统编版二年级语文上册第七单元大单元 教学设计

新二年级语文上册第七单元大单元教学设计
——“奇妙的想象”
一、单元目标与内容分析：
（一）核心素养定位：
语言运用：通过朗读、默读课文，感受诗歌和童话的语言美；学习运用“无论……还是……都……”等句式说话；在写话中尝试运用积累的词语。
思维能力：借助课文插图、生活经验等，展开想象，初步获得情感体验；能根据情境进行简单的续编和创编，培养创新思维。
审美创造：感受古诗的意境美、童话的趣味美和想象的神奇美；能通过朗读、讲述、写话等方式表达自己的想象。
文化自信：初步感受古诗文化的魅力，体会童话中蕴含的美好情感。
（二）内容目标整合：
文本分析：
《古诗二首》：《夜宿山寺》想象山寺之高，《敕勒歌》想象草原之阔。借助插图想象画面，大致了解诗意。
《雾在哪里》：想象雾的淘气，仿照课文句式想象雾景。
《雪孩子》：学习默读，想象故事结尾，续编小白兔的心里话。
2.跨学科链接：
音乐：为古诗配乐朗诵；欣赏与自然现象相关的音乐。
美术：为古诗配画；绘制想象故事画面。
科学：初步了解雾、雪、云的形成（结合《雪孩子》和拓展资源）。
（三）学情诊断：
已有基础：学生已具备初步的朗读、识字和看图说话能力；对童话、自然现象有浓厚兴趣。
认知难点：理解古诗意境；有条理地展开想象并表达；第一次接触默读。
兴趣点：神奇的想象、有趣的童话角色、动手操作和故事创编。
二、单元主题与情境设计：
（一）大主题提炼：“奇妙的想象”引导学生在古诗意境、童话世界和生活观察中放飞想象，感受想象的乐趣和魅力，乐于表达自己的奇思妙想。
（二）真实情境创设：
学生化身“小小想象家”，乘坐“想象飞行器”开启三段奇妙的想象之旅：
第一站：诗词想象馆：探访古诗中的高山、草原，用想象画笔描绘诗中美景。
第二站：童话想象堡：遇见淘气的雾孩子和勇敢的雪孩子，听它们讲述奇妙的故事，并展开想象翅膀续编故事。
第三站：生活想象园：在词语乐园、句子工坊和写话天地中，发现日常生活中的想象乐趣，创编属于自己的想象故事。
三、单元导图：
四、任务群活动设计：
任务层级 任务内容 活动示例
青铜任务 想象小读者 学习课文，朗读积累，借助图文展开想象。 1.古诗画坊：学习《古诗二首》，边读边想象画面，并为诗句配简易图。 2.雾的魔术：学习《雾在哪里》，读好雾说话的语气，仿照句式说说雾来时的景色。 3.雪孩子剧场：学习《雪孩子》，练习默读，想象小白兔的想法并简单写下来。
黄金任务 想象表达家 运用园地内容，联系生活，练习表达想象。 1.词语想象秀：学习“识字加油站”词串，联想相关景象；学习“字词句运用”的天气词语和拟人句，体会趣味并尝试运用。 2.故事创编台：完成语文园地“写话”，观察图画，大胆想象猫和老鼠的故事并写下来。 3.巧手纠错员：参与“展示台”，交流易错字，制作简易错字卡。
钻石任务 想象展示师 综合展示本单元学习成果，分享奇思妙想。 “奇妙的想象”成果分享会：展示自己创作的古诗配画、仿说的句子、写话作品、错字卡等，并简单介绍自己的想象。
五、具体教学设计：
第1课时：单元开启课·想象飞行器启航
【核心目标】
激发学习兴趣，了解单元主题与任务，初步感受“想象”的奇妙。
【重点环节设计】
1.情境启航：
教师活动：出示“想象飞行器”图片，介绍三位“想象向导”（古诗诗人、雾孩子、雪孩子），播放单元课文插图快闪，引出“奇妙的想象”主题。发布三段旅行任务卡。
学生活动：认读任务卡，说说最想先去哪一站，为什么。
2.想象初体验：
教师活动：出示《夜宿山寺》插图和“危楼高百尺”诗句，引导观察想象；播放《雾在哪里》片段，听雾淘气的语言；出示雪孩子化成云的插图，引发猜想。
学生活动：看图说说山寺给人的感觉；学学雾说话的语气；猜猜雪孩子去哪了。
