五四制六年级语文上册第六单元复习 课件

(共58张PPT)
第六单元
活动·探究 红色记忆
六年级语文上册
统编版五四学制2024
1
单元学习目标
2
单元知识图谱
3
考点串讲
4
题型剖析
6
课堂总结
5
针对训练
学习内容导览
1.单元学习目标
1.把握核心内涵：深入理解革命传统课文的主题思想，比如若有展现战士保家卫国的课文，细致体会文中人物的爱国情怀与战斗意志；若有反映群众支援革命的内容，全面了解普通民众在革命中的贡献，真切感受不同角色在时代洪流中的精神风貌。
一
2.运用阅读策略：针对课文的类型调整阅读方法，若是讲述革命故事的叙事性课文，着重关注情节发展和人物的言行举止；若是表达革命情感的抒情性文段，通过反复朗读，沉浸式体会字里行间的赤诚与激昂。
二
3.补充背景知识：主动查阅课文创作的时代背景、相关历史事件等资料，助力理解文中涉及的特定革命时期的社会状况，从而深入把握课文的情境氛围与核心意义。
三
4.建立知识联结：将课文的阅读内容与学过的相关革命主题知识相联系，通过新旧知识的呼应丰富阅读体验，既加深对当前课文的理解，又巩固和拓展已有的革命历史知识储备。
四
任务一：阅读革命传统作品
1.单元学习目标
1.开展小组研讨：以小组为单位，围绕课文中最打动自己的情节、语句等内容，深入探讨其感人的原因，同时结合作品特点和小组优势，共同思考合适的展示形式。
一
2.做好展示准备：确定表现形式后，小组成员明确分工，有的负责内容梳理，有的负责道具制作等，依据不同形式做好各项准备工作，过程中积极听取其他小组的意见建议，不断完善方案。
二
3.规划活动流程：合理确定各小组的出场顺序，推选表达能力强的同学担任主持人并撰写生动的串场词；小组展示结束后，安排一名同学清晰陈述对作品的理解与感受，并详细解说编排思路和原因。
三
4.进行活动总结：鼓励同学自荐或相互推荐一名总结能力强的同学，对本次阅读分享会的整体情况进行梳理，总结活动中的收获、不足及改进方向。
四
任务二：举办阅读分享会
1.单元学习目标
1.搜集交流诗歌：围绕 “革命豪情” 主题，小组搜集《七律 长征》《囚歌》等，结合课文《十六年前的回忆》中李大钊的事迹，理解诗歌情感。小组内交流读《七律 长征》时感受到的红军气概等心得。
一
2.整理编排诗歌：汇总各小组搜集的诗歌，组织成员共同商议编排方式，既可按照作者所处时代的先后顺序排列，也可依据诗歌内容的不同主题进行分类编排。
二
3.丰富诗集内容：为每首诗歌添加简要的赏析文字，分析诗歌的意象、修辞手法及情感表达；对诗中涉及的典故进行解释，帮助读者更好地领悟诗歌内涵；挑选部分诗歌，附上与之相关的革命故事片段。
三
4.设计诗集呈现：为诗集设计独特的封面，可融入红旗、五角星等革命元素，色彩选用红、黄等象征革命热情与希望的色调；内页版式采用图文结合的方式，重要诗句用特殊字体突出显示；撰写后记，记录编辑过程中的难忘经历和团队协作的感悟。
四
任务三：编辑诗集
2.单元知识图谱
《毛主席在花山》
2.单元知识图谱
《十里长街送总理》
2.单元知识图谱
《飞夺泸定桥》
2.单元知识图谱
《囚歌》
2.单元知识图谱
《举办阅读分享会》
2.单元知识图谱
《编辑诗集》
《毛主席在花山》故事背景：1948 年春，毛主席率中共中央机关从延安移驻城南庄，5 月 18 日因城南庄居住地点被特务出卖，转移到较为隐蔽且群众基础好的花山村开展工作，在那里与群众结下深厚感情，《毛主席在花山》记录的就是这期间发生的事 。
文学文化常识
《毛主席在花山》文章主旨：表现了毛主席关心群众、爱护群众、处处为群众着想的思想品质，深刻反映了毛主席既是伟人，也是普通群众中的一员，体现了他与人民群众打成一片、始终将人民利益放在首位的革命情怀。
。
3.考点串讲
1.以小见大：通过毛主席让群众回来碾米、给群众送茶水、帮群众推碾子这些看似平凡的小事，展现毛主席关心群众生活、与群众心连心的伟大形象，使读者从细微处深刻体会其全心全意为人民服务的崇高精神，避免了空洞宏大的叙事，让毛主席的形象更真实可感。
文学文化常识
2.细节描写：如 “毛主席皱了皱眉头，把拿起来的香烟又放下了”，通过对毛主席动作、神态的细节刻画，生动展现出他得知群众碾米受影响时内心的担忧与重视；“毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒”，细节描写凸显毛主席深入群众、贴近生活，对农事操作的熟练，拉近了与群众的距离。
3.考点串讲
3.对话描写：文中多处运用毛主席与警卫员、群众等的对话，像毛主席和警卫员关于让群众回来碾米的对话，直接展现了毛主席的思想和态度，推动情节发展，也使人物形象更加丰满真实，让读者直观感受到人物的性格特点和精神品质。
《毛主席在花山》
《十里长街送总理》的作者是吴瑛，她是中国当代作家。吴瑛善于捕捉重大事件中人们的情感流露，以细腻的笔触记录时代瞬间。这篇文章通过对 1976 年群众送别周总理灵车场景的描写，成为传世佳作，字里行间饱含着对周总理的深切怀念。
文学文化常识
3.考点串讲
本文通过描写 1976 年 4 月群众在北京长安街送别周总理灵车的悲壮场景，生动展现了人民群众对周恩来总理的深切爱戴与无限怀念。文章以真挚的情感、细腻的描写，记录下这一历史性时刻，传递出周总理与人民心连心的深厚情谊，以及他在人民心中不可磨灭的崇高地位。
1.环境描写：文中 “天灰蒙蒙的，又阴又冷”，以阴沉寒冷的天气营造出压抑悲伤的氛围，与人们送别周总理时的沉痛心情相呼应，情景交融，增强了文章的感染力。
