2026届高考语文复习：文言之主观简答题 课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
高考文言之主观简答
2026高考文言文
年份 卷别 题干 分值 要点及分值分析 备注
2025 全国Ⅰ卷 14. 崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。 5分 观点：2分；认识：两点，3分 东中南11省
全国Ⅱ卷 14. 根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是什么。 3分 “君子之孝”“小人之孝”的内涵，两点，1点1分，两点三分 北西南17省区
2024 新高考Ⅰ卷 14. 王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。 5分 三个事实（投降、成为左膀右臂、追击汉军）三点，1分三分五分。 东中南11省
新高考Ⅱ卷 14. 王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。 3分 两点（力弱而面临险境，修德敬贤避开风险），1点1分，两点三分； 三点（行动、效果、策略），1分三分五分 北西南12省区
全国甲卷 无 无 无 北南5省区
2023 新高考Ⅰ卷 14．子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？ 3分 两点（只是为论点找依据，孔子去世十一年了），1点1分，两点三分 东南中5省
新高考Ⅱ卷 14.材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？ 3分 三点（不擅长用兵之法/为慕容垂所陷害/用兵能合不能分）1分三分五分 北中南8省市
2022 新高考Ⅰ卷 14．孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。 3分 两点（对赵国晓之以利害/对燕国先求发兵，后晓之以害/），1点1分，两点三分 东南中7省
新高考Ⅱ卷 14．《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅与木讷之处。 3分 两点，1点1分，两点三分 海南辽宁重庆
2021 新高考Ⅰ卷 14. 文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？ 3分 两点，1点1分，两点三分 东南中7省
新高考Ⅱ卷 14. 文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。（3分） 3分 三点（石勒主动示好/祖逖允许双方贸易/禁止诸将侵暴后赵百姓）三分 海南辽宁重庆
考情解码·命题预警
2025年新高考文言文继续考查简答题,对文言文阅读素养提出了更高的要求。文言文简答题的命题角度与现代文阅读“概括内容要点”的命题角度有着相似之处。在新高考文言文阅读中,设置简答题,意在考查学生对文章内容的理解分析和归纳概括能力。当然考查基础信息的提取能力，还会考查批判性思维和迁移运用能力。
在文言文阅读中，设置简答题，可以更好地导向教学，加强学生对文言文学习备考中“文”的重视，进一步破除文言文学习就是疏通文意、掌握文言知识的弊端，而让学生将更多的时间用在对文言文内容的理解解读上，这样可以更好地实现对文化继承的核心素养能力的考查。文言文简答题涉及面广，提问形式多变，一般有归因分析、内容要点概括、人物特点概括、观点评价和文本参照印证等类型。




总结
常规答题方法
第一步：审清题干
认真审读题干，抓住问题的关键词，看清楚题干问的是什么，是人物、事物特点还是原因、比较分析。
第二步：确定范围
明确题干要求之后，回到原文中找到答题的范围，提炼关键词，要找全面，不要遗漏信息。
