13 精卫填海 教案

《精卫填海》教学设计
一、单元目标定位
阅读要素目标：
感受神话神奇的想象： 抓住关键情节（少女化鸟、衔木填海），体会超越现实的奇幻色彩。
感受鲜明的人物形象： 通过精卫的行动（“常衔西山之木石，以堙于东海”），体会其坚定执着、不畏艰难、勇于抗争的形象。
学习阅读浅易文言文： 借助注释理解词句大意，读懂故事内容。
人文主题目标：
体会精卫不屈不挠、持之以恒的精神内涵。
感受中华民族坚韧不拔的民族品格和文化象征意义。
二、课文分析
文体： 文言神话（选自《山海经·北山经》）
核心内容： 讲述炎帝之女女娃溺于东海，化为精卫鸟，日复一日衔木石填海的故事。
教学价值：
文言启蒙： 短小精悍，情节清晰，是学生接触文言文的优质文本。
形象典范： 精卫鸟是意志坚定、永不放弃的精神图腾。
文化传承： 传递中华民族面对困难坚韧抗争的民族性格。
三、教学目标
1.认识“帝、少、溺、衔、堙”等生字，会写“帝、曰、溺、返、衔、堙”等词语。掌握“少女”、“溺而不返”、“故为”、“堙”等关键词义。
2.能通过诵读、看注释、想象画面等方法，理解文言词句（如“溺而不返”、“常衔西山之木石”），感受精卫化鸟、衔木填海情节的神奇想象。
3.认同神话所传递的中华民族精神内核，培养面对困难不轻言放弃的品格。
四、教学重难点
重点：
借助注释理解文言词句，读懂故事内容。
感受“少女化鸟”、“衔木填海”情节的神奇想象。
抓住精卫的行动（“常衔”）体会其坚定执着的形象。
难点：
理解“堙”字的含义及其体现的决心之巨。
深刻感悟精卫精神的象征意义（个体抗争与民族品格）。
五、教学准备
教师：PPT课件（含《山海经》封面图、精卫填海动画短片、东海西山图片、关键词句卡片）、学习单（文白对照表、形象分析卡）、朗读背景音乐。
学生：预习课文，尝试借助注释理解大意；搜集“精卫填海”相关图片或故事。
六、教学过程（一课时）
（一）神话溯源，激趣导入（5分钟）
典籍引入：
展示《山海经》封面/图片：“这是中国古代奇书《山海经》，记载了许多神奇的山川地理和神话传说。今天我们要学习其中一篇经典神话。”
揭示课题： 板书《精卫填海》，齐读课题。提问：“‘精卫’是什么？‘填海’是什么意思？她为何要填海？”
单元关联： 回顾本单元目标——“感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象”。
（二）初读文言，感知文韵（10分钟）
范读引领：
教师配乐范读，注意文言节奏和韵味（如停顿：“炎帝之少女/名曰女娃”，“常衔/西山之木石/以堙于东海”）。
学生练读：
学生自由朗读，读准字音（“少shào女”、“溺nì”、“曰yuē”、“衔xián”、“堙yīn”），尝试断句。
指名读，师生共评（关注字音、停顿）。
检查预习与识字：
认读生字词：帝、曰、溺、返、衔、堙。重点指导“曰”（字形扁宽）、“溺”（右半部）、“衔”（中间横笔）、“堙”（土字旁）的书写。
初步理解：“少女”（小女儿）、“溺”（淹没）、“故”（因此）、“为wéi”（化作）、“堙”（填塞）。
（三）理解文意，感受神奇（15分钟）【核心环节一】
文白对照，疏通大意：
任务驱动： 默读课文，结合注释和上下文，尝试用自己的话说说每句话的意思。小组交流疑难。
教师点拨重难点：
“炎帝之少女，名曰女娃。”（炎帝的小女儿，名字叫女娃。）
“女娃游于东海，溺而不返。”（女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来。）
“故为精卫。”（因此她的灵魂化作精卫鸟。）
“常衔西山之木石，以堙于东海。”（经常衔着西山的树枝和石块，用来填塞东海。）
学习单辅助（文白对照）：
文言原句 现代文意思
炎帝之少女，名曰女娃。 炎帝的小女儿，名字叫女娃。
女娃游于东海，溺而不返。 女娃去东海游玩，淹死了没回来。
故为精卫。 因此（她）化作了精卫鸟。
常衔西山之木石，以堙于东海。 （精卫）经常衔着西山的树枝石块，用来填塞东海。
聚焦“神奇想象”：
提问： 故事中哪个情节最让你感到神奇？
交流点拨：
灵魂化鸟（奇幻）： 少女溺亡后灵魂不灭，化为精卫鸟（外形特点可结合传说补充：花脑袋、白嘴壳、红爪子）。
衔木填海（壮举）： 小小的鸟儿竟妄想用木石填平浩瀚的东海！想象夸张、反差巨大，凸显精神的伟大。
