统编版语文四年级下册 22 古诗三首 芙蓉楼送辛渐 教学设计

赠别不作悲酸语 情到深处别亦浓
——统编版四年级下册《芙蓉楼送辛渐》教学设计
教学目标：
1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个生字。
2.有感情地朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》，体会古诗的节奏美、韵律美，能默写这首诗。
3.借助注释、插图、想象画面、结合生活经验等多种方法理解诗句意思，感受诗人洁身自好的精神品格。
4.通过学习古诗，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，培养学生高尚的道德情操和审美情趣。
教学重点：能通过层层深入的读，理解诗意，感悟诗歌所描写的意境。
教学难点：能理解“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的意思，感受诗人洁身自好的精神品格。
课前活动（5分钟）：
1.观看《中华诗词大赛》之《飞花令诗中春》精彩视频，感受中华诗词之魅力。
师：同学们，平时看电视吗？看过《中华诗词大赛》这档节目吗？诗词大赛中有一个精彩纷呈的环节，叫飞花令。我们一起来欣赏一段。
（采访）欣赏了两位才女的精彩对决，有什么话特别想说？
2.同学们，从小到大咱们也积累过不少古诗，我们也来一次大挑战，如何？来看大屏幕，出示“送别”两字，读。读到送别，你的脑海里马上蹦出哪些诗句呢？（生调动原有积累）
从刚才交流的送别佳句中，我们读出了古人浓浓的友情。古人重情，胜过黄金。黄金万两容易得 人间知己最难寻
教学过程：
一、引入古诗 读懂题目
1.今天，我们再来学一首脍炙人口的送别诗，走进诗人王昌龄别样的送别故事。
出示《芙蓉楼送辛渐》，齐读课题。
2.理解题意。
（1）师讲解：“芙蓉”二字，是既要会认又会写的两个字，观察两个字形，你们有什么发现？————草字头，上下结构、形声字，（老师补充一点）这两个字具有对称美，注意撇捺左右舒展如鸟翅。师范写，生书空。
（2）芙蓉楼在哪？（师点拨：看注释是学习古诗的一种好方法）
（3）从诗题中，你获得了哪些信息？
相机点拨：知道了地点、人物，主要事件。
3.关于诗人王昌龄，你知道有多少？（学生交流对王昌龄的认识）
出示：王昌龄（698-756），唐朝著名边塞诗人，因极其擅长写诗，人称“诗家夫子”,又因他的诗作以七绝最为绝妙，人们也称之为“七绝圣手”。
师：诗家天子、七绝圣手，从这两个美誉可见，王昌龄在古诗上——成就之高，这样的人写的古诗，想不想好好品一品？
4.了解写作背景。
二、初读古诗，疏通诗意
1.初读古诗，出示自读要求。
把书翻到102页，自己练读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
2.检查朗读，落实读准字音。
请生读。
师评价：他把整首诗读顺畅了，也读准了这两个生字的字音。
3.出示“洛、壶“，引导学生发现两字特点：洛，左窄右宽；壶，上中下结构，上下收中间放。师范写，小结：写字就是要学会观察，发现生字的特点，这样你的字就会越写越漂亮。
4.学生动笔在《作业本》练写四个生字。
5.指导学生读出节奏。
师：同学们，古诗不仅要字正腔圆，还要读出节奏。谁知道七言绝句可以怎样停顿？（预设：2/2/3或是4/3）
谁能借助下面的停顿把古诗读得更好。出示两种停顿，学生自主练读。
2/2/3：寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。
洛阳/亲友/如相问，一片/冰心/在玉壶。
4/3： 寒雨连江/夜入吴，平明送客/楚山孤。
洛阳亲友/如相问，一片冰心/在玉壶。
三、再读古诗，体会情感
引：同学们，古诗除了读正确、读出节奏，更要读出特有的韵味来。等会理解了诗句的意思，体会了诗人表达的情感，读起来一定更有味道。
1.学习1、2句，感受离别情。
（1）寻找离别景。
提问：送别诗中往往会写到景。王昌龄在《芙蓉楼送辛渐》一诗中，又写到哪些景？快速圈出来。（雨、江、山）
雨
板书：景：江