文学文化常识
2.细节描写：对人们的动作、神态进行细致刻画，如 “不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着”，通过 “站直”“摘帽”“哭泣” 等细节，生动展现出群众对周总理的崇敬与不舍，让读者如临其境。
3.考点串讲
3.对比手法：将周总理生前 “矫健的身躯、慈祥的面庞” 与逝世后人们的悲痛场景相对比，过去的鲜活形象与当下的哀伤形成强烈反差，突出了人们对周总理逝去的惋惜与怀念。
4.以小见大：通过描写十里长街上不同年龄、不同职业群众的送别场景，如老人、青年、小孩的共同举动，以个体情感汇聚成群体哀思，展现出全国人民对周总理的爱戴，以小场景体现大情怀。
《十里长街送总理》
1.飞夺泸定桥：是中国工农红军长征中的一场重要战役，发生于 1935 年 5 月。文章以此为题，直接点出核心事件，这场战役展现了红军的英勇无畏，是长征中具有标志性的战斗，在革命历史上具有重要意义，成为体现红军精神的象征。
文学文化常识
2.大渡河：位于四川省中西部，是长江支流岷江的最大支流。其水流湍急，两岸多高山峻岭，地势险要。在文中，大渡河是红军前进的天险，成为考验红军战斗力的自然障碍，也正因如此，飞夺泸定桥的胜利才更显艰难与伟大。
3.考点串讲
3.长征：1934 年 10 月至 1936 年 10 月，中国工农红军为摆脱国民党军队的包围追击，进行的战略转移。飞夺泸定桥是长征中的关键战斗之一，文章所写内容是长征历史的重要组成部分，体现了长征中红军不怕牺牲、坚韧不拔的精神。
4.主旨：本文通过记叙红军飞夺泸定桥的战斗过程，歌颂了红军战士在艰难险阻面前英勇无畏、不怕牺牲、奋勇杀敌的革命英雄主义精神，展现了红军为了革命胜利和民族解放，敢于战胜一切困难的坚定信念，让读者铭记这一历史事件，传承和弘扬红军精神。
1.场面描写：文中对红军行军、战斗的场面进行了细致刻画，如描写红军冒着大雨赶路、在泸定桥上奋勇冲锋等场景，使读者仿佛身临其境，感受到战斗的激烈和红军的英勇。
文学文化常识
2.对比手法：将红军的英勇无畏与敌人的嚣张形成对比，如敌人 “凭着天险，疯狂地向红军喊叫”，而红军战士 “奋不顾身，都箭一般地穿过熊火，冲进城去”，突出了红军的英雄气概。
3.考点串讲
3.烘托手法：通过描写大渡河的险恶地势、恶劣天气等环境，烘托出红军飞夺泸定桥的艰难，反衬出红军战士不畏艰难、勇于牺牲的精神。
《飞夺泸定桥》写作特色
4.顺叙手法：按照时间顺序，从红军接到命令、行军赶路，到抵达泸定桥、展开战斗，再到战斗胜利，条理清晰地展现了事件的全过程，便于读者理解。
《囚歌》是无产阶级革命家、军事家叶挺的代表作。1941 年皖南事变后，叶挺被国民党扣押，1942 年在重庆渣滓洞集中营的牢房墙壁上写下这首白话述志诗，以明心志。叶挺作为中国人民解放军创建人和新四军领导人，此诗是他在狱中面对威逼利诱时，坚守革命气节的生动写照。
文学文化常识
诗歌开篇描绘狱中处境，敌人以 “自由” 诱降；接着表明渴望自由却绝不失节的立场；最后以 “地下的烈火”“烧掉活棺材”“得到永生” 明志。全诗借狱中生活的描写，展现了诗人宁死不屈的革命气节，表达对革命事业的忠诚，以及与反动势力斗争到底的决心。
3.考点串讲
1.对比鲜明：“为人进出的门紧锁着” 与 “为狗爬出的洞敞开着” 形成对比，凸显革命者坚守尊严的 “自由” 与叛徒苟活的 “自由” 的本质区别；“渴望自由” 与 “不从狗洞爬出” 的对比，展现内心对自由的向往与对气节的坚守之间的坚定抉择。
文学文化常识
2.比喻形象：将国民党监狱比作 “活棺材”，形象揭露反动统治的禁锢与残酷；“地下的烈火” 象征革命力量，暗示革命终将烧毁黑暗，带来光明。
3.考点串讲
3.反问强化：“人的身躯怎能从狗洞子里爬出！” 以反问加强语气，既表达对屈辱妥协的蔑视，又彰显坚守气节的不可动摇。
《囚歌》写作特色
4.直抒胸臆：“我渴望自由”“我应该在烈火与热血中得到永生！” 等直白的表述，直接袒露诗人对自由的向往和为革命献身的决心，情感浓烈真挚。
5.象征寄托：“活棺材” 象征国民党的黑暗统治，“地下的烈火” 象征不可阻挡的革命洪流，诗人借这些意象寄托对革命胜利的坚信和自我牺牲的精神。
一、分组研讨：全班自由分组，每组选一篇课文展开交流研讨。探讨课文打动自己之处及感人原因，并思考展示理解与感受的形式。不同类型课文适配不同形式，如抒情性强的适合朗诵，故事性强的适合讲故事、演课本剧，有鲜明形象的适合绘制插图，同一篇课文也可采用不同形式。
《举办阅读分享会》活动要点
二、准备工作：确定表现形式后，小组成员分工合作。若为朗诵，需写好朗诵脚本，选配乐、设计动作；若为讲故事或演课本剧，可在课文基础上增加细节改编脚本；若为绘制插图，先集思广益再由擅长绘画的同学执笔。准备过程中，要听取其他小组意见以改进完善。
3.考点串讲
三、活动开展：举办阅读分享会时，先确定出场顺序，选出主持人并撰写串场词。每个小组展示结束后，由一名同学讲述对作品的理解和感受，并解说编排或创作思路。最后自荐或推荐一名同学进行点评或活动总结。
一、分组搜集：全班同学分成不同小组，对诗歌进行分类搜集。可分为反映革命战争、歌颂新中国、讴歌改革开放和新时代等类别。通过查阅《毛泽东诗词集》《革命烈士诗抄》等相关图书，或借助网络查找，且尽可能找正式出版物核对，也可请长辈推荐、介绍。在小组内研读搜集到的诗歌，交流感受和心得。
《编辑诗集》活动要点