3.识字加油站：
教师活动：在“飞行地图”上标注本单元部分生字，简要介绍识字方法。
学生活动：“字词登机”游戏：正确读出“机票”（生字卡）上的字，即可“登机”。
4.航行规划：
教师活动：展示单元学习成果地图（空白），说明不同任务将收获的“想象星章”。
学生活动：在“飞行日志”上贴出自己最感兴趣的课文插图。
第2-7课时：青铜任务·想象小读者
课时2：《古诗二首》之《江雪》
【核心目标】
1.认识6个生字，会写4个字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.能借助插图，想象“千山鸟飞绝，万径人踪灭”等诗句描绘的画面，感受雪景的寒冷寂静和渔翁的孤独坚毅，获得初步的情感体验。
【重点环节设计】
1.图画导入，初感意境。
教师活动：出示课文插图，引导学生观察：“你看到了怎样的景色？天气感觉怎样？江上有什么？”
学生活动：仔细观察图画，自由说说看到的景象和初步感受。
2.初读古诗，识写生字。
教师活动：范读古诗，读出节奏和韵律感。指导学生借助拼音读准字音，重点指导“绝、径、踪”的读音。引导学生用多种方法识记生字（如“绝”与“色”比较，“舟”象形字溯源）。指导书写“绝”（左右结构，绞丝旁）和“舟”（独体字，笔顺）。
学生活动：自由练读古诗，读准字音。交流识字方法。练习书写生字。
3.品读诗句，想象画面。
教师活动：
引导聚焦前两句：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”是什么意思？想象一下：所有的山上都看不到（飞鸟）的影子，所有的小路上都看不到（行人）的踪迹。这是一种怎样的景象？（非常寒冷、寂静、空旷）
引导聚焦后两句：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。在这样寒冷寂静的江面上，渔翁在做什么？你觉得他是一个怎样的人？（孤独、坚强、不怕冷）
结合插图，完整想象古诗描绘的寒冷江雪独钓图。
学生活动：在教师引导下，结合注释和插图，理解诗句意思。闭上眼睛，听老师描述，在脑海中想象画面。尝试用自己的话说说想象到的画面。
4.诵读积累，尝试背诵。
教师活动：创设寒冷、寂静的意境，配乐指导学生有感情地朗读古诗，尝试背诵。可结合插图提示。
学生活动：个别读、小组读、齐读。尝试背诵古诗。
课时3：《古诗二首》之《敕勒歌》
【核心目标】
1.认识6个生字，会写4个字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗，通过想象，感受草原辽阔苍茫的景象。
3.体会“天似穹庐，笼盖四野”的奇妙比喻。
【重点环节设计】
1.背景介绍，揭示课题。
教师活动：简要介绍敕勒族和草原，出示草原风光图。
学生活动：说说对草原的印象。
2.朗读指导，感知意境。
教师活动：范读古诗，指导读出草原的辽阔感。重点指导“见”的读音（xiàn，同“现”）。
学生活动：多种形式朗读，感受诗歌的韵律。
3.想象画面，理解诗意。
教师活动：
引导想象：“‘天似穹庐，笼盖四野’是什么意思？用手势比一比‘穹庐’（蒙古包）的样子，感受天空像大帐篷一样笼罩大地。”
提问：“‘天苍苍，野茫茫’让你仿佛看到了怎样的天空和草原？”出示图片帮助学生理解“苍苍”“茫茫”。
重点引导想象“风吹草低见牛羊”的动态画面：风儿吹过，草儿低下身，牛羊显现出来。
学生活动：根据诗句和插图，想象草原的广阔和美丽，用自己的话说一说。
4.背诵巩固，书写生字。
教师活动：指导背诵，可采用引读、看图背诵等方式。指导书写“阴”（左耳旁要窄）、“野”（注意“里”的笔顺变化）。
学生活动：练习背诵和书写。
课时4-5：《雾在哪里》
【核心目标】