第三步：整合归纳
整理自己找好的关键词句，忠于原文，用自己的话分点作答（如果没有明确提出用原文回答，不要抄原文）。
1.理解和掌握主观简答题目的几种常见类型；
2.能够根据题干确定类型，并认真审题并规范作答。
复习目标
1.归因分析题：（2023·新课标Ⅱ卷）阅读下面的文言文，完成题目。
太宗顾侍臣检《谢玄传》阅之，曰：“苻坚甚处是不善？”靖 曰：
“臣观《苻坚载记》曰：‘秦诸军皆溃败，唯慕容垂一军独全。坚以千余骑赴之，垂子宝劝垂杀坚，不果。’此有以见秦师之乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌，不亦难乎？臣故曰无术焉，苻坚之类是也。”太宗曰：“兵有分聚，各贵适宜。前代事迹，孰为善此者？”靖曰：“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也。吴汉讨公孙述，与副将刘尚分屯，相去二十里，述来攻汉，尚出合击，大破之，此兵分而能合之所致也。” （节选自《唐太宗李卫公问对》）
材料中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？
参考译文：
唐太宗回过头命侍臣挑选出《谢玄传》来阅览，说：“苻坚哪些地方处理得不好呢？”李靖答：“我看《苻坚载记》上说：‘（淝水之战）前秦各军都溃败了，只有慕容垂的一支部队独自得到保全。苻坚率领千余名残兵投奔慕容垂，慕容垂的儿子慕容宝劝慕容垂杀掉苻坚，但没有成功。’ 从这里就可以看出秦军的混乱。慕容垂一军独自得到保全，苻坚被慕容垂所陷害（这件事）就很明显了。被人陷害却还想战胜敌人，不也是困难的吗？所以我说没有智谋，苻坚这一类人就是这样。”唐太宗问：“军队有分兵有聚合，使用何法以适宜为贵。前代的事迹中，谁
是擅长这一兵法的人？”李靖答：“苻坚统率百万大军却在淝水战败，这是用兵能合却不能分导致的。吴汉讨伐公孙述，和副将刘尚分兵驻扎，相距二十里，公孙述来攻打吴汉，刘尚出兵（与吴汉）合击，大败公孙述，这是用兵能分而又能合导致的。”
【解析】
本题是一道归因分析题，需要抓住“淝水之战”“苻坚失败”这两个
关键词语，据果索因。阅读材料是关于淝水之战的失败原因对话，难度不
大。根据“慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣”可知淝水之战苻坚失败的外
因；根据“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也”可知
苻坚失败的内因。
【答案】①为慕容垂所陷害；
②用兵能合不能分。
直接原因、间接原因
主观原因、客观原因
主要原因、次要原因
表层原因、深层原因
2.概括内容要点：（2022·北京卷）阅读下面的文言文，完成题目。
凡人之智，能见已然，不能见将然。夫礼者禁于将然之前，而法者禁
于已然之后，是故法之所用易见，而礼之所为难知也。若夫庆赏以劝善，
刑罚以惩恶，先王执此之政，坚如金石；行此之令，信如四时；据此之公，
无私如天地耳，岂顾不用哉？然而曰礼云礼云者，贵绝恶于未萌，而起教
于微眇，使民日迁善远罪而不自知也。孔子曰：“听讼，吾犹人也，必也
使毋讼乎！”为人主计者，莫如先审取舍；取舍之极定于内，而安危之萌
应于外矣。安者非一日而安也，危者非一日而危也，皆以积渐然，不可不
察也。人主之所积，在其取舍。以礼义治之者，积礼义；以刑罚治之者，
积刑罚。刑罚积而民怨背，礼义积而民和亲。（取材于《汉书·贾谊传》）
请归纳文段从哪几个方面论述了礼义的作用。
2.概括内容要点：（2022·北京卷）阅读下面的文言文，完成题目。