二、汇总编排：汇总整理各小组搜集到的诗歌。可以按照作者时代先后顺序进行编排，也可以依据诗歌内容分类编排。在编排过程中，对诗歌进行筛选和整理，确保诗集内容丰富、主题明确。
3.考点串讲
三、完善美化：为选入的诗歌作必要的作者简介和创作背景简介，并对不易理解的字词句作简要注释。若有兴趣，还可以为一些诗歌绘制插图。为诗集命名，设计版式、封面；撰写前言或后记，介绍这本诗集的内容、特色、编辑过程等。
1.在《毛主席在花山》中，“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了。” 这句话中 “皱了皱眉”“又放下了” 这两个动作描写有何作用？
重点归纳
答案：①生动地表现出毛主席对群众的关心和体贴。②毛主席原本可能想抽烟，但考虑到群众的生活，担心烟雾会影响到群众，所以又放下了香烟，体现了他处处为群众着想的品质。
2.《毛主席在花山》在描写毛主席的行为时，多次运用了细节描写，请举例说明并分析其作用。
答案：①例如 “毛主席舀了两碗茶水送到她们母女手里”，通过 “舀”“送” 这两个细节动作，表现出毛主席对群众的亲切和关怀。②再如 “毛主席推碾子还挺在行，一边推，一边用笤帚往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒”，通过对毛主席推碾子动作的细节描写，展现了他深入群众、与群众同甘共苦的形象。
3.考点串讲
3.《毛主席在花山》这篇文章表达了怎样的情感主旨？
答案：①文章通过描写毛主席在花山的几件小事，如关心群众碾米、给群众送茶水等，表达了对毛主席关心群众、爱护群众、与群众同甘共苦的高尚品质的赞美之情。②同时也体现了毛主席作为无产阶级革命家，始终把人民群众放在心上的伟大情怀。
4.结合《毛主席在花山》的内容，分析毛主席的形象特点。
答案：①关心群众：毛主席看到群众碾米，主动帮忙，并为群众送茶水，体现了他对群众生活的关心。②平易近人：毛主席和群众亲切交谈，没有一点架子，展现了他平易近人的一面。③深入群众：毛主席亲自推碾子，与群众一起劳动，表现了他深入群众、与群众同甘共苦的品质。
3.考点串讲
重点归纳
5.文章以《毛主席在花山》为标题，有何含义？
答案：①“花山” 是故事发生的地点，标题点明了故事的背景。②“毛主席在花山” 突出了毛主席在花山的活动，暗示了文章的主要内容是围绕毛主席在花山的经历展开的。③同时，标题也表达了对毛主席在花山这段经历的纪念和缅怀之情。
6.在《毛主席在花山》中，毛主席说 “你给我沏了一杯绿茶，我就给你舀两碗凉水，这不是还亏着吗？” 这句话有何深意？
答案：①这句话体现了毛主席幽默风趣的性格特点。②同时也表现出毛主席对群众的感恩之心，他认为自己为群众做的事情还不够多，体现了他谦虚的品质。③进一步突出了毛主席与群众之间亲密无间的关系，以及他对群众的深厚感情。
3.考点串讲
重点归纳
1.在《十里长街送总理》中，“人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。” 这句话中三个 “都” 字有何表达效果？
答案：①强调了送总理的人们范围之广，无论男女老少，都以同样的方式表达对总理的哀悼。②突出了人们对周总理的爱戴和不舍之情是普遍而深切的，营造出庄重、悲痛的氛围。
2.《十里长街送总理》中 “天灰蒙蒙的，又阴又冷” 这句话运用了什么写作手法？有何作用？
答案：①运用了环境描写（情景交融）的手法。②“灰蒙蒙”“又阴又冷” 既写出了当时的天气状况，又烘托出人们失去总理后的悲痛、沉重心情，以景衬情，增强了文章的感染力。
3.考点串讲
重点归纳
3.《十里长街送总理》表达了怎样的情感主旨？
答案：①文章通过描写首都群众在十里长街送别周总理灵车的场景，表达了人民群众对周总理的深切爱戴和无限怀念之情。②展现了周总理与人民群众之间深厚的血肉联系，以及人民对这位好总理离去的巨大悲痛。
4.结合《十里长街送总理》中群众的表现，分析群众的形象特点。
答案：①深情缅怀：天未亮就聚集在长街，臂缠黑纱、胸佩白花等待灵车，体现出对总理的深切思念。②悲痛不舍：灵车经过时 “谁也不肯先走”“一直在等待”，即使灵车远去仍伫立，展现出对总理离去的极度悲痛与不舍。
3.考点串讲
重点归纳
5.《十里长街送总理》这个标题有何含义？
答案：①“十里长街” 点明了送总理的地点和范围，显示出送别场面的宏大。②“送总理” 直接点出事件核心，突出了人民群众自发为周总理送行的情景。③标题整体蕴含着人民对总理的爱戴与不舍，以及送别时的庄重氛围。
6.在《十里长街送总理》中，“灵车缓缓地前进，牵动着千万人的心。” 为什么说灵车 “牵动着千万人的心”？
答案：①因为周总理一生为人民谋幸福，深受人民爱戴，他的离去让千万人悲痛不已。②灵车的移动，让人们想到总理再也不会回来，每一寸移动都加深着人们的不舍，所以牵动着千万人的心，体现出总理与人民之间密不可分的情感联系。
3.考点串讲
重点归纳
1.在《飞夺泸定桥》中，“红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人，到晚上七点钟，离泸定桥还有一百一十里。” 这句话中 “击溃” 一词有何表达效果？
答案：①“击溃” 指打垮、打散，准确写出了红四团在前进途中对敌人阻击的有力反击。②既体现了红军的英勇善战，也说明敌人的阻击被有效打破，为后续急行军争取了时间，凸显了红军的战斗力。