1.认识14个生字，会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文，能读好雾说话时的语气，体会雾的淘气，感受想象的乐趣。
3.能借助课文句式，想象雾来时的景色，并尝试仿说，
【重点环节设计】
1.谜语激趣，导入新课。
教师活动：出示谜语“像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。”（打一自然现象）
学生活动：猜谜语，激发兴趣。学习生字“雾”。
2.初读课文，整体感知。
教师活动：范读课文，或播放课文录音。指导学生读准字音，读通句子。思考：雾是个怎样的孩子？
学生活动：自由朗读课文，圈画生字。初步感知雾的“淘气”。
3.朗读感悟，体会“淘气”。
教师活动：
引导学生找出雾说的话（“我要把大海藏起来”等）。指导朗读，读出雾的淘气、自言自语的感觉。
提问：“雾先后来到了哪些地方？分别把什么藏了起来？”引导学生提取关键信息。
学生活动：找到雾说的话，练习朗读，读出语气。默读课文，找出雾藏起的事物。
4.聚焦语言，学习表达。
教师活动：
出示句子：“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。”“无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”
引导学生发现句式的特点（“无论……还是……都……”），体会雾笼罩一切的情景。
引导想象说话：“雾还会把什么藏起来？藏起来之后是什么样的？”仿照课文句式说一说。
学生活动：朗读句子，发现句式特点。展开想象，进行句式仿说练习。
5.感受变化，体会情感。
教师活动：朗读雾散后的段落，引导学生对比雾来时和雾散后的不同景象，感受变化的神奇。
学生活动：朗读相关段落，感受景象的变化。
6.书写指导，课堂小结。
教师活动：指导书写本课生字，重点指导“论”（左窄右宽，右边是“仑”），“船”（舟字旁的变化）
学生活动：练习书写。小结本课收获。
课时6-7：《雪孩子》
【核心目标】
1.认识15个生字，会写9个字。
2.学习默读课文，试着不出声，了解故事大意，感受雪孩子的勇敢善良。
3.能结合课文内容，想象小白兔的想法，并简单写下来。
【重点环节设计】
1.谈话导入，激发情感。
教师活动：出示雪孩子和小白兔的图片，谈话导入：“看到这幅图，你想到了什么？”
学生活动：自由发言，激发阅读兴趣。
2.学习默读，了解大意。
教师活动：
提出默读要求：书本平放，不出声，不用手指，眼睛看着文字，心里读。
引导学生默读课文第1-6自然段，思考：小白兔和雪孩子是怎样一起玩的？
学生活动：尝试默读，初步了解故事内容，交流小白兔和雪孩子玩耍的快乐。
3.朗读感悟，体会快乐。
教师活动：指导朗读小白兔和妈妈对话、小白兔和雪孩子玩耍的段落，感受快乐的情绪。
学生活动：分角色朗读，体会情感。
4.默读感悟，体会勇敢。
教师活动：
引导学生默读课文第7-14自然段，思考：小白兔家着火后，雪孩子是怎么做的？划出相关的词句。
引导学生抓住“一边喊，一边奔去”“冲进”“冒着”“找哇找哇”“连忙”等词语，体会雪孩子的焦急和勇敢。
学生活动：默读课文，圈画关键词句，交流感受雪孩子的勇敢。
5.想象写话，表达感受。
教师活动：
出示课文最后两幅插图（雪孩子化成水、变成白云）。
引导想象：“看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？”引导学生从感谢、想念、难过、希望等角度想象。
提供句式：“雪孩子，我想对你说：。”或“小白兔望着天上的白云，心里想：。”
学生活动：观察插图，展开想象，把小白兔的想法写下来（一两句话即可）。