山
（2）感悟离别情。
①点拨：一切景语皆情语。王昌龄在这雨、这江、这山之中藏了怎样的情感？抓住一个景物谈谈你的感受。
预设1：楚山孤：孤独。
师引导：楚山非人，怎会孤独？好友辛渐就要离去，一种孤独之感油然而生，所以感到楚山也孤零零。——读 板书：孤独
预设2：寒雨：离愁。
师引导：寒雨是怎样的雨？（清冷的、冷冰冰的等）这寒雨增添了冷清的意味，让离别的气氛更加浓郁。它不仅落在楚江中，也落在在王昌龄、辛渐的心头！让人难舍难分！板书：离愁
②点拨：这孤独离愁怎样读才能表达出来呢？谁能借助语音语调和神态来表现表现？（音调不高、声调清冷、眉头紧锁、眼神哀愁）
③小结：诗人把这孤独离愁藏在这雨，这江、这山之中，这种手法叫：寓情于景
雨
板贴：景：江 孤独离愁 寓情于景
山
2.学习三四两句，读懂内心志。
（1）明诗意。
①点拨：这首诗一半写景物，另一半又是写什么呢？要知道另一半写什么，咱们先看看后两句诗的意思。
②理解：冰心、玉壶意思。串联理解整句话意思（出示整句诗的意思）。
板书： 冰心
玉壶
③提炼：王昌龄临别时对辛渐的———嘱托。板书：嘱托或是（信念）
（2）悟心声。
①发现冰心、玉壶的共同点。它们都是——纯洁无暇。把这样纯洁的冰心放到这样纯洁的玉壶，那真是——？用一个词来形容，就是——冰清玉洁（板书）
②了解“冰心”“玉壶”的典故。
讲解：王昌龄之前，“冰心”“玉壶”早已被人写进诗中。
直如朱丝绳，清如玉壶冰。——【南朝】鲍照《代白头吟》
离心何所赠，自有玉壶冰。——[初唐]骆宾王《送别》
思考：鲍照用玉壶冰比喻高洁清透的人品，骆宾王用“玉壶冰”比喻纯洁的真情。王昌龄借冰心、玉壶自喻，想表达怎样的心声？学生谈理解，如有理解，则提炼板书：永葆高洁（洁身自好）没理解到位，先引入诗人经历，帮助学生加深理解。
③补充背景资料，加深理解。
老师这有一段王昌龄的资料，相信会对大家有启发。
出示补充资料：王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，不拘小节。却屡遭小人诋毁诬陷，被两次贬官，开元二十八年（公元740年），被贬为江宁丞，公元748年，又被贬到非常偏僻的龙标作县尉，但他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争。
追问：我们班有同学研究古代官职的吗？（江宁丞？县尉？什么官职？）
师：王昌龄为官清廉，却屡遭小人诋毁，一贬再贬，内心无比失落，但始终不向恶势力低头。洛阳亲友如相问，千言万语汇成一句：一片冰心在玉壶。
这是诗人的自我表白，更是诗人以凛然的姿态对恶势力进行的驳击。
现在明白了吗？诗人借冰心、玉壶表明自己——品质、志向？
板书： 冰心
嘱托 冰清玉洁、洁身自好
品质（或志向） 玉壶
④该怎样读出这份心声呢？（目光坚定、语重心长）学生练读。
悟方法：像这种借助事物表达心中志向的手法叫托物言志。板贴：托物言志
这千古流传、熠熠生辉的诗句，要不要把它记在脑海里？（练习背诵）
引入学生吟唱视频。
规范书写，感受汉字美。要求：1.注意左右间距;2.想好再落笔，不涂改。
四、拓展阅读，感受心境
1.王昌龄共写了两首《芙蓉楼送辛渐》，下面这首描绘的是前一天夜里两人在芙蓉楼饮酒话别的情景。
2.拓展阅读：《芙蓉楼送辛渐》（其二）
丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。
高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。
3.自由读一读，看看这两首诗都有什么相同之处？
预设：
寓情于景：秋海、楚云——秋海阴（阴雨茫茫）、楚云深（云层深深）
心情孤寂；
托物言志：诗人又是借助什么来表明自己的心声呢？（ “明月心”）
这皎皎明月心，就如同玉壶冰一般——冰清玉洁、洁身自好。
4.带着你对这首诗的理解自己来吟一吟。
5.小结：同学们，古诗中送别诗很多，我们今天所学的只是冰山一角，还有更多的离别诗等着大家去品味呢！
板书： 雨 副板书：
景物： 江 孤独离愁 寓情于景
山
芙蓉楼送辛渐
冰心
嘱托： 冰清玉洁、洁身自好 托物言志
玉壶