2.《飞夺泸定桥》中 “大渡桥横铁索寒” 这句环境描写有何作用？运用了什么写作手法？
答案：①“铁索寒” 既写出了泸定桥铁索的冰冷，又烘托出战斗前紧张、严峻的氛围。②运用了情景交融的写作手法，将环境的艰险与红军面临的挑战融合，暗示了夺桥战斗的艰难，增强了文章的感染力。
3.考点串讲
重点归纳
3.《飞夺泸定桥》表达了怎样的情感主旨？
答案：①文章通过描写红军飞夺泸定桥的激烈战斗，歌颂了红军战士不怕牺牲、英勇无畏的革命英雄主义精神。②展现了红军在艰难险阻面前坚定的信念和强大的战斗力，体现了革命先辈为了胜利勇往直前的豪情。
4.结合《飞夺泸定桥》中红军战士的表现，分析红军战士的形象特点。
答案：①英勇无畏：面对敌人的火力封锁，战士们手抓铁索、脚踩铁链冲锋，毫不畏惧牺牲。②顽强坚毅：在急行军中克服饥饿、疲劳等困难，按时抵达战场，展现出极强的意志力。③团结协作：夺桥过程中各部队配合默契，有人冲锋、有人掩护，体现了团队协作精神。
3.考点串讲
重点归纳
5.《飞夺泸定桥》这个标题有何含义？
答案：①“飞夺” 二字突出了红军夺取泸定桥的速度之快、行动之迅猛，体现了战役的紧迫性和红军的果断。②“泸定桥” 点明了战斗的地点，标题简洁明了地概括了文章核心事件，既凸显了战斗的关键，也暗示了战斗的艰难与惊险。
6.在《飞夺泸定桥》中，“二连担任突击队，二十二位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。” 这句话为何详细描写英雄们的装备和动作？
答案：①详细描写 “短枪”“马刀”“手榴弹” 等装备，说明红军战士准备充分，也暗示了战斗的激烈程度。②“冒着”“攀着”“冲去” 等动作，生动展现了英雄们冲锋时的果敢与英勇，让读者感受到他们面对危险时的坚定，凸显了红军战士的英雄气概。
3.考点串讲
重点归纳
1.在《囚歌》中，“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着” 这句诗里，“紧锁着” 和 “敞开着” 形成鲜明对比，有何表达效果？
答案：①“紧锁着” 突出了革命者追求尊严与自由的道路艰难，“敞开着” 则凸显了叛徒苟且偷生的途径容易，二者对比强烈。②尖锐地揭示了革命者与叛徒在人生选择上的本质区别，表达了诗人对革命气节的坚守和对叛徒的蔑视。
2.《囚歌》中 “地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉” 运用了什么写作手法？有何作用？
答案：①运用了比喻的写作手法，“活棺材” 喻指国民党反动派的监狱及黑暗统治，“地下的烈火” 象征革命力量。②生动形象地表达了诗人宁愿与黑暗势力同归于尽，也绝不屈服的决心，强化了诗歌的感染力和斗争精神。
3.考点串讲
重点归纳
3.《囚歌》表达了怎样的情感主旨？
答案：①诗歌通过对囚禁生活的描绘和对人生选择的呐喊，表达了诗人叶挺对革命事业的绝对忠诚和对自由的崇高追求。②展现了诗人在敌人威逼利诱下，宁死不屈、坚守革命气节的英雄气概，以及与反动势力斗争到底的决心。
4.结合《囚歌》的内容，分析诗人叶挺的形象特点。
答案：①坚贞不屈：面对 “狗洞” 般的诱惑，坚决拒绝，坚守革命立场，绝不妥协。②信念坚定：坚信 “地下的烈火” 会烧毁黑暗，对革命胜利充满信心，愿为真理献身。③蔑视叛徒：通过对 “狗爬出的洞” 的鄙夷，体现出对叛徒行径的极度不屑。
3.考点串讲
重点归纳
5.《囚歌》这个标题有何含义？
答案：①“囚” 点明了诗人处于被囚禁的境遇，交代了诗歌创作的背景。②“歌” 则体现了诗人在绝境中仍以诗歌明志，将满腔的革命激情与坚定信念融入其中，标题简洁而有力，既含处境，又显精神。
6.在《囚歌》中，“我应该在烈火与热血中得到永生” 这句诗有何深刻含义？
答案：①“烈火与热血” 象征着革命的洗礼和为事业献身的牺牲，诗人认为肉体可以被消灭，但精神不会消亡。②表达了诗人愿为革命事业献出生命，坚信自己的精神和信念会在革命斗争中永远流传，彰显了崇高的革命气节和远大的理想。
3.考点串讲
重点归纳
4.题型剖析
革命传统文章阅读
词句赏析
提问方式：1.赏析文中某句话的表达效果，如 “在《飞夺泸定桥》中，‘泸定桥离水面有好几丈高…… 人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的’这句话有什么作用？”
2.分析句中某个词语的妙处，比如 “《十里长街送总理》里，‘人们含着泪，沉痛地哀悼着周总理’中‘含着泪’体现了什么情感？”
3.解读文中特殊含义的句子，例如 “《毛主席在花山》中，‘我们如果有缺点，就不怕别人批评指出’有何深刻意义？”
答题技巧：1.修辞手法：先判断比喻、拟人等手法，再分析其如何增强表达。如《飞夺泸定桥》中 “像荡秋千似的” 用比喻，将过桥的摇晃感具象化，既写出泸定桥的危险，又让读者直观感受到夺桥的艰难，从而凸显红军的英勇。
2.词语运用：聚焦动词、形容词等关键词，分析其对场景、情感的精准描绘。如《十里长街送总理》“含着泪”，“含” 字写出泪水在眼眶未落下的状态，比 “流着泪” 更能体现人们强忍悲痛的克制，深刻传递出对周总理的不舍。
3.句子含义：先解字面义，再结合时代背景和上下文挖深层义。如《毛主席在花山》中那句话，表面是说不怕批评，深层是毛主席作为领袖，以身作则倡导党内自我批评，体现共产党始终为人民服务的初心。
答题模板：运用 [修辞手法]，写出 [事物特点]，表达 [情感]，突出 [主题]。