6.书写生字，课堂总结。
教师活动：指导书写，总结收获。
学生活动：练习书写。总结雪孩子的品质，升华情感。
第8-11课时黄金任务·想象表达家
课时8：识字加油站+字词句运用（部首查字法）
【核心目标】
1.认识12个生字，能发现词语的特点，并尝试说出类似的词语。
2.学习用部首查字法查“丸、申、丹”等独体字，巩固查字典技能，并总结独体字的查字规律。
【重点环节设计】
1.归类识字，发现规律。
教师活动：
出示“识字加油站”两组词语，请学生借助拼音读准。
引导学生观察发现：第一排词语多与动作或状态有关；第二排词语多指事物或场所。
提问：“你还能说出类似‘跟踪’‘车库’这样的词语吗？”
学生活动：开火车读词；讨论词语特点；进行词语接龙游戏，拓展积累。
2.查字闯关，总结方法。
教师活动：
复习部首查字法步骤。出示“丸、申、丹”三字，引导学生讨论：“它们是独体字，部首是什么？”
以“丹”字为例，师生合作完成表格。
学生活动：小组合作，查“丸、申”二字并完成表格。交流发现，印证泡泡语：“我发现很多独体字的部首是它的第一笔。”
3.拓展应用，巩固技能。
教师活动：出示另几个独体字，进行查字典小竞赛。
学生活动：独立或同桌合作查字，汇报结果，分享快速查字的“小窍门”。
课时9：字词句运用（易错字+天气词语）
【核心目标】
1.通过对比辨析“棉被—泼水”“带领—展现”等四组词语，交流预防和整理易写错字、易混淆字的方法，养成及时纠错、经常回顾的习惯。
2.认读并积累“云开雾散”等8个描写天气的四字词语，能结合生活经验或影视作品，选择一两个词语想象并描述相关景象。
【重点环节设计】
1.火眼金睛，巧辨易错。
教师活动：
出示“字词句运用”第一部分的三组词语，请学生读一读，说说加点字容易写错的地方。
引导学生交流自己的“改错本”经验或整理易错字的方法（如对比、编顺口溜）。
学生活动：读词语，指出易错点；分享自己区分、记忆易错字的好方法。
2.词语宝库，想象景象。
教师活动：
出示“云开雾散、微风习习、冰天雪地、风雨交加、云雾缭绕、寒风呼啸、鹅毛大雪、电闪雷鸣”8个词语。
借助图片或简短视频，帮助学生理解词语大意，并引导想象：“‘冰天雪地’是怎样的画面？你在哪里见过或感受过‘微风习习’？”
学生活动：认读词语，结合生活或阅读经验，选择一两个词语，与同桌互相描述想象的景象或当时的情景。
3.学以致用，尝试写话。
教师活动：鼓励学生选择喜欢的一两个天气词语，写一两句话。
学生活动：尝试写话，并读给小伙伴听。
课时10：字词句运用（拟人句）+写话
【核心目标】
1.朗读并体会句子中把“雾”“风”当作人来写的趣味，初步了解拟人手法，并尝试仿说简单的拟人句。
2.能仔细观察写话图片，弄清楚小老鼠的表情、电脑屏幕上的猫，展开丰富的想象，编一个完整的故事，并写下来。
【重点环节设计】
1.妙句品味，发现趣味。
教师活动：
出示两个句子：“‘我要把大海藏起来。’于是，雾把大海藏了起来。”和“调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上……”
提问：“你觉得这两个句子有趣在哪里？”引导学生发现“雾”会说话，“风”会像调皮的孩子一样做动作。
小结：把事物当作人来写，句子会更生动。
学生活动：有感情地朗读句子，体会趣味。讨论交流自己的发现。
2.想象飞行，仿说练习。
教师活动：创设情境，引导仿说：“如果‘小雨点’也像人一样，它会做什么？说什么？”
学生活动：选择一种自然事物，尝试说一个有趣的拟人句。
3.看图写话，奇思妙想。
教师活动：
引导学生有序观察写话图片：图上是谁？（小老鼠）在干什么？（玩电脑）突然怎么了？（屏幕上出现一只猫）小老鼠什么表情？（惊吓）
