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21 古诗三首
【核心素养目标】
文化自信：领略不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采，感受“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀。
语言运用：有感情地朗读古诗，理解诗句的意思，体会古诗表达的思想感情。
思维能力：通过古诗中关键字词的解释，来体会人物的精神品格，感悟诗人表达的强烈的爱国情怀。
审美创造：比较阅读《出塞》《凉州词》两首古诗，感受诗人平息战争的美好愿望和战死沙场的英雄气概。
【课前解析】
关注古诗：《出塞》感叹边战不断，国无良将，表达了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼；《凉州词》描写了出征前将士们开怀畅饮的场面，表现出将士们将生死置之度外的豪迈情怀；《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，表现了诗人强烈的爱国情怀。
关注学习古诗的方法：
借助文中插图，理解诗句的意思。
根据注释，并借助相关资料理解诗句意思，体味诗人情感。
【教学目标】
1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《出塞》《夏日绝句》。（重点）
3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。（重难点）
【课前准备】学生课前搜集相关资料；多媒体课件
第一课时
教学过程
一 释“塞”解题，营造意境
1.教师写“塞”字，学生认读。
中央电视台有一个节目叫《中国汉字听写大会》，今天，我们来玩一个“汉字认读”游戏。同学们请看老师写的这个字（在黑板上书写“塞”字），你们认识它吗？谁能读一读并且组一个词？
2.补写题目，读题明义。
（1）在“塞”字前补写一个“出”字，学生齐读，启发思考：这里的“塞”应该怎么读？“出塞”是什么意思？
（2）课件出示“塞”的三种读音及意思。
[sāi]①堵，填入。② 堵住器物口的东西。
[sè] 义同“塞（sāi）①”，多用于某些合成词或成语中，如“闭塞”“阻塞”“茅塞顿开”等。
[sài] 边界上的险要地方。
（3）明确题目的意思。
3.看图片，感受边塞环境的恶劣。（课件出示边塞图片）
你们看，长河落日，大漠孤烟，是边塞的雄壮；北风吹雪，飞沙走石，是边塞的艰苦。唐玄宗开元年间，一位年轻的诗人来到边关游历，看到了边塞的风光，也见证了边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下了被誉为唐代七绝的压卷之作《出塞》，这位诗人就是王昌龄。这节课，让我们一起来学习这首诗歌。
二 初读识字，疏通诗意
1.初读诗歌，正音识字。
（1）请学生自由朗读诗歌，把生字和多音字多读几遍，争取把诗歌读正确、读通顺。
（2）请两位学生分别朗读诗歌，在评价中相机指导读音。
如：“秦”是前鼻音，“征”是后鼻音。
（3）请学生当小老师，讲解“将”在这首诗中为什么读“jiàng”，引导学生在学习古诗时关注注释。用“将”的另一种读音组词。
（4）重点指导“教”字的读音。
当这个字的意思是“使、令、让”的时候读“jiào”，根据注释，在这里读“jiào”。
（5）出示生字，开火车认读。
（6）出示要求会写的字，指导书写。
归类指导：“塞”和“秦”的撇、捺要写得舒展，开口较大。“雄”左右同宽，要写均匀。
2.再读诗歌，读准节奏。
（1）教师范读，学生感受朗读停顿、节奏，教师指导七言诗的停顿方法。
（2）师生合作朗读：教师读前半句，学生读后半句，再调换。
（3）同桌互相读。
3.结合注释，疏通诗意。
（1）学生自由朗读诗歌，边读边结合注释，了解诗歌的大致意思；不懂的地方用问号标出来。
（2）学生汇报、交流不懂之处。重点指导理解“秦时明月汉时关”。
质疑：是秦朝的明月照着汉朝的边关吗？
明确：这里并非实指秦、汉两朝。
（3）疏通诗意：依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。
三 想象画面，体悟诗情
1.学习“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
（1）学生自读，边读边想象画面，交流。
（2）师启发思考：结合图片和相关知识，说说月光照射下的边关是一个怎样的边关。（意境悠远，充满历史沧桑感）
（3）聚焦“明月”，感受“沧桑”之情。
①夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。明月千古不变，变的是几百年来的防边筑城的措施！
大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺
银山碛（qì）口风似箭，铁门关西月如练。——岑参
②思考：明月在古诗词中反复被诗人吟咏，都是为了表达什么主题？（边患历史悠久）
③指导赏析：是啊，远离家乡和亲人，让人不由自主地想起那些边塞战役中可歌可泣的战士。
（4）聚焦“秦”“汉”，感受战争时间之长。
①请学生再读诗句，思考：透过“秦时”“汉时”，你又想到了什么？
②师介绍：是的，从秦到汉，再到诗人生活的唐朝，边关遭受外族侵扰长达九百多年！时光穿越近千年，不变的是什么？（战争）你感受到了什么？再朗读这一句诗。