[词语] 描绘 [场景 / 状态]，表现 [情感 / 特点]，对 [主题 / 情节] 起 [作用]。
表面是 [字面义]，深层是 [内涵]，起到 [点明主题 / 升华情感] 作用，体现 [主旨]。
4.题型剖析
革命传统文章阅读
写作手法
提问方式：1.分析写作手法及作用，如 “《毛主席在花山》的以小见大手法有何效果？”
2.分析描写方法的作用，例如 “《十里长街送总理》中‘天灰蒙蒙的，又阴又冷’的描写有何作用？”
3.探讨对比、衬托等手法，像 “《飞夺泸定桥》中红军与敌人的对比有何好处？”
答题技巧：1.以小见大：抓住文中 “小事” 与 “大主题” 的关联。《毛主席在花山》中请群众碾米、送茶水等日常小事，看似平凡，却集中体现毛主席 “关心群众” 的大情怀，让伟大领袖形象更真实可感。
2.环境描写：从 “景” 与 “情” 的关系入手。《十里长街送总理》中 “天灰蒙蒙的，又阴又冷”，既写实景，又以阴冷天气呼应人们内心的沉痛，用环境 “冷” 衬托情感 “痛”，增强感染力。
3.对比衬托：明确对比双方的差异，分析其突出作用。《飞夺泸定桥》中，红军的奋不顾身与敌人的负隅顽抗形成对比，不仅凸显红军的正义与英勇，也让读者更深刻理解革命胜利的艰辛。
答题模板：运用 [手法]，通过 [事例]，突出 [特点]，表达 [情感]，凸显 [主题]。
[环境句] 属 [自然 / 社会] 环境，描绘 [特点]，营造 [氛围]，烘托 [情感]，对 [情节 / 主题] 起 [作用]。
将 [双方] 对比 / 衬托，突出 [主体特点]，使 [形象 / 情感] 更鲜明，表达 [情感 / 主题]。
4.题型剖析
革命传统文章阅读
情感主旨
提问方式：1.概括情感主旨，如 “《飞夺泸定桥》表达了怎样的情感主旨？”
2.分析情感体现方式，比如 “《毛主席在花山》如何体现毛主席对群众的关心？”
3.探究当代启示，例如 “《十里长街送总理》中周总理的精神对当代有何影响？”
答题技巧：1.概括主旨：串联文中核心事件，提炼作者的情感倾向。《飞夺泸定桥》通过夺桥战斗的描写，字里行间满是对红军的赞美，以及对革命必胜信念的肯定，主旨可归纳为歌颂英勇精神与革命信念。
2.分析体现：从人物言行、事件细节中找情感载体。《毛主席在花山》中，毛主席 “让警卫员请群众回来”“亲自推碾子” 等行为，都是 “关心群众” 情感的具体体现，需逐点对应分析。
3.探究启示：将文中精神与现实结合。《十里长街送总理》中周总理 “鞠躬尽瘁” 的精神，在当代可转化为 “爱岗敬业、服务他人” 的行动指南，让传统精神有现实意义。
答题模板：通过 [内容]，表达 [情感]，体现 [主旨]。
通过 [事例]，体现 [情感]，从多方面展现其深度和广度。
[精神] 启示我们 [做法]，激励传承发扬。
4.题型剖析
革命传统文章阅读
人物形象
提问方式：1.分析人物形象，如 “《毛主席在花山》中毛主席有何形象特点？”
2.概括性格特征，例如 “从《飞夺泸定桥》红军战士的动作描写看其性格。”
3.探究人物作用，像 “《十里长街送总理》中群众形象对主题有何作用？”
答题技巧：1.分析形象：从 “言行举止” 到 “精神品质” 逐步推导。《毛主席在花山》中，毛主席 “怕影响群众吃饭” 的话语、“帮群众推碾子” 的动作，直接反映其 “心系群众、平易近人” 的形象。
2.概括性格：聚焦描写人物的关键词句，提炼核心特征。《飞夺泸定桥》中 “攀铁链”“冒枪弹” 等动作，集中体现红军 “英勇无畏、不怕牺牲” 的性格，无需过度联想，紧扣文本即可。
3.探究作用：从 “人物” 与 “主题” 的关系分析。《十里长街送总理》中，群众 “含泪送别” 的表现，是对周总理 “受人民爱戴” 的侧面证明，强化了 “缅怀总理” 的主题。
答题模板：[人物] 有 [特点]。从 [事例 / 描写] 可见，其在 [事件] 中的 [行为] 展现了这些特点。
对 [人物] 的 [描写]，体现 [性格]，塑造了 [形象]。
[人物形象] 对主题起 [作用]，通过 [关联]，突出 [主题]。
4.题型剖析
革命传统文章阅读
标题理解
提问方式：1.分析标题含义，如 “《十里长街送总理》有什么含义？”
2.探讨标题作用，例如 “《飞夺泸定桥》中‘飞夺’有何作用？”
3.比较标题优劣，像 “《毛主席在花山》改《毛主席的故事》好不好？”
答题技巧：1.分析含义：分 “表层（字面 / 场景）” 和 “深层（情感 / 主题）” 两层。《十里长街送总理》表层是 “人们在长街送别总理”，深层是 “人民对总理的爱戴与缅怀”。
2.探讨作用：从 “概括内容”“突出重点”“吸引读者” 等角度入手。《飞夺泸定桥》中 “飞夺” 二字，既概括 “快速夺取” 的事件，又突出红军 “迅疾、勇猛” 的特点，让标题更有力量。
3.比较优劣：围绕 “是否贴合文本”“是否突出核心” 判断。《毛主席在花山》若改《毛主席的故事》，会因范围太宽失去 “花山” 这一特定场景的针对性，原标题更精准。
答题模板：标题 “[内容]” 表层是 [字面义]，深层是 [内涵]，丰富了内涵。
标题 “[内容]” 有 [作用]，通过 [说明]，使文章更具 [效果]。
将 [原标题] 改 [新标题] 不好（或好）。原标题 [优点]，新标题 [不足 / 优点]，故 [结论]。
读一读·悟情感
1．下面是一位同学为《囚歌》批注的朗诵停顿和重音提示，请你选出错误的一项（ ）
A．为人进出的门/紧锁着，
B．为狗爬出的洞/敞开着
C．一个/声音高叫着：
D．——爬出来吧，给你自由！
