25 忆读书 教学设计

忆读书
一、教材分析
《忆读书》是统编版语文五年级上册第八单元第二篇精读课文，是作家冰心20世纪80年代末写的一篇散文。作者回忆了自己的读书经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。本文区别于一般基于理论的说教性文章。作者另辟蹊径，文章开篇第一句“一说起读书，我的话就多了。”听起来亲切走心，仿佛是一位慈祥的奶奶正在跟自己很真诚地聊天，一下子就抓住了读者的心。统观全文，语言亲切质朴，随意自然，不事雕琢，娓娓道来，但细细品味，行文自由灵活，用词精炼准确。这就是散文的最大特点：形散神聚。本单元的语文要素是根据要求梳理信息，把握内容要点。人文主题是“读书”。五年级的学生有一定的阅读基础和生活积累，通过课前预习对作者的读书经历有了大概的了解，但缺乏系统的梳理信息的能力，因此本课的教学重点是引导学生快速默读课文，运用圈画关键词、图表等方法梳理出作者的读书经历。教学难点是感悟作者读书的快乐，交流对“读书好、多读书、读好书”的体会，感受冰心“亲切质朴”的语言特色和散文“形散神聚”的特点。
二、教学目标
1. 认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，掌握“津津有味、无病而呻”等词语。
2. 用较快的速度默读课文，学会用圈画关键词、图表等方法梳理信息。
3. 交流感悟“读书好、多读书、读好书”，牢记作者对青少年儿童的殷切期望。
三、教学重难点
1. 学会用圈画关键词、图表等方法梳理信息。
2. 牢记作者对青少年儿童的殷切期望。
四、教学准备
熟读课文，完成预习单；教学课件。
五、教学过程
课前谈话，引出梳理
聊读书的话题，顺势梳理归纳得出学生读书的特点。
引出梳理的概念。
揭题：今天我们将一起走进冰心奶奶的《忆读书》，齐读课题。
（一）检查反馈，字词过关
1．作者简介：关于冰心你有什么了解？
2．检查预习情况：字词过关。
（二）深入文本，学习梳理
1．朗读课文第一自然段，引出聊天的话题。
2．找出冰心奶奶和我们聊读书的那些事是从第几自然段到第几自然段。
3. 快速默读第2--10自然段，边读边圈画出冰心奶奶和我们聊了哪些内容。
出示阅读要求：
快速默读课文。 一边读一边圈画关键词句，梳理冰心奶奶和我们聊了哪些内容。
学生自由默读课文，边读边圈画出关键词句。
再次默读课文，用词语进行概括。
师生交流总结，梳理得出冰心奶奶和我们聊的内容。
小结：看完整篇文章，我们仿佛就在听冰心先生跟我们聊天，她跟我们聊了她读书的经历 。聊了她读过的书目，聊了她读书的感受，还有她读书的方法，以及她最后怎样来挑选书目的。
（三）学以致用，实践梳理
1．结合课堂作业本第四题的表格，梳理作者的读书经历。
2．出示表格，交流反馈。
3．小结：刚才咱们就是在听冰心奶奶聊天的过程中，梳理了她想和我们聊的内容，以及她这么多年丰富的读书经历。咱们阅读一些长文时，也可以用上圈画法、表格法来进行信息的梳理。
（四）品读课文，体悟感受
1. 介绍课文的创作背景，明白冰心奶奶写这篇文章的意图。
找到中心句：“读书好，多读书，读好书。”
2. 交流对中心句的理解。
（1）感悟“读书好”
①读书有什么好处呢？请在文中找一找。
②理解“总而言之，统而言之”的强调作用。
③理解“读书是我生命中最大的快乐。”结合自己的读书经历，谈谈读书带给你哪些快乐？
④回扣中心句。
（2）感悟“多读书”
①梳理课文中冰心的书单。
②梳理删减内容里冰心的书单。
③解释省略号的含义。
④看书单谈感受。
小结：冰心奶奶读书不仅读的数量多、涉及的面广，同一本书可以反复读，好书不厌百回读。
⑤再次扣读中心句。
（3）感悟“读好书”
①读好书，学会挑选、比较好的书。
A.根据要求，小组合作完成《冰心的最爱》评价表。
B.小组活动，由代表汇报分享并说明理由。
C.梳理选书的方法。
②读好书，第二层含义把书读好。
冰心是怎样把书读好的呢？她有什么读书方法呢
（一知半解地读、比较读、反复读、挑选读）
③你认同她这样“一知半解”的读书方法吗？说说理由。
④又一次扣读中心句。
（五）总结课堂，升华主题
这节课，冰心奶奶就是用这满带真情实感，亲切质朴的语言和我们聊了关于读书的这么多感受。在今后的日子里，老师希望同学们能够像冰心奶奶一样，真正地爱上阅读，并且牢记冰心奶奶对我们的谆谆教诲：“读书好，多读书，读好书。”下课。
六、板书设计