译文：人的智力，能认识到已经发生的事，不能认识将要发生的事。礼的作用在于将（某一行为）制止在它发生之前，法律则是对已发生的行为进行惩罚，所以法律的作用明显，而礼的作用却难以觉察。用赏赐来奖励善行，用刑罚来惩治罪恶，先王推行这样的政治，坚定不移；实施这样的政令，准确无误；根据这一公正的原则，政治才能像地载天覆一样无偏无私，怎么能说先王不使用赏赐和刑罚呢？然而，人们一再称赞的礼，最可贵之处在于能将罪恶断绝于未形成之前，从细微之处推行教化，使天下百姓日益趋向善良，远离罪恶，自己还没有觉察到。孔子说：“让我断案，我与别人没有什么不同，一定使讼案不再发生！”为君主出谋划策，不如首先确定选择什么抛弃什么；取舍标准一旦在心中确定，相应的安危后果就会表现出来。天下安定不是一天就能实现的，天下危亡也不是一天就能促成的，都是日积月累渐渐形成的，不可以不观察它的积累过程。君主所积聚的治国方法，在于他选择什么，抛弃什么。选择礼义方法治国的君主便积聚礼义，选择刑罚治国的君主便积聚刑罚。刑罚积聚到一定的程度，百姓就会埋怨而背叛君主；礼义积聚到一定程度，百姓就会和睦而亲近朝廷。
请归纳文段从哪几个方面论述了礼义的作用。
【解析】
本题是一道内容概括题，解答此类题目，要先切分层次，再选关键信
息，最后加以整合：
①依据“夫礼者禁于将然之前”“曰礼云礼云者，贵绝恶于未萌”可知，
防患于未然，绝恶于未萌。②依据“起教于微眇，使民日迁善远罪而不自
知也”可知，潜移默化，起教于微眇。③依据“以礼义治之者，积礼义；
以刑罚治之者，积刑罚。刑罚积而民怨背，礼义积而民和亲”可知，坚持
礼义教化，则礼义积而民和亲。
【答案】①防患于未然，绝恶于未萌；②潜移默化，起教于微眇；
③坚持礼义教化，则礼义积而民和亲。
3.概括人物形象：
阅读下面的文言文，完成题目。
何铸，字伯寿，余杭人。拜监察御史，寻迁殿中侍御史。先是，秦桧
力主和议，大将岳飞有战功，金人所深忌，桧恶其异己，欲除之，胁飞故
将王贵上变，逮飞系大理狱，先命铸鞫之。铸引飞至庭，诘其反状。飞袒
而示之背，背有旧涅“尽忠报国”四大字，深入肤理。既而阅实俱无验，铸察其冤，白之桧。桧不悦曰：“此上意也。”铸曰：“铸岂区区为一岳飞者？强敌未灭，无故戮一大将，失士卒心，非社稷之长计。”桧语塞，改命万俟 。飞死狱中，子云斩于市。
（节选自《宋史》，有删改）
这段文字表现了何铸怎样的品格？试结合内容加以分析。
何铸，字伯寿，是余杭人。被任命为监察御史，不久改任殿中侍御史。
在此之前，秦桧力主议和，大将岳飞有战功，十分被金人忌惮，秦桧厌恶
他与自己的政见不同，想要铲除他，（于是）胁迫岳飞的旧将王贵诬告岳
飞谋反，逮捕岳飞并将（他）关押在大理寺的大狱，（秦桧）先命令何铸
审问岳飞。何铸把岳飞带到厅堂，责问他谋反的情况。岳飞脱衣露出后背
给他看，背上有先前刺的“尽忠报国”四个大字，（字迹）在皮肤上刻得
很深。之后不久查证事实，都没有（谋反的）证据，何铸察觉到岳飞的冤
屈，把情况报告给秦桧。秦桧不高兴地说：“这是皇上的意思。”何铸说：
“我哪里仅仅是为了一个岳飞？强敌还没有被消灭，无故杀害一员大将，
会失去军心的，这不是国家的长久计策。”秦桧无言以对，改命万俟审
问。岳飞死在狱中，（他的）儿子岳云在集市被处斩。
【解析】本题是一道形象分析题，解答此类题目，①注意人物的身份和作者
的写作目的；②了解人物的品质追求，如求学成才、求吏治民、求智研理等
方面；③要多了解人物的功名心、利禄心和雅致意趣等。
分析概括的方法：从文中直接找出词语概括+从文中的具体事件中概括+从
其他人物或作者的评价中概括。
依据原文“既而阅实俱无验，铸察其冤，白之桧”可知，何铸查
证事实，察觉到岳飞的冤屈，极力维护岳飞。从原文“桧不悦曰：‘此上
意也。’铸曰：‘铸岂区区为一岳飞者？强敌未灭，无故戮一大将，失士
卒心，非社稷之长计’”可知，当秦桧用皇上的旨意来威逼他时，他义正
词严地表明了立场。由此可见，他不畏权贵，刚正不阿，以国家为重，为
国护才。
【答案】品格：不畏权势（刚正不阿）、以国事为重。
依据：何铸在审讯岳飞时，查实其冤情，为国护才；面对秦桧的权势，何铸坚持自己的判断；在秦桧以皇上之意来威逼时，何铸义正词严地申诉。