（5）品读“人未还”，感受战争之痛。
①千百年来，一批又一批的将士征战万里，守边御敌，有多少人能返回家乡？
②一个“人未还”，包含了多少无奈和心酸。人未还，人为什么没有回来？（预设：战死沙场，终老边关）
③守卫边关的将士面对古老的明月，面对千百年的边关，面对着长年残酷的战争和恶劣的环境，他们怎能不让人敬佩？（学生齐读）
④质疑：可歌可泣的，仅仅只有守卫边关的将士们吗？
⑤想象：皎洁的月光下，都有谁在盼望着远方的将士归来呢？
⑥小结：天伦之乐不能享，明明有家不能回，都是因为这战争啊！此时，他们心中的痛苦、无奈只有一个“悲”字可以概括。此时此刻，诗人想到的是汉代能征善战的飞将军——李广。
2.学习“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。
（1）课件出示李广的资料。
李广（？—公元前119），陇西成纪（今甘肃静宁西南）人，西汉名将。曾任右北平太守，匈奴数年不敢攻扰，称之为“飞将军”。司马迁评价他：“桃李不言，下自成蹊。”
（2）这样的将军怎能不让我们怀念呢？齐读后两句诗。你读懂了什么？
请用“如果飞将军李广在，__________”这样的句式来交流。
（3）感受将士之壮心。
守卫边关的将士们远离家乡，远离亲人，生活艰苦，九死一生；他们远赴万里守卫边关，用自己的生命谱写了一首可歌可泣的壮烈之歌。这时的诗人仍然希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关，也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境，早日结束边关的战争。（学生再次齐读这两句诗）
（4）小结：这就是边塞诗的特点，悲凉之中流露出壮美，具有勇往直前、无所畏惧的气概。
3.配乐朗读，诗句填空。
（1）希望边关巩固、保家卫国的壮志，就这样交织在一起，化作了王昌龄的《出塞》，让我们再一次深情地诵读。（播放《凉州曲》）
（2）出示诗句填空题，先补充默写，再默写整首诗。
第二课时
教学过程
一 前后勾连，再感诗风
1.学生齐背 《出塞》，感受诗人希望国家统一的情怀。
2.简介边塞诗，导入新课。
同学们，刚才我们背诵的这首《出塞》是一首边塞诗。在唐代，有一批诗人十分擅长描写边塞征战生活，如高适、岑参、王昌龄等，后世称他们为“边塞诗人”。边塞诗的题材很丰富，有的描写边关自然风光， 有的倾诉别离的思念，还有的讲述战争的残酷……这节课，让我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀。
3.课件出示图片，理解题意。
（课件出示沙漠图片）你们看，边关沙漠，人烟稀少，这就是唐朝的边塞重镇——凉州，当地歌曲中夹杂少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词，许多诗人都喜欢为它填写新词并咏唱。（教师板书：《凉州词》）
二 初读诗歌，感知诗意
1.学生自由朗读诗歌，注意读准字音。
重点指导：“葡萄”和“琵琶”的第二个字都读轻声。
2.再读诗歌，回忆以前学习的七言诗划分朗读节奏的方法，读出节奏美、音韵美。
3.个别朗读，学生评价。
4.借助注释，说说读懂了什么，小组间交流。
三 品读想象，感悟诗情
1.读“葡萄美酒夜光杯”。
（1）学生自由朗读，边读边展开想象：你仿佛看到了什么？
预设：那精致的夜光酒杯闪着亮光，盛满了醇香的美酒。
（2）课件分别出示夜光杯和葡萄酒的图片，丰富想象。
①介绍：同学们，这就是夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制而成，因“光明夜照”得名。凉州往西就是新疆的吐鲁番，那里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方。
②引导想象：欣赏了这样的葡萄美酒和夜光杯图片，一定让你脑海中的画面更丰富了！你仿佛看到了怎样的场景？你仿佛听到什么？又想到什么？
预设：碰杯声、欢笑声、劝酒声，多么欢快的气氛啊！
盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了醇香的葡萄酒，酒席上摆满了丰盛的食物，众多将士在举杯欢庆，真是豪华的盛宴啊，真是令人神往啊！
（3）指导有感情地朗读：读出场面的盛大和气氛的欢乐。
2.读“欲饮琵琶马上催”。
（1）将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来了？
预设：急促的琵琶声。
（2）教师介绍：西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。（课件播放激越的琵琶曲）边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？
预设：快尽兴畅饮；快喝，喝完了要奔赴战场。
（3）指导朗读：你们听，琵琶声在催，此刻，军旗猎猎，战马嘶鸣，出征在即。试着读一读，把这种气氛读出来。（指名读，教师相机指导）
3.读“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。