提问引导想象：“这只猫是真的吗？小老鼠会怎么想？怎么做？接下来会发生什么有趣的事？”
提供故事支架：一开始……接着……然后……最后……
学生活动：仔细观察，同桌互说故事。动笔写话，注意格式和标点。写完后与伙伴分享。
课时11：日积月累+我爱阅读
【核心目标】
朗读、背诵李白的《夜宿山寺》，结合本单元“想象”要素，进一步感受诗人夸张、奇妙的想象，体会山寺的高耸入云。
阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，读准“鸭”和“霞”，感受语言的韵律美和画面趣，激发阅读兴趣。
【重点环节设计】
1.复习背诵，深化感悟。
教师活动：
“这首诗里，你觉得诗人李白的想象哪里最奇妙？”（手可摘星辰、恐惊天上人）
配乐引导学生有感情地朗读、背诵。
学生活动：背诵古诗，交流对诗人奇妙想象的体会，比一比谁读得最有味道。
2.趣味阅读，挑战绕口令。
教师活动：
简介绕口令特点。范读《分不清是鸭还是霞》，注意区分“鸭”（yā）和“霞”（xiá）的读音。
引导学生边读边想象“五彩霞”和“麻花鸭”交织在一起的有趣画面。
学生活动：自由练读，同桌比赛谁读得又快又准。享受朗读的乐趣和画面美。
3.单元回顾，激励延伸。
教师活动：简要回顾本单元围绕“奇妙的想象”进行的学习之旅，鼓励学生将大胆想象的习惯运用到日常学习和生活中。
学生活动：分享本单元自己最满意的一次想象成果。
第12课时：钻石任务·想象展示师
【核心目标】
1.通过展示本单元关于“奇妙的想象”的学习成果，综合运用在古诗、童话学习中掌握的想象方法。
2.在分享与交流中，进一步提升表达的自信心和条理性，感受想象带来的乐趣。
3.通过互动评价，欣赏同伴的奇思妙想，激发持续想象与表达的热情。
【重点环节设计】
1.成果布展，创设情境。
教师活动：宣布“奇妙的想象”成果分享会开始，组织学生将本单元的成果，在小组区域或班级墙报上进行布置。
学生活动：精心布置自己的作品，为介绍分享做准备。
2.我是想象家，分享奇思妙想。
教师活动：引导学生有序介绍。提供表达支架：“我展示的是__（作品名），它来自于（课文、活动）__。我的想象是……”。
学生活动：轮流担任“想象家”，结合自己的作品，大胆、清晰地向同伴介绍自己最满意的想象内容。
3.互动点赞，激励评价。
教师活动：组织“想象点赞”活动，引导学生认真倾听，发现同伴作品的闪光点。提供评价角度：“想象很奇妙”“讲述很清楚”“画面很美”。
学生活动：参观同伴作品，认真倾听介绍，将“点赞贴纸”送给自己喜欢的作品，并简单说明理由。
4.单元总结，放飞想象。
教师活动：简要总结本单元“奇妙的想象”之旅，肯定学生的进步，鼓励他们将大胆想象的习惯融入日常学习和生活。
学生活动：分享本单元最大的收获或最有趣的想象体验。
六、单元评价体系
评价维度 评价工具 实施要点
识字写字 课堂认读检查、书写作业本 关注生字认读的准确性和方法运用；书写姿势、笔顺和工整度。
朗读积累 课堂朗读观察、背诵检查 关注古诗朗读的节奏韵味，课文朗读的流利程度及语气。
想象表达 课堂发言、仿说句子、写话作品 关注想象是否合理、有趣，表达是否清晰、有内容。
学习兴趣与习惯 课堂观察、任务参与度、“想象星章” 关注学生参与活动的积极性，默读、倾听等习惯的养成。
七、教学资源拓展：
（一）课内资源重组将《语文园地七》的“字词句运用”中拟人句的学习与《雾在哪里》教学结合；将“写话”与《雪孩子》的想象写话统筹安排。
课外拓展精选：
1.古诗：《独坐敬亭山》（李白）、《风》（李峤）。
2.绘本：《云朵面包》（白希那）、《梦幻月圆夜》（亚当·雷克斯）。
3.音像资料：自然现象（雾、云、雪）的科普短片。
4.实践活动：观察晨雾或天空的云，说说它们像什么。