5 一个豆荚里的五粒豆 教案

《一个豆荚里的五粒豆》教案设计
一、单元目标定位
阅读策略目标：
学习从不同角度（内容、写法、启示）提出问题。
学习筛选对理解课文最有帮助的问题。
尝试通过联系上下文、结合生活经验、查找资料等方式解决问题。
人文主题目标：
感受童话的奇妙想象和丰富内涵。
体会故事中蕴含的积极人生态度（如奉献、希望、成长）。
二、课文分析
文体： 童话（安徒生作品）
核心内容： 一个豆荚里的五粒豌豆各有不同的愿望和命运，重点描写第五粒豆带给病弱女孩希望与生命力的故事。
教学价值：
提问策略载体： 情节丰富、角色多样、结局对比鲜明，易于激发学生多角度提问。
人文价值： 感悟平凡生命的意义与希望的力量。
三、教学目标
1.认识“豌、按”等生字，会写“舒、适”等词语。
2.能在阅读过程中积极思考，从不同角度（内容、写法、启示）提出自己的问题。
3.感受童话的奇妙想象和生动语言。
四、教学重难点
重点： 引导学生运用提问策略，从多角度提出问题，并能梳理、筛选有价值的问题。
难点： 理解第五粒豌豆的“最了不起”之处及其象征意义（希望与生命力）。
五、教学准备
教师：PPT课件、学习单（含问题记录表）、豆荚实物/图片、背景音乐。
学生：预习课文，圈画生字词，初步思考疑问。
六、教学过程（两课时）
第一课时：初读感知，聚焦提问策略
（一）激趣导入，揭示课题（5分钟）
实物/图片展示： 出示豆荚，提问：“猜猜里面有什么？”引出课题《一个豆荚里的五粒豆》。
介绍作者： 简单介绍安徒生及其童话特点（想象丰富、富有哲理）。
明确单元目标： 回顾第二单元主题“提问策略”，明确本节课学习重点——学会提问。
（二）初读课文，整体感知（10分钟）
自由朗读： 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了一个什么故事？
检查预习：
认读生字词（豌、按、僵、预、揭、框、苔、囚、溢）。
指导书写重点字（如：舒、适、恐、僵）。
概括大意： 引导学生用简洁的话概括故事主要内容（一个豆荚裂开，五粒豌豆飞向不同的地方，第五粒豆在窗台缝隙里生长，给生病的小女孩带来希望和快乐）。
（三）学习提问策略，初试牛刀（20分钟）【核心环节】
示范引导：
教师示范提问：
针对内容： “第一粒豌豆说‘要飞向广大的世界里去’，它最终去哪里了？”
针对写法： “作者为什么要把五粒豆的愿望和结局都写出来？”
针对启示： “为什么说第五粒豆是‘最了不起’的？”
引导学生发现提问角度（内容、写法、启示）。
自主阅读与提问：
任务驱动： 学生再次默读课文，边读边思考，在课文旁或学习单（问题记录表）上记录自己想到的问题（至少3个，尝试不同角度）。
学习单设计（示例）：
我的问题 提问角度（内容/写法/启示） 我能尝试解答吗？
例：为什么其他豌豆都觉得自己了不起？ 内容 它们有各自的梦想和自信
... ... ...
... ... ...