（1）引读：这样的盛宴，这样的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好像在说——“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”
（2）角色体验，入情入境：假如你就是这些将士中的一员，你想对我说些什么？
怕什么，醉就醉吧，醉卧沙场，不也是人生一大快事吗？——指导朗读，读出潇洒从容。
诸君莫笑我醉卧沙场，从古至今，有几个人能在战场上活着回来？——指导朗读，读出心酸悲壮。
（3）前后勾连，再悟悲壮。课件出示诗句。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。——《出塞》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？——《凉州词》
引读：自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场！（女生读上句）
引读：多少父母亲失去自己的儿子，多少将士到了边塞就再也没回来！（男生读下句）
（4）反问，感受其“壮”。
尽管有那样多的将士们战死沙场，但仍然有无数的热血男儿们奔赴边关戍边、前仆后继，这是为什么？
为国戍边，死得其所！（全班齐读全诗）
四 回归整体，背诵全诗
1.总结全诗，回归整体。
《凉州词》短短四行，二十八个字，那盛大的场面让我们仿佛闻到了醉人的美酒香味，看到了将士们醉卧沙场的那份潇洒从容，感受到了戍边将士准备为国捐躯的悲壮与豪迈。让我们带着这样的情感再读这首诗。
2.指导背诵：让我们将这种豪情融在记忆中，融在血液里，试着背一背这首诗。
3.学生试背，指名背，小组背，全班齐背。
第3课时
【教学过程】
一、复习导入，学习《夏日绝句》
1.王昌龄《出塞》中渴望出现骁勇善战的将领保家卫国，而在风雨飘摇的北宋末年，也有一位女诗人在国破家亡之际呼唤着项羽那样敢作敢为，勇于担当的英雄。她就是有着“千古第一才女”之称的李清照。
2.介绍李清照。今天我们就来学习她这首《夏日绝句》。（板书：夏日绝句）
二、初读古诗，识记生字
用自己喜欢的方式自由读诗，随文画出容易写错的字，注意把古诗读正确、读流利。
三、借助资料，理解夏日绝句
1.出示小资料《项羽不肯过江东》，了解了项羽的故事，你有什么要问的吗？
2.了解本诗写作背景。
（设计意图：展示与诗歌有关的背景资料，并让学生提出自己的疑问，有助于学生把握课文，方便进一步地学习古诗。）
3.学习诗歌前两句。
诗意：生时应当做人中豪杰，为国建功立业，报效朝廷，死后也要做鬼中英雄，方才不愧为顶天立地的好男儿。
赏析：诗的开头两句破空而起，势如千钧，先声夺人地将那种生死都无愧为英雄豪杰的气魄展现在读者面前，让人肃然起敬。
4.学习诗歌后两句。
诗意：到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。
品析：诗人通过歌颂项羽的悲壮之举，讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径，表达出人活着就要做到人中豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中英雄的爱国热情。
四、感悟诗情，指导背诵
1.你从本课三首古诗的哪些诗句中感受到了戍边战士的英勇无畏和诗人的豪迈气概？
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
至今思项羽，不肯过江东。
2.指导背诵。
五、总结归纳
1.主题概括。
2.课堂演练。
3.小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。
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21 古诗三首
（部编）四年级
上
第1课时
塞
出
王昌龄
你们认识它吗？谁能读一读并且组一个词？
这里的“塞”应该怎么读？“出塞”是什么意思？
塞
[sāi] ①堵，填入。② 堵住器物口的东西。
[sè] 义同“塞（sāi）①”，多用于某些合成词或成语中，如“闭塞”“阻塞”“茅塞顿开”等。
[sài] 边界上的险要地方。
板块一 释“塞”解题，营造意境
边塞
边塞
边塞
板块二 初读识字，疏通诗意
自由朗读诗歌，把生字和多音字多读几遍，争取把诗歌读正确、读通顺。
出 塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
出 塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
秦
前鼻音
征
后鼻音
jiànɡ
这里为什么读四声？
jiānɡ
将来；将军
意思是“使、令、让”的时候读“jiào”
教
我会读
塞 秦 征 将 杰
sài
qín
zhēnɡ
jiànɡ
jié
塞 秦 征 词 催
醉 杰 亦 雄 项
撇、捺要写得舒展，开口较大
左右同宽，要写均匀
sài
qín
zhēnɡ
cí
cuī
zuì
jié
yì
xiónɡ
xiànɡ
我会写
再次朗读诗歌，要求读准节奏。
出 塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
自由朗读诗歌，边读边结合注释，了解诗歌的大致意思；不懂的地方用问号标出来。
出 塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