【答案】C
【详解】C.有误，“一个声音”为偏正短语，中间不能停顿；此外应该重读“高叫”，进而体现出敌人诱惑革命者当叛徒的那种嚣张、狂妄的语气，而不是重读“声音”。因此可改为：一个声音/高叫着；故选C。
5.针对训练
读一读·配音乐
2.钟华同学朗诵《囚歌》要配背景音乐，下列合适的一项是（ ）
A．柔和舒缓的乐曲 B．悠扬轻快的乐曲
C．忧怨悲痛的乐曲 D．高昂激荡的乐曲
【答案】D
【详解】《囚歌》是近代革命者叶挺于一九四二年创作的一首现代诗。此诗揭露了国民党反动派的丑恶行径、极端虚伪的本质，表现了革命者的伟大气节，抒发了为革命献身的壮志豪情。全诗明白晓畅，通俗易懂，如脱口而出，但感情炽烈，气势豪迈，意境表达清晰完整。故可以用高昂激荡的乐曲来配。故选D。
5.针对训练
想一想·排顺序
3.学校将组织革命领袖和英雄人物课文阅读分享会，以下活动顺序正确的一项是（ ）
①确定出场顺序，选出主持人，撰写串场词。
②全班同学自由分组，每组选择一篇课文，展开交流研讨。
③自荐或推荐一名同学作点评或活动总结。
④确定表现形式后，小组成员分工合作，做好准备。
⑤一个小组展示结束后，由一名同学陈述本小组成员对这篇作品的理解和感受，并解说。
⑥举办阅读分享会。
A．②④①⑥⑤③ B．①②④⑥⑤③ C．④②①⑥⑤③ D．⑥②④①⑤③
【答案】A
【详解】通读整个语段可知，语段在陈述举办分组阅读分享会的流程。整体上可以分为两个部分，准备阶段和呈现阶段，①②④是准备阶段，③⑤⑥是呈现阶段。全班分完小组后，小组才能分工合作，小组确定了自己的呈现内容并且充分准备后，才能按照一定的活动呈现逻辑来明确小组出场顺序，在小组内容确定后，才能选出主持人和写串词；故准备工作的顺序是②④①；
活动呈现阶段的第一步应该是主持人宣布活动的开始，⑥在前；⑤句是小组内呈现顺序，先展示，再点评，是具体的活动内容；③句是对整个活动的点评，在最后；故活动呈现阶段顺序是⑥⑤③。故选A。
5.针对训练
品一品·析语句
4.在“分门别类辑古诗”活动中，同学们编辑了四本诗集，取名为《边塞风云》 《陶公遗韵》 《一曲折柳》 《草长莺飞》，下面诗句与诗集名依次对应最准确的一项是（ ）
①桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
②黄花无主为谁容，冷落疏篱曲径中。
③草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
④大漠孤烟直，长河落日圆。
A．③①②④ B．④②①③ C．④③①② D．④①③②
【答案】B
【详解】《边塞风云》为边塞诗，④“大漠孤烟直，长河落日圆”属于此类；《陶公遗韵》意思是具有陶渊明留下的气韵风格的诗，主要是田园诗、隐逸诗或写菊诗；②“黄花无主为谁容，冷落疏篱曲径中”是菊花的，可归入此类；《一曲折柳》，古人以折杨柳表示惜别之间，“一曲杨柳”代表送别诗；①“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”可归于此类；《草长莺飞》收录写春天的诗，③“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”属于此类诗；故选B。
5.针对训练
品一品·析语句
5.郑兴同学负责编写“红色诗集”，下列不合适的一项是（ ）
A．不到长城非好汉，屈指行程二万。 B．今我来思，雨雪霏霏。
C．更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 D．砍头不要紧，只要主义真。
【答案】B
【详解】A.“不到长城非好汉，屈指行程二万”意思：不到达长征的目的地绝不是英雄，算下来已征战了二万里的路途。此句气势雄壮，诗人在“行程二万”前面巧妙地冠以“屈指”二字，一个细微的动作，体现了诗人从容不迫的广阔胸襟和豪迈的气度。
B.“今我来思，雨雪霏霏”意思：如今回来的路途中，却纷纷扬扬下起了大雪。此句描写了一位解甲退役的征夫冒着雨雪归乡的情景，在今昔对比的情境变化中，深切体验到了生活的虚耗、生命的流逝及战争对生活价值的否定；
C.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”意思：更加令人欣喜的是千里岷山，皑皑白雪，红军翻越过去以后人人心情开朗，个个笑逐颜开。此句格调壮丽，展现出红军走过万水千山特别是大雪山后全军的喜悦之情，体现出一种崇高的美。
D.“砍头不要紧，只要主义真”意思：掉脑袋不要紧，只要信仰共产主义这个千真万确的真理。杀了我夏明翰一人，还会有千千万万个后继人继续为共产主义奋斗！结合其意思可知，不符合“红色诗集”的句子是：今我来思，雨雪霏霏。故选B。
5.针对训练
品一品·析语句
6.一位老人细细端详着毛主席：“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”课文结尾这句话，有什么深意，你是怎样理解的？
【答案】示例：课文结尾这句话的深意在于表现出毛主席的形象亲切、平易近人，让老百姓觉得似曾相识，也反映出毛主席深入群众，和群众关系密切，没有一点首长的架子，所以老百姓会觉得好像在哪儿见过他。同时，也从侧面反映出毛主席关心群众、和群众心连心，给群众留下了深刻的印象。
5.针对训练
读一读·析形象
7.在编排情景剧《毛主席在花山》时，奇奇对文本中毛泽东的人物台词把握不准。请你根据以下人物台词，对奇奇进行指导。