动画/图片辅助： 播放精卫填海动画片段或展示精卫鸟衔石图，增强形象感知。
（四）品读形象，感悟精神（15分钟）【核心环节二】
聚焦行动，体会形象：
关键句锁定： “常衔西山之木石，以堙于东海。”
抓关键词提问：
“衔”： 精卫是怎样“衔”的？（一次次、用尽全力、不畏艰辛）
“常”： “常”是什么意思？（经常、总是、日复一日）这个字说明了什么？(时间漫长、行动持续不断，突出其“坚持不懈、永不放弃”)
“堙”： “堙”是什么意思？（填塞）用小小的木石填塞浩瀚的东海，可能吗？明知不可为而为之，体现了精卫什么样的精神？(不畏艰难、意志坚定、勇于抗争)
对比朗读，深化感悟：
对比朗读：
平静叙述：“衔西山之木石，以堙于东海。”
强调“常”与决心：“常衔西山之木石，以堙于东海！” （重读“常”、“堙”）
体会情感：从平静叙述到强调重读，感受作者对精卫坚韧不拔精神的赞叹。
形象提炼升华：
精卫是一只怎样的鸟？用词语概括。（板书：坚定执着、不畏艰难、永不放弃、勇于抗争）
精卫不仅仅是鸟，更是一种什么精神的象征？（不屈不挠、持之以恒、抗争命运的精神图腾）
（五）拓展延伸，传承精神（5分钟）
联系生活，感悟价值：
讨论： 精卫的精神在今天对我们有什么启发？生活中、学习上遇到像“东海”一样的困难时，我们该怎么做？（如：难题、挫折、长远目标）
分享交流： 学生结合实例谈感悟（如：坚持练字、克服运动困难、不放弃解数学题等）。
文化传承：
精卫的文化意义： 简介精卫已成为中华民族精神的象征（成语“精卫填海”喻指意志坚决、不畏艰难），与愚公移山精神一脉相承。
名言链接： “锲而不舍，金石可镂。”（荀子）
诵读升华： 配乐齐声背诵课文，在诵读中再次感受精卫形象与精神力量。
（六）作业布置
基础：
规范书写本课生字词。
熟练背诵《精卫填海》全文。
能力（二选一）：
“故事传讲人”： 用生动的现代汉语把《精卫填海》的故事讲给家人或朋友听，突出精卫的形象和精神。
“精卫精神启示卡”： 制作一张小卡片，写上精卫精神对自己的启示和一句鼓励自己坚持不懈的话。
拓展阅读： 阅读《山海经》中其他简短神话（如《夸父逐日》、《刑天舞干戚》），感受其神奇想象和人物精神。
七、板书设计（图文并茂，突出核心）
精 卫 填 海
（《山海经》·文言神话）
↗ 神奇想象 ↘
炎帝少女 → 游海溺亡 → 化而为鸟（精卫）
| |
| | 常衔 ↗ 西山之木石
| ↓ ↘ 堙于东海（填塞）
悲剧发生 → 精神不灭 → 行动：日复一日，永不停止
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|——→ 鲜明形象：坚定执着·不畏艰难·永不放弃·勇于抗争
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|——→ 精神象征：不屈不挠·持之以恒·抗争命运（民族品格）
启示：面对困难，锲而不舍，金石可镂
板书要点：
双线结构： 上箭头展现情节（起因→转折→高潮），下箭头揭示内涵（形象→精神→启示）。
关键词聚焦： “溺而不返”、“化而为鸟”、“常衔”、“堙”——勾连情节与精神。
形象提炼： 四字词概括精卫核心品质。
精神升华： 点明其民族精神象征意义和现实启示。
图文辅助： 可简笔勾勒精卫鸟衔石形象或东海西山简图。
八、教学反思要点
文言理解度： 学生是否能有效借助注释和语境理解关键词语（“少女”、“溺”、“故为”、“衔”、“堙”）和文意？难点（“堙”的象征义）是否突破？
想象与形象： 学生能否感受到“化鸟”与“填海”情节的神奇？是否通过“常衔”等词深入体会了精卫持之以恒、不畏艰难的形象？
精神感悟： 学生对精卫精神的理解是否超越表面（“坚持”），能联系其抗争宏大命运（填海）的悲壮与崇高？能否联系实际产生情感共鸣和价值认同？
诵读效果： 文言文的节奏、韵味是否通过范读和练读得到体现？背诵目标是否达成？
文化渗透： 是否有效链接了“精卫填海”的成语意义和民族精神内涵？
此教案紧扣单元双线目标，针对文言文特点搭建理解阶梯（诵读→释义→析象→悟情），通过聚焦关键情节抓想象、锁定核心行动析形象、联系现实谈启示等策略，引导学生深入感受神话魅力，领悟精卫精神，在语言训练与文化传承中实现育人价值。