小组交流与梳理：
小组内轮流分享自己提出的问题，互相倾听。
合作将问题按角度（内容/写法/启示） 和 能否在文中找到答案（能/不能/需查资料） 进行分类整理。
每组选出1-2个认为最有价值、最想探究的问题。
（四）课堂小结，布置任务（5分钟）
小结提问成果： 肯定学生积极思考、大胆提问的表现。展示部分小组筛选出的有价值问题。
预告下节课： 我们将带着这些问题，特别是筛选出的关键问题，深入研读课文，寻找答案。
作业：
熟读课文。
思考小组选出的关键问题，尝试在文中找线索。
第二课时：聚焦关键问题，深化理解感悟
（一）复习导入，聚焦问题（5分钟）
复习回顾： 简要回顾课文主要内容和上节课提出的主要问题。
聚焦核心问题： 展示上节课各小组筛选出的最有价值的问题（教师可整合提炼，聚焦到如）：
核心问题1： 为什么说第五粒豌豆是“最了不起”的一粒？（内容+启示）
核心问题2： 作者写其他四粒豌豆的愿望和结局，对写第五粒豌豆有什么作用？（写法）
核心问题3： 小女孩的身体为什么会好起来？（内容+启示）
（二）精读品味，合作解疑（25分钟）【核心环节】
聚焦“第五粒豆”与“小女孩”：
学生默读描写第五粒豌豆生长过程（第11-21自然段）和小女孩变化的段落（第16-24自然段）。
任务一（解疑核心问题1 & 3）：
圈画关键句：描写豌豆生长（“小花园”、“绿茵茵”、“开了一朵小花”）和小女孩变化（“眼睛发亮”、“脸上露出健康的光彩”、“快乐”、“爬起来”）的词句。
思考讨论：
第五粒豆的生长环境是怎样的？（阴暗、狭小、被忽视）它与前四粒豆的经历有何不同？（不追求宏大，默默生长）
这粒豆给小女孩带来了什么？（希望、快乐、观察自然的兴趣、对生命的期待）
为什么说它“最了不起”？ （不在于自身强大，而在于它顽强的生命力带来了希望，点燃了另一个生命的活力。平凡中孕育伟大，给予希望的力量最可贵。）
小女孩身体好转的原因是什么？ （不仅是豌豆苗的物理存在，更是它象征的希望、生机、陪伴和对未来的期待，给了她精神力量和积极心态。）
对比写法，体会作用（解疑核心问题2）：
快速浏览前四粒豆的经历（第3-10自然段）。
讨论：
其他豆子有怎样的愿望和结局？（宏大、自我中心、结局悲惨/平庸）
写它们有什么作用？
对比衬托： 突出第五粒豆命运（看似最差）与价值（实际最高）的反差。
丰富内容： 展现生命的多样性。
引发思考： 什么才是真正的“了不起”？
（三）升华主题，感悟内涵（8分钟）
角色体验： 如果你是那粒第五粒豌豆，或者那个小女孩，你想说什么？（感受生命的力量与希望的价值）
讨论交流： “了不起”的真正含义是什么？生活中，哪些平凡的事物或人也曾给你带来过希望和力量？
教师小结： 肯定学生的思考。总结：生命的意义不在于位置的高低或愿望的大小，而在于是否能为世界带来一丝光亮和希望。第五粒豆在狭缝中顽强生长，用生命的绿色点燃了另一个生命的希望，这就是它最了不起的地方。安徒生通过这个童话告诉我们希望与生命力的可贵。
（四）拓展延伸，迁移策略（7分钟）
提问策略再巩固：
回顾本课学习过程：我们是如何提出问题、筛选问题、解决问题的？
强调：好问题能帮助我们更深入地理解文章。
延伸思考： 针对全文或作者安徒生，你还能提出什么新问题？（如：安徒生为什么喜欢写这样的故事？）鼓励课后尝试解决。
推荐阅读： 安徒生其他童话（如《丑小鸭》、《拇指姑娘》），继续练习提问策略。
（五）作业布置
基础： 抄写生字词；有感情地朗读课文。
能力（二选一）：
以“一粒豌豆的自述”或“小女孩的日记”为题，写一段话。
针对本课或安徒生童话，提出一个新的有价值的问题，并写出你的思考或查找资料的发现。
七、板书设计（提纲式）
一个豆荚里的五粒豆 （安徒生童话）
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提问策略 内容对比 生命启迪
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内容 写法 启示 前四粒豆 第五粒豆 → 小女孩
(问什么) (怎么写) (为什么写) 愿望宏大 处境艰难 → 病弱无助
结局不幸 顽强生长 → 点燃希望
↓对比衬托↓ ↓
平凡中的伟大：希望与生命的力量
板书要点： 清晰呈现教学主线（提问策略）、内容核心（五粒豆对比）、升华主题（希望与生命力）。
八、教学反思要点
提问策略落实度： 学生是否真正掌握了从多角度提问的方法？小组合作梳理、筛选问题的过程是否有效？
关键问题探究深度： 对“为什么第五粒豆最了不起”和“小女孩好转原因”的理解是否到位？是否突破了难点？
学生参与与生成： 课堂讨论是否充分？学生提出的问题是否有价值？是否有效利用了课堂生成资源？
人文感悟渗透： 学生对“希望的力量”这一主题是否有真切的感受？
此教案紧扣单元核心目标“提问策略”，通过结构化活动设计（自主提问→分类梳理→筛选聚焦→合作解疑），引导学生将策略内化为能力。同时，精读环节聚焦核心问题，深入文本，自然渗透人文主题，实现工具性与人文性的统一。