是秦朝的明月照着汉朝的边关吗？
这里并非实指秦、汉两朝
疏通诗意：依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
板块三 想象画面，体悟诗情
结合图片和相关知识，说说月光照射下的边关是一个怎样的边关。
意境悠远，充满历史沧桑感。
大漠沙如雪，燕山月似钩。
——李贺
银山碛口风似箭，铁门关西月如练。
——岑参
qì
明月在古诗词中反复被诗人吟咏，都是为了表达什么主题？
边患历史悠久
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
再读诗句，思考：透过“秦时”“汉时”，你又想到了什么？
从秦到汉，再到诗人生活的唐朝，边关遭受外族侵扰长达九百多年！时光穿越近千年，不变的是什么？
你感受到了什么？再朗读这一句诗。
战争
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
人未还
人为什么没有回来？
战死沙场，终老边关
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
人未还
可歌可泣的，仅仅只有守卫边关的将士们吗？
皎洁的月光下，都有谁在盼望着远方的将士归来呢？
小结：天伦之乐不能享，明明有家不能回，都是因为这战争啊！此时，他们心中的痛苦、无奈只有一个“悲”字可以概括。此时此刻，诗人想到的是汉代能征善战的飞将军——李广。
李广（？—公元前119），陇西成纪（今甘肃静宁西南）人，西汉名将。曾任右北平太守，匈奴数年不敢攻扰，称之为“飞将军”。司马迁评价他：“桃李不言，下自成蹊。”
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
你读懂了什么？请用“如果飞将军李广在，______________”这样的句式来交流。
小结：这就是边塞诗的特点，悲凉之中流露出壮美，具有勇往直前、无所畏惧的气概。
出 塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
深情诵读诗歌。
出 塞
[唐]王昌龄
（ ）时明月（ ）时关，万里长（ ）人未（ ）。
（ ）使龙城飞（ ）在，不（ ）胡马（ ）阴山。
先补充默写，再默写整首诗。
出 塞
明月
边关
思良将
建功业
悲
壮
板书设计
第2课时
请同学们一齐背诵《出塞》，感受诗人希望国家统一的情怀。
板块一 前后勾连，再感诗风
《出塞》是一首边塞诗。在唐代，有一批诗人十分擅长描写边塞征战生活，如高适、岑参、王昌龄等，后世称他们为“边塞诗人”。边塞诗的题材很丰富，有的描写边关自然风光，有的倾诉别离的思念，还有的讲述战争的残酷……
唐朝的边塞重镇——凉州，当地歌曲中夹杂少数民族的曲调，别具一格，人们称之为凉州词。
凉州词
[唐] 王翰
板块二 初读诗歌，感知诗意
自由朗读诗歌，注意读准字音。
凉州词
[唐]王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
pú tɑo
pí pɑ
“葡萄”和“琵琶”的第二个字都读轻声。
再读诗歌，回忆以前学习的七言诗划分朗读节奏的方法，读出节奏美、音韵美。
凉州词
[唐]王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
借助注释，说说读懂了什么，小组间交流。
葡萄美酒夜光杯
自由朗读，边读边展开想象：你仿佛看到了什么？
那精致的夜光酒杯闪着亮光，盛满了醇香的美酒。
板块三 品读想象，感悟诗情
夜光杯
夜光杯，相传是周穆王时代，西域胡人用白玉精制而成，因“光明夜照”得名。
葡萄美酒
凉州往西就是新疆的吐鲁番，那里是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方。
欣赏了这样的葡萄美酒和夜光杯图片，一定让你脑海中的画面更丰富了！你仿佛看到了怎样的场景？你仿佛听到什么？又想到什么？
碰杯声、欢笑声、劝酒声，多么欢快的气氛啊！
盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了醇香的葡萄酒，酒席上摆满了丰盛的食物，众多将士在举杯欢庆，真是豪华的宴会啊，真是令人神往啊！
葡萄美酒夜光杯
指导朗读：读出场面的盛大和气氛的欢乐。
欲饮琵琶马上催
将士们刚要举杯豪饮时，什么声音传来了？
急促的琵琶声
边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？
快尽兴畅饮；快喝，喝完了要奔赴战场。
欲饮琵琶马上催
指导朗读：读出琵琶声急、军旗猎猎、战马嘶鸣、出征在即的气氛。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
这样的盛宴，这样的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好像在说——
假如你就是这些将士中的一员，你想对我说些什么？
怕什么，醉就醉吧，醉卧沙场，不也是人生一大快事吗？
诸君莫笑我醉卧沙场，从古至今，有几个人能在战场上活着回来？
（指导朗读，读出潇洒从容）
（指导朗读，读出心酸悲壮）
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
自古以来边关烽火难息，多少将士血洒疆场！
