。了解按游览先后顺序写景的方法。
2.体会作者是怎样把孔隙的狭小写清楚的。
【教学重难点】
1.重点：理清作者游双龙洞的顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
2.难点：体会作者是怎样把孔隙的狭小写清楚的。
【教学过程】
一、创设情境，畅谈游记
1.聊“旅游”
（1）孩子们，这节课我们来到大美中国行的第二站——记金华的双龙洞。
（2）你们喜欢旅游吗？你去过哪里？你们有没有留下什么纪念呢？
（3）有一种纪念最长久，那就是用文字来记录。
2.揭示课题
（1）正如我们单元导语中所说，读——妙笔写美景，巧手著奇观。
（2）让我们跟随叶圣陶爷爷去浙江金华看一看双龙洞，齐读课题——记金华的双龙洞。
（3）课题中有个“记”，谁知道什么意思——记录。像这样记录游览一个地方的文章，我们可以叫它——（板贴：游记）
（4）猜猜游记该写些什么呢？你来猜——
（板贴：所见）（板贴：所至）（板书：所感）
（5）游记就是要写清我们游览时的——所至、所见，所感！
二、初读课文，说说印象
1.认读词语
（1）这些词语容易读错。
①第一组——浙江、一簇、臀部、突兀森郁
突兀森郁：结合这幅图，谁来猜一猜它是什么意思？山峰高高耸起，树木茂盛，多指山势险峻，树木繁茂的意思。
②第二组——漆黑、石钟乳、石笋、蜿蜒
蜿蜒：关注这个词，它的偏旁你有发现——“虫”字旁。是弯弯曲曲的样子。蜿蜒的——长城，蜿蜒的——公路。
在课文中指蜿蜒的——蜿蜒在洞顶的双龙。
读这个句子——先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
正因为如此，这个洞才得名——双龙洞
2.说说印象
通过预习，双龙洞给你留下了怎样的印象？如此的美景对我们来说都是大自然的馈赠。
三、任务情境——制作旅游纪念手册
过渡：每当老师游览到这样的美景，我都把它记录在旅游纪念手册里。（出示旅游手册图片）这是杭州站——大理站——青岛站。那今天让我们一起为“双龙洞”制作一份旅游纪念手册，要想做好手册，必须完成三个任务。
（一）理清所至——绘制游览路线
1.画出游览路线的句子
第一个任务就是绘制旅游路线。请同学们翻开课本，六十六页。自由读课文，找一找体现作者游览路线的句子，用横线画下来。生自由读课文。
2.交流分享
①出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。
②……入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
③泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。
④在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
⑤……大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。
⑥我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
3.理解“过渡句”
（1）仔细观察这些句子的位置，你有什么发现？这些句子在每个段落的开头或者是结尾。这样的句子承上启下，叫——过渡句
（2）我们在写游记的时候也可以用上这样的过渡句，把景点连起来。这样我们的游览就——所至有顺序。
4.圈画景点
（1）再看在这些过渡句当中呀，还藏着叶圣陶爷爷游览的景点呢！下面请同学们快速圈出景点，拿出你的旅游经验手册，完成第一个任务。
（2）给大家介绍一下你填的路线。
首先，从路上到洞口，再从洞口进入外洞，又从外洞通过孔隙进入内洞，最后到仰卧在小船出了洞。
（3）我们借助这样的过渡句，就理清了作者的游览顺序，也完成了第一个任务。像这样，用过渡句把一个景点到另一个景点说得更清楚，我们还可以叫“移步换景”。
（二）精选所见——设计景点名片
1.了解要求
（1）第二个任务我们要为这些景点来设计名片，在这些景点中，你最喜欢为哪个景点？就为哪个景点设计名片。
【小组合作】
一、选择喜欢的景点，读读文中相关段落。
二、画出表示特点的句子，设计景点名片。
2.交流分享
（1）说特点
洞口特点：宽。
外洞特点：大。（品读句子：走进去，仿佛到了个大会堂。）
内洞特点：黑、奇、大。
播放视频，感受内洞的特点。
品读句子：这些石钟乳和石笋，形状变化多端、再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