（1）当得知老百姓为不影响毛主席工作，前往别处碾米时，毛主席对警卫员说：“这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作影响群众的生活。”
指导：在讲这句台词时，应采用 的语气，进而表现毛泽东 的性格特征。
（2）当乡亲们询问喝茶的好处时，毛主席说：“要说喝茶的好处，确实不少嘛，喝了它浑身有精神，还能让人多吃饭。”
指导：在讲这句台词时，应采用 的语气，进而表现毛泽东 的性格特征。
【答案】 严肃 关爱群众 轻快 平易近人、和蔼可亲
5.针对训练
【解析】 （1）题干中的毛主席对警卫员说的话，指出不应该影响群众生活，应该用严肃、严厉的语气来读，进而表达毛主席关爱群众，严于律己的性格特征。（2）题干的毛主席说的话，是当乡亲们询问喝茶的好处时，毛主席回答乡亲们时说的话，这是对乡亲们说的话，应该用轻快、亲切的语气来读，表现了毛主席平易近人、不摆架子的性格特点。
写一写·作寄语
8.班委想编辑一本诗集，小鼎想写一组排比句作为诗集的寄语，请你仿照画波浪线的句子帮他续写一句话。
读古诗，如同拥抱美妙的世界。你能领略山的风采；有的婀娜隽秀，有的巍峨挺拔；你能聆听水的旋律：有的婉转低回，有的澎湃激昂；你能欣赏花的姿容：有的含苞待放，有的灿烂盛开； 。
【答案】（示例一）你能聆听琴的旋律：有的飘逸洒脱，有的铿锵激扬
（示例二）你能感受心的跳动：有的热情似火，有的哀婉伤感
5.针对训练
品一品·解标题
【答案】 要有花的元素，突出诗集的主题。 布局/色彩 布局合理、美观，富有诗意/富有创意。
【详解】第一空：需填写关于配图的设计要点。要紧扣“花”主题，考虑花元素的呈现方式。因为诗集主题是“花”，在配图中融入各种花的形象，无论是写实的花朵照片，还是抽象的花的图案，都能直接表明诗集围绕花展开，让读者快速了解内容方向。故填写：要有花的元素，突出诗集的主题。
第二空：以“花”为主题编辑诗集要注意布局和色彩搭配，以增强整体美感。布局指的是封面各元素，如标题、配图、作者名等的排列方式。合理的布局能让信息层次清晰，引导读者视线；色彩则能营造氛围，传递情感。
第三空：合理美观的布局能让封面看起来协调，不会有杂乱之感。富有诗意的布局可以借助与花相关的元素组合，营造出浪漫、唯美的意境；富有创意的布局则能打破常规，以独特的方式展现花的主题，吸引读者注意，给人留下深刻印象。故填写：布局合理、美观，富有诗意/富有创意。
5.针对训练
9.设计封面，你精心准备。你们组商定以“花”为主题编辑诗集，请你完成封面设计要素的填写。
设计要素 要素说明
标题 突出主题，书写美观，有设计感。
配图 （1）
（2） （3）
练一练·学方法
10.班级计划编辑一本“离情别绪”的主题诗集，请你参与，完成下列任务。
【甲】海内存知己，天涯若比邻。【乙】浮云游子意，落日故人情。【丙】天明登前途，独与老翁别。【丁】所谓伊人，在水一方。
(1)上面是同学们为主题诗集搜集到的一些诗句，其中有一句不符合这本诗集的主题，请你找出来，并说明理由。
(2)在选出不符合诗集主题的诗句后，小语发现剩余的三句虽然都表达了“离情别绪”，但它们所表达的“离情别绪”又有所不同，请你从中选取两句加以说明。
【答案】(1)丁句不符合这本诗集的主题。丁句主要表达了主人公对“伊人”的思念、惆怅之情，与“离情别绪”的诗集主题不符。（意思对即可）
(2)甲句离别不舍中含有乐观旷达、积极向上的情感；乙句表达的是对友人难分难舍的依依惜别之情；丙句表达了离别中的悲愤、无奈之情。
5.针对训练
练一练·悟文意
11.阅读下列选段，完成下面小题
【文段一】突击队刚刚冲到对岸，敌人就放起火来，桥头立刻被大火包围了。在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们！为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！”英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地穿过熊火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。激战了两个小时，守城的敌人被消灭了大半，其余的都狼狈地逃跑了。红四团英勇地夺下了泸定桥，取得了长征中的又一次决定性的胜利。
——《飞夺泸定桥》
【文段二】天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的“红领巾”，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
——《十里长街送总理》
(1)文段一和文段二都运用了 手法，来进行场面描写，这种手法在《开国大典》中也有使用。文段一让人不禁想起《七律·长征》中的“ ， 。”
(2)文段二中画线句子“一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”这句话中“焦急”和“耐心”如何理解？
【答案】(1) 点面结合 金沙水拍云崖暖 大渡桥横铁索寒
(2)“焦急”是写老奶奶急于见到周总理的灵车，“耐心”是指不管等多久，她也要等下去。
5.针对训练
收一收 汇精华