4.比较概括题（参照印证）：阅读下面的文言文，完成后面的题目。
材料一：夫废法度而好私议，则奸臣鬻权以约禄，秩官之吏隐下而渔民。
谚曰：“蠹众而木折，隙大而墙坏。”故大臣争于私而不顾其民，则下离上。下离上者，国之“隙”也。秩官之吏隐下以渔百姓，此民之“蠹”也。
（节选自《商君书·卷十四·修权》）
材料二：元载结中人董秀，厚啖以金，使刺取密旨。帝有所属，必先知之。
探微揣端，无不谐契，故帝任不疑。时拟奏文武官功状多谬舛，载虞有司
驳正，乃请别敕授六品以下官，吏部、兵部即附甲 团奏，不须检勘，欲
示权出于己。载智略开果，久得君，以为文武才略莫己若。纵诸子关通货
贿。京师要司及方面，皆挤遣忠良，进贪猥。凡仕进干请 ，不结子弟，
则谒主书 。 （节选自《新唐书·列传·卷七十》）
［注］①附甲：在他人奏议上签名（画押）表示同意。②干请：请托。③
主书：指主书官卓英倩、李待荣，均为元载心腹。
材料一中的“隐下而渔民”在元载身上有何体现？
材料一：废除法度喜欢私下议论，那么奸臣就会卖官来求财，一般官吏就会隐瞒民情而鱼肉百姓。谚语说：“蛀虫多了，大树就会折断；缝隙大了，墙就会坍塌。”所以大臣争相谋取私利却不顾及百姓，那么民众就会远离君主。民众远离君主，这是国家的“缝隙”。一般官吏隐瞒下情，进而鱼肉百姓，这就是民众的“蛀虫”。
材料二：元载勾结宦官董秀，送很多金钱给他，让（他）探听（皇帝的）想法。皇帝想做什么，元载必定先知道。揣摩皇帝的心思，没有和皇帝不相合的意见，所以皇帝任用他毫不怀疑。当时（他）草拟的文武官员的功劳情状有很多错误，元载怕有关部门批驳指正，就请求再下令任命六品以下的官员时，吏部、兵部就附在各等级中一起奏报，不必检查审核，想用来显示权力掌握在自己手里。元载有智谋，通达果断，长期受皇帝信任，认为文武官员的才干谋略没有比得上自己的。他放任儿子们接收贿赂。在京城重要部门和全国各地，都排挤忠臣贤人，提拔贪官小人。凡是有想升官请托的，不是巴结他的儿子，就是去拜见主书官卓英倩、李待荣。
【解析】在近几年高考文言文阅读试题多采用复合文本命题后，主观文意概
括分析题就可能从两个文本之间的关系入手命题。命题的视角可能有两种：
（1）对比分析：就是把内容或形式相近、相对或相关的两篇文章或一组
文章放在一起，进行对比阅读。在阅读过程中，将有关内容进行比较，发现
相同或不同。
（2）参照阅读：双文本大多数情况是一篇为主，另一篇为宾，题目可能
要求用宾篇的观点、说法去解读主篇文本，或在主篇文本中找出印证，具有
参考比照的阅读意味。
步骤：
①细致对比，识别异同：深入阅读两篇文章，仔细对比内容、形式、
观点等，明确它们之间的相似性和差异性。
②援引观点，寻找证据：在参照阅读中，利用宾篇的观点或说法，在
主篇中积极寻找直接或间接的证据来印证。
③注意语境，理解深层含义：在对比和参照过程中，要充分考虑文章
的语境和背景，理解其深层含义，避免表面化解读。
【解析】
材料一中的“隐下而渔民”，意思是隐瞒民情而鱼肉百姓。
由材料二“时拟奏文武官功状多谬舛……欲示权出于己”可知，元载欺上
瞒下，专权乱政，不如实上报官员功劳，买官卖官。
由原文“纵诸子关通货贿……则谒主书”可知，元载贪赃枉法，放任儿子
亲信收受贿赂，贪得无厌。
材料一中的“隐下而渔民”，意思是隐瞒民情而鱼肉百姓；材料二中的元载的表现是：
①欺上瞒下，专权乱政，不如实上报官员功劳，买官卖官；
②贪赃枉法，放任儿子亲信收受贿赂，贪得无厌。
5.评价作者观点：
（2021·新高考Ⅰ卷）阅读下面的文言文，完成后面的题目。
（前文提示：唐太宗即位，与大臣议事：降宗室郡王爵位、减赋清廉
止盗、张玄素谏任群臣、裴矩力谏。）
臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有
变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，
臣者景也，表动则景随矣。