（2）抓住了这些景点的特点，就制作好了纪念旅游景点名片。这就是——所见抓重点。
3.精读“孔隙”
（1）作者要想从外洞进入到内洞，需要经过一个非常特殊的地方，叫——孔隙。
孔隙的特点是——狭小。
课文是怎样写出孔隙的狭小的呢？请大家默读第五段，画出有关句子，圈出重点词语，做做批注。
小船的小：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧刚合适。再没法容下第三个人，是这样小的小船。因为并排仰卧，显得这个地方非常的狭小。
行船方式：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞在里边拉绳子，船就进去。在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。
乘船姿势：我怀着好奇的心情，独个仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背到臀部到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声，行了，船就慢慢移动。我的感受是孔隙非常小。
乘船感受：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
（3）通过写作者乘船的感受，也就是他的心理感受，写出了孔隙的狭小。这就是——所感融其中。
（4）如此狭小的空隙，你们想不想去体验一番？请孩子们闭上眼，闭上眼睛就能看到我们想看到的风景。孩子，你是怎么躺的？眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。孩子，你敢不敢动？孩子你能不能动？此时你的感受是——马上我们就要出空隙了。三、二、一，终于出了孔隙，孩子，此时你的感觉又是——
（5）作者就是用自己乘船的感受，还有小船的小写出了孔隙的——狭小。
4.所感融其中
（1）我们抓住了这些景点的特点就制作好了旅游名片。像刚才这样感受的句子呀，在文中还有很多，标红的句子都是写什么的——都是写作者的感受。
（2）交叉融合去写，这还是——所感融其中。只要你们有一双善于发现的眼睛，我们生活处处皆美景。
（三）分享所感，记录旅游感受
（1）从古至今，有很多名人啊，游过双龙洞，他们有的赋诗，有的题字，表达自己的赞美之情。我们今天学的这篇文章，还被全文刻在了石壁上。瞧，是什么？——记金华双龙洞。
（2）今天学了这篇游记有什么感受？
（3）老师读了这篇文章，也有自己的感受，写成了一首小诗：
金华双龙洞顶盘，
钟乳石笋变多端。
小船过隙必体验，
一路清流来相伴。
四、移步换景，介绍校园
1.这节课我们跟随叶圣陶爷爷感受了金华双龙洞，感受了游记的写作方式，现在我们来用上这些方法，来介绍我们美丽的校园。
【结合本校的地图指导】
师：同学们，看这是——
生：紫藤长廊
师：哦，这是——
生：假山
师：这是——
生：国学堂。
师：这是——
生：菜园
师：啊，生机勃勃的小菜园。那孩子们学生叶圣陶爷爷的方式介绍一下我们的学校呢？注意要求：
路线讲清楚；
景物有特点；
感受融其中；
师：请同桌互相练习，待会请同学们来当校园宣讲员——
同桌练习。
生：尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！我是xxx，今天由我给大家介绍我的校园，推开校园的大门，映入眼帘的是我们的紫藤长廊。紫藤长廊上的紫藤花开了，散发出阵阵清香。紫藤长廊上还刻着二十四孝故事，这是我们的传统美德。见识过紫藤长廊，我们继续往西走，就看到了假山，假山上的石头千姿百态，奇形各异，有的像盘坐着的仙人，有的像一只贪吃的金猴。清水从假山顶向下流。你听，哗啦啦哗啦啦，多么美妙的声音，绕过假山向南走，就来到了尚书园畅春园。这里生机勃勃，春意盎然，在每个班级都会有自己的小菜地，可惜我们班没有分到自己的小菜地，好羡慕。绕过菜园，继续往西走，来到了国学堂。这里是我最喜欢的地方，你听里面传来了朗朗的读书声。在这里，我们可以学习中国文化，见识，领略上下五千年的悠久历史。我热爱我的校园，因为它很美丽。
2.孩子们这节课我们一起游览了——记金华的双龙洞。学习了一种写游记的方法——所至有顺序、所见抓重点 、所感融其中。还制作了一本旅游纪念手册。孩子们从古至今，有许多名人也写过游记。瞧——小石潭记、醉翁亭记，徐霞客游记
3.游的是一种景，记的是一种情，一份感。一种对生活的态度，一种对自然的发现。那希望同学们——读万卷书，行万里路。记下自己旅程中的——所至、所见、所感。让自己的内心变得丰盈。