20 陀螺 第一课时教学设计

部编版教材四年级上册第20课
《陀螺》第一课时教学设计
教学目标
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 通过对课文的学习，了解陀螺的制作过程、玩法及其中蕴含的乐趣，体会作者对陀螺的喜爱之情。
3. 培养学生的动手能力和团队合作精神，激发学生对传统玩具的兴趣。
4. 拓展学生的知识面，引入更多与传统玩具、民间文化相关的知识。
教学重点：理解课文内容，把握陀螺的制作方法和玩法。
教学难点：理解陀螺制作过程中的一些专业术语和细节
【教学过程】
直接揭题，预学检查
1.听写。
师：同学们，今天我们一起学习第20课——陀螺。同学们课前都预习过了课文，并完成了语文作业本第一、二题。请同学们拿出听写本，我们来听写6个词语。
冰天雪地 重整旗鼓 得心应手 手舞足蹈 摇头晃脑 不动声色
2.同桌检查。【师：老师把这六个词语呈现在了大屏幕上，把听写本交给同桌，让同桌给检查一下，看看有没写错的地方，请订正过来。】
3.指名带读。【师：谁来当一当小老师，带领着大家读一读这6个词语。】
二、聚焦课文第1—3自然段，通过批注写出自己的感受
1.读第1自然段，聚焦“小家伙”，感受“喜爱”，写批注。
师：（长吁一口气地——）关于陀螺，课文中是这么写的——
⑴齐读；
⑵理解“顾名思义”
什么是“顾名思义”谁来说说你的理解？指名说。【顾：看；义：意思。看到名称就能想到意思。】
拓展：
◆什么是蛙泳？顾名思义，就是 。
◆什么是蝶泳？ ，就是游泳时张开的双臂像蝴蝶一样。
◆以“自由泳”为话题，用上“顾名思义”说一句话。
⑶谈感受：请同学们读一读这句话，你从中感受到了什么？
反馈交流：【作者把“陀螺”比作小家伙，透露出作者对陀螺的喜爱。】
2.读第2-3自然段。
⑴师：请同学们读一读下面的句子，这时候作者又把陀螺当成什么来写呢？你又感受到了什么？
⑵交流反馈，朗读指导。
交流预设：
“好的冰尜儿……”，聚焦“妩媚”，想象画面；朗读。
“无论嵌上滚珠……”，聚焦“毫无怨言”，突出“滚珠”和“钉上铁钉”的重要性；朗读。
“两只旋转的陀螺奋勇搏斗……”，结合相关词句，感受其勇敢，不服输。
3.回归：请同学们再读一读这三句话，想一想：课文的第1—3自然段主要写了什么呢？【板书：陀螺的制作与玩法。】
三、感知第13自然段内容
1.第一到第三自然段写的是陀螺的制作与玩法，那么课文的最后一个自然段写的是什么呢？
2.交流反馈。【道理、启示、感悟。顺势板书：获得的启示】
四、聚焦课文第4—12自然段，在体会比较深的地方作批注。
1.借助作业本第3题，梳理内容。
⑴是什么事情让作者获得了如此深刻的启示呢？请同学们读一读课文的4到12自然段，并尝试着完成作业本第3题。
⑵学生独立完成，教师巡视指导。
⑶交流反馈，顺势板书：懊恼——开心——高兴——尴尬——满足（陶醉）
⑷小结：作者的心情就像经历了过山车，起起伏伏。【在表示心情的词语下面划一第波浪线。】
【预设：削不出高质量的陀螺（懊恼）—叔叔答应送我陀螺（开心）—得到陀螺（高兴）—陀螺亮相或被同样嘲笑（尴尬）—赢得胜利（满足、陶醉）】
2.共学范例，小组合作学习“在体会深的地方作批注”
⑴出示五个句子。
师：老师把描写心情的5个句子呈现在了大屏幕上，请同学们看大屏幕。请同学们看大屏幕。
⑵齐读。
⑶出示范例，借助范例梳理批注类型。
◆师：我班里的孩子们针对第一句话，写下了这样一些批注，请看——
生1：因为我从小不甘人后，更不愿自己地陀螺像金兵遇到岳家军，一战即败，所以我削制不出高质量的陀螺自然就是懊恼的。
生2：作者用“堆满乌云”写出了作者的心情是灰暗的；又把“快乐”比作是“过冬的燕子飞往看不到的地方去了”写出了作者的懊恼。
生3：看到这个句子，让我想起了那次演讲比赛，由于发挥失常，只得了个三等奖，那时候的很长一段时间里，我就像作者那样，整个世界堆满乌云，怎么也找不回快乐。
生4：读了这个句子，我好像看到作者一天到晚都耷拉脑袋，魂不守舍，连走路都没劲的样子。
◆请同学们看看这些批注，这些孩子分别是怎么做批注的？
【适时板书：联系上下文、关注写法、联系自己实际、想象画面。】
⑷小组合作学习，给体会比较深的句子批注。
◆出示学习任务
学习任务：从其余表示“心情”的句子中选择一句写批注。
学习路径：
1.选择：以小组为单位，从以下三句话中选择一句话批注；
2.批注：各组员独自批注；
3.交流：组内交流；
4.整理：组长整理组员的批注并并报。
◆小组合作学习，教师巡视指导。
◆班级交流汇报。