《毛主席在花山》讲述了 1948 年春夏之交，毛主席转移到花山村后发生的三件事。他发现碾米声消失，得知是警卫员为不影响自己工作，让乡亲去别处碾米，当即要求把乡亲请回，体现对群众生活的关心；之后，又安排警卫员用珍贵茶叶沏茶送给碾米群众，展现对群众的体贴；最后，毛主席亲自来到碾米群众中，与大家交流并帮忙推碾子 。通过这些事，塑造出毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的亲民形象。文章采用以小见大的写作手法，从生活小事展现伟人品质，主题鲜明地表达了毛主席既是伟人，更是心系群众的普通一员，深刻反映出他与群众水乳交融的深厚情感，以及始终将群众利益放在首位的高尚情怀 。
6.课堂总结
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《十里长街送总理》描绘了 1976 年周总理逝世后，首都群众自发聚集在长安街送别总理灵车的场景：人们臂缠黑纱、胸佩白花，在寒风中静静等待，灵车经过时，无数人泣不成声，灵车远去仍久久伫立。文中群众形象体现出对总理的深切爱戴与不舍，他们的沉默与泪水胜过千言万语。文章运用环境描写（如 “天灰蒙蒙的，又阴又冷”）烘托悲痛氛围，以细节刻画（如 “眼睛都望着灵车开来的方向”）传递深情，借景抒情与以情动人相结合。主旨是通过十里长街送别的宏大场面，展现周总理与人民的血肉联系，抒发人民对总理的无限怀念与崇敬，让读者感受到一位伟大总理在人民心中的分量。
6.课堂总结
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《飞夺泸定桥》讲述了 1935 年红军在长征途中，为突破大渡河天险，派红四团昼夜奔袭二百四十里，抢占泸定桥西侧，随后二十二名突击队员冒着敌人枪林弹雨，手抓铁链、脚踩铁索奋勇冲锋，最终成功夺取泸定桥的故事。文中红军战士展现出英勇无畏、顽强坚毅的形象，他们在饥饿疲劳、敌众我寡的绝境中，以 “飞夺” 之势突破天险，用行动诠释了革命信仰的力量。文章运用对比（红军的勇与敌人的怯）、细节描写（“攀着铁链冲锋”）和环境烘托（“铁索寒” 的艰险）等手法，凸显战斗的惨烈与红军的神勇。主旨是歌颂红军战士不怕牺牲、一往无前的革命英雄主义精神，展现长征中红军以信念克万难的壮举，让读者深刻理解革命胜利的来之不易与红军精神的伟大。
6.课堂总结
收一收 汇精华
《囚歌》是叶挺在重庆渣滓洞集中营所作，以 “为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着” 开篇，描绘敌人以 “自由” 诱降的处境，继而表明 “人的身躯怎能从狗洞子里爬出” 的决绝，最后以 “地下的烈火”“烧掉活棺材”“得到永生” 明志。诗中 “我” 的形象是坚贞不屈的革命者，面对威逼利诱毫不动摇，坚守革命气节与尊严。写作上运用对比（“人门” 与 “狗洞”）、比喻（“活棺材” 喻监狱）、象征（“烈火” 象征革命力量）等手法，强化情感张力。主旨是通过狱中抒怀，展现诗人宁死不屈的崇高气节，表达对革命事业的绝对忠诚与为真理献身的决心，让读者感受到革命者在绝境中对信仰的坚守。
6.课堂总结
“举办阅读分享会” 活动小结
1.确定主题与分组：先明确分享会主题，如 “经典课文研读”，引导参与者围绕主题选作品。再让大家自由分组，每组 3-5 人，选 1-2 篇核心内容深入研读。组内讨论作品亮点、打动之处及适合的分享形式，为后续准备打基础。
6.课堂总结
2.设计分享形式：根据作品类型定形式，抒情类适合配乐朗诵、诗歌吟唱；叙事类可改编成课本剧、故事接龙；议论类可做观点辩论、思维导图解析。鼓励创新，同一作品可结合多种形式，如朗诵加插画展示，增强表现力。
“举办阅读分享会” 活动小结
3.分工筹备内容：组内分工，如选朗诵的写串词、练语调；排课本剧的编剧本、练走位；做辩论的查资料、拟论点。筹备中互相提建议，比如调整朗诵节奏、完善剧本细节，确保内容优质。
6.课堂总结
4.组织现场流程：提前排出场顺序，选主持人写串词。每组展示后，派代表说创作思路与感悟。结束前设互动点评环节，或推荐人总结，鼓励参与者交流，让分享会有深度、有互动。
“编辑诗集” 活动小结
一、分组搜集与筛选
先将参与者分成若干小组，明确诗集主题（如革命诗歌、抒情诗歌等）。各小组通过图书、网络等渠道搜集相关诗歌，注意核对来源确保准确性。组内成员共同研读诗歌，结合主题筛选出思想积极、意境优美的作品，剔除重复或不符合主题的内容，同时记录诗歌的作者、创作背景等信息，为后续整理做准备。
6.课堂总结
二、汇总分类与编排
汇总各小组筛选后的诗歌，进行二次审核。根据诗歌内容（如按爱国、思乡等主题）或作者时代（古代、近代、现代）进行分类，也可按体裁（律诗、绝句、现代诗）划分。编排时注意诗歌顺序的合理性，可在同类诗歌中按篇幅或情感递进排列，使诗集结构清晰、条理分明。
“编辑诗集” 活动小结
三、补充注释与美化
为选入的诗歌添加必要注释，包括作者简介、创作背景，以及生僻字词、典故的解释，帮助读者理解。若有条件，可邀请成员为诗歌绘制插图，或设计版面格式（如字体、行距）。同时，组织讨论为诗集命名，要求名称贴合主题，简洁易记，增强诗集的可读性与观赏性。
6.课堂总结
四、撰写前言后记与展示
安排专人撰写前言，介绍诗集的编辑目的、主题意义及选诗标准；后记可记录编辑过程中的收获与感悟。完成后，通过班级展览、线上分享等形式展示诗集，组织成员交流编辑心得，让大家在实践中提升诗歌鉴赏与协作能力，体会编辑诗集的价值与乐趣。
THANKS!
谢谢观看
六年级语文上册
统编版五四学制2024