（节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》）
文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？
参考译文
臣下司马光说：古人说过：“君主贤明则臣下敢于直言。”裴矩在隋朝是佞臣而在唐朝则是忠臣，不是他的品性有了变化，君主厌恶听到自己的过错，那么忠臣就会变为佞臣；君主喜爱听到正直的言论，那么佞臣就会变成忠臣。由此可知君主如同圭表，大臣如同影子，圭表一动影子就随之而动。
【解析】这类题难度较大，它要求在分析概括文意的基础上，对文中的人、事
作出评价并阐明理由。答好它，要把握两个关键点：
①准确把握原文意思，尤其是题干涉及的关键文字。弄清楚事件的始
末、人物的言行等。
②基于文本作中肯的分析、评价。分析、评价不要脱离原文，发表看
法要实事求是，不要武断，也不要拔高或无中生有。
就答案构成来讲，它包括两部分：一部分是看法、观点，要求鲜明、
准确、简洁；另一部分是阐明理由，要求结合原文，理由充分。
【解析】
道理：首先，由原文“君明臣直”可知，司马光意在论述
君臣关系。其次，结合语境分析该句意思。原文“君者表也，臣者景也”
中“表”是测量日时的工具，“景”同“影”，“表”投下的影子“景”
随“表”的改变而变化。由此可知，司马光是借“表”和“景”的关系
来比喻君臣关系，意在说明臣下就像君主的影子，会随着君主的态度而
行动。
目的：结合司马光写《资治通鉴》的目的——总结经验供统治者借鉴以及
上述分析的道理可知，这句话强调了统治者的表率作用，作者借此告诫后
世统治者要坚守正道，在群臣中起到表率、带头作用。
道理：臣下就像君主的影子，随着君主的好恶而行动；
目的：告诫后世君主要正道直行，起表率作用。
阅读下面的文言文，完成下面题目。
材料一：
郑伯如晋，子大叔相，见范献子[注]。献子曰：“若王室何？”对曰：“老夫其国家不能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。’今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉？吾子其早图之。”
（节选自《左传·昭公二十四年》）
[翻译]
郑伯到晋国去，子大叔辅佐，见到范献子。范献子说：“宗周王室怎么样？”回答说：“我自己的国家都不能顾及，怎么还能顾及宗周王室呢？不过人们也有句话说：‘寡妇不担忧自己的纬线（不专注于纺织工作），却担心宗周王室的削弱，因为害怕灾祸会降临到她自己身上。’现在宗周王室确实动荡不安，我们这些小国非常害怕。（如何解决宗周王室之乱？）这该是大国要操心的事，我辈又哪里知道呢？您作为大国之卿，还是早作打算吧！”
达标训练
材料二：
漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎！吾甚忧之。”
（节选自刘向《列女传》卷三）
材料三：
鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”婴曰：“吾闻卫世子不肖，所以泣也。”其偶曰：“卫世子不肖，诸侯之忧也，子曷为泣也？”婴曰：“吾闻之异乎子之言也。昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而□吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人亡利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女，吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。越兵威者，吴也；兄死者，我也。今卫世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？”