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（男生读）
秦时明月汉时关，万里长征人未还。（女生读）
多少父母亲失去自己的儿子，多少将士到了边塞就再也没回来！
尽管有那样多的将士们战死沙场，但仍然有无数的热血男儿们奔赴边关戍边、前仆后继，这是为什么？
为国戍边，死得其所！
齐读全诗。
凉州词
[唐]王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
《凉州词》短短四行，二十八个字，那盛大的场面让我们仿佛闻到了醉人的美酒香味，看到了将士们醉卧沙场的那份潇洒从容，感受到了戍边将士准备为国捐躯的悲壮与豪迈。让我们带着这样的情感再读这首诗。
板块四 回归整体，背诵全诗
凉州词
[唐]王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
让我们将这种豪情融在记忆中，融在血液里，试着背一背这首诗。
饮酒作乐
凉州词
杀敌豪情
琵琶
美酒
几人回
醉卧
为国而战视死如归
板书设计
夏日绝句
第3课时
李清照(1084—约1151)，南宋女词人。号易安居士。济南(今山东济南)人。长于诗、文、词，兼书法、绘画，且通音律。词继承婉约派风格，代表作有《声声慢》《如梦令》《一剪梅》等。诗作感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。
用自己喜欢的方式自由读诗，随文画出容易写错的字，注意把古诗读正确、读流利。
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杰出
jié
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项羽不肯过江东
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败垓下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜
再见江东父老，不肯过江逃生，便下马
步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从
容自刎，时年31岁。
小资料
了解了项羽的故事，你有什么要问的吗？
1.为什么诗人要怀念一个失败的英雄项羽呢？
2.为什么项羽宁愿自刎也不肯回到江东重振旗鼓呢？
3.项羽与南宋朝廷的做法有什么不同？
……
靖康二年（1127），金兵南侵，汴京失陷。宋高宗赵构领着臣子仓皇南逃，将大片国土拱手让金。动乱中，李清照夫妇也逃亡江南。不久丈夫去世，李清照孤苦无依，尝尽了人间艰辛。在那样国破家亡的岁月里，广大百姓更是饱受战乱之苦。百姓平时受尽了剥削压迫，国难当头，朝廷却抛弃他们于水火之中。
小资料
写作背景
诗意：生时应当做人中豪杰，为国建功立业，报效朝廷，死后也要做鬼中英雄，方才不愧为顶天立地的好男儿。
诗的开头两句破空而起，势如千钧，先声夺人地将那种生死都无愧为英雄豪杰的气魄展现在读者面前，让人肃然起敬。
请同学们借助注释，理解诗句大意吧。
互动课堂
诗意：到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。
怀古讽今
诗中所说的“思项羽”，“思”的其实是什么？
诗人通过歌颂项羽的悲壮之举，讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径，表达出人活着就要做到人中豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中英雄的爱国热情。
你从本课三首古诗的哪些诗句中感受到了戍边战士的英勇无畏和诗人的豪迈气概？
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
至今思项羽，不肯过江东。
结合画面，背诵相关诗句。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
至今思项羽，
不肯过江东。
背诵指导
《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗人通过表达对生与死的态度，歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者
、 的无耻行径。
不思进取
苟且偷生
主题概括
一、填空。
《夏日绝句》中鲜明地提出了人生的价值取向的诗句是“ ，
”。
生当作人杰
死亦为鬼雄
课堂演练
二、解释下列句子。
至今思项羽，不肯过江东。
到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。
1.王翰和王昌龄都是唐代诗人。（ ）
2.《凉州词》最后一句是反问句，是千古名句，令人深思。（ ）
3.《凉州词》描写了战士们出征后的场面。
（ ）
三、判断对错。
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做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受外敌的欺辱。
课文小结
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