8 蝴蝶的家【教案】

《蝴蝶的家》
【教学目标】
1. 认识“避、撼、”等4个生字，读准多音字“雀”。
2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
【教学重点】
能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
【教学难点】
抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。
一、导入
1.出示蝴蝶图片，你想继续了解它们吗？
2.读了课题，你产生了什么疑问？
二、初读
1.读课文，你读完了课文能够解决这个问题。
2.作者始终没有找到蝴蝶的家，课文最后是这样说的——
指名读。
3.略读课文要求我们做什么呢？
4.回顾：说说我们都学到了哪些提问策略？
5.请同学自由读课文，提问——罗列到问题清单上
（1）这位同学的问题，你有什么发现？发现在写法上的提问非常少。
（2）我们要思考作者是怎么写的，为什么要这么写？
（3）教师示范：读了课文的三四自然段，老师产生的问题。
学生再读课文，看看在写法上提出了哪些问题，或者提出其他的新的问题。
6.老师小结：速答型，深入思考型
三、策略学习
（一）关注深入思考型问题
1.小组合作交流，筛选出你们组最想解决的几个问题。
2.几个最想解决的问题
3.你又有什么新发现？
这些问题不能直接在文中找到问题答案。
4.深入思考型的问题，能够帮助我们深入理解课文，是有价值的问题。
（二）学习解决关注”深入思考型问题“
我们走进第一个问题
1.要解决“我为什么为蝴蝶着急”就要先解决“我在什么情况下为蝴蝶着急”
2.自由读课文，自己试着解决这个问题
（1）这雨到底有多大，让我一看到就为蝴蝶着急呢？
指名读指名说雨的大。
生：这里的着急，应该还有为蝴蝶担忧的意思。
齐读，读出风雨的猛烈
在你们朗读声中我仿佛看到了……
（2）这里只是因为风雨的猛烈为蝴蝶担忧吗？
生：还因为蝴蝶的柔弱，为蝴蝶担忧。
作者用连续排比的方法，写出蝴蝶的柔弱。
3.现在你能说一说“我为什么为蝴蝶着急”
生：风雨猛烈，蝴蝶柔弱，
男女生合作读，要读好这两个方面就要独好这些描写事物特点的
4.课文后面还写了为蝴蝶着急，我又是为什么为蝴蝶而着急呢？
5.齐读为蝴蝶着急的语句，感受为蝴蝶着急的心情。
作者没有找到蝴蝶的家，也不确定蝴蝶到底有没有家
作者始终没有找到蝴蝶的家，小女孩说他们的家是美丽而香甜的。作者是怎么想的呢？蕴含了小女孩的关爱与美好的祝愿。
总结：
在读课文，看看还能够提出什么问。
像这样的提问式阅读的方法，可以帮助我们深入学习课文，还可以运用到其他文章的阅读。