（节选自韩婴《韩诗外传》卷二）
[翻译]
鲁国守门人的女儿婴随人一起纺麻，半夜哭泣起来，她同伴问她：“为什么哭泣？”婴回答说：“我听说卫国的太子品行不端，所以才哭。”她的同伴说：“卫国太子品行不端，那是诸侯们该忧虑的事，你为什么要哭呢？”婴说：“我听到的（道理）跟你的说法不一样。以前，宋国的桓司马得罪了宋国国君，逃到鲁国来，他的马跑进我的菜园，吃了我园子里的葵菜。那一年，我听说我们这些种菜的人损失了近一半的收成。（还有）越王勾践发动军队攻打吴国，其他诸侯国都畏惧他的威势，鲁国便去进献女子（以求自保），我的姐姐也在其中。我哥哥前去探望她，在路上遇险而死。越国军队威胁的是吴国，可是死掉哥哥的是我啊。如今卫国太子品行很不好，喜好用兵，我有三个弟弟，能不（为此）担忧吗？”
材料四：
战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。 （节选自崔述《考信录》）
[翻译] 那些游说之士和辩论家们，尤其喜欢借用事物来比喻说明自己的观点，并不是认为真的有这些事，但是汉晋时期的著书者往往误以为是实事而采录到书中。《春秋传》中子大叔说“寡妇不担忧自己的纬线，却担忧周王室覆灭，因为灾祸将波及自身”，这不过是打个比方罢了。后来（这个故事）衍生开来，就说成是漆室的女子不纺自己的麻却忧虑鲁国；再后来又衍生开来，就说成是鲁国守门人的女儿婴忧虑卫国太子的品行不端。并且有了“整年吃不上葵菜”、“终身失去兄长”这样的话，好像真有这样的人这样的事一样。因此韩婴竟然采录它写进了《韩诗外传》，刘向也采录它写进《列女传》。流传得越久，相信的人越多，最终虚妄的言辞竟然成了真实的事情。然而当今的读书人只是看到汉代人的书里有记载，就毫不怀疑地相信了，这也未免太草率了。
崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。（5分）
第一部分：“概括他的观点”
特点：结论先行。要求学生在分析三则具体材料的基础上，提炼出崔述一以贯之的核心方法论或核心论断。这要求学生不能仅仅复述材料内容，而要进行“总结”。
答题关键：
找到三则材料的“共同指向”。崔述不可能用三则材料讲三个不相关的观点，它们必然共同支撑一个核心论点，通常是关于历史记载的局限性、历史研究的方法论等。
2025文言文简答题提问分析
第二部分：“谈谈你的认识”
特点：开放性与限定性统一。
开放性：没有标准答案，允许学生从多个角度阐发。这给了学生展示思维深度和广度的空间。
限定性：“认识”必须建立在第一部分的观点之上，是对该观点的延伸、评价、印证或应用。不能天马行空，脱离崔述的史学思想。
答题关键：构建“历史-现实”或“理论-方法”的联结。优秀的考生通常会思考：①评价其方法论：评价崔述考据方法的价值与意义（如理性精神、科学态度）。②联系史学发展：将其置于中国史学传统（尤其是清考据学）中看待。③迁移至现实：谈谈这种批判性思维对今天处理信息、认识社会的启示。
2025文言文简答题提问分析
【解析】本题难度较大，必须仔细探究材料四观点——
材料一中《春秋传》中子大叔说“寡妇不担忧自己的纬线，却担忧周王室覆
灭，因为灾祸将波及自身”，这不过是打个比方罢了；材料二、材料三中的
监门女之事都是据此演绎出来的虚构故事。崔述据此来表述的观点就在材料
四开头的阐述，意思就是说客辩士喜欢“借物寓意”，所述故事并不是真有
其事，而汉晋著述者往往误以为事实而记入书中。漆室之女、监门之女记入
《列女传》《列外传》，就是这种类型的错误。
(1)观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。
(2)认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析；
②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。