第一章 1.2 地球与地球仪（教学设计）2025-2026学年度初中地理人教版（2024）七年级上册

人教版七年级上册教学设计
课题 第一章第二节《地球与地球仪》 课型 新授课
教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 教材 人教版
课标要求 1.结合科学故事、史实材料等，说出人类对地球形状的认识过程，使用数据、类比等方式描述地球的大小。 2.观察地球仪，并用简易材料制作地球仪模型。 3.在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律;用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置。 4.在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据。
教学目标 1.区域认知：通过观察地球仪和地图，能够描述地球的形状、大小。学会利用经纬网定位地理事物，增强学生对空间格局的认知能力。 2.综合思维：通过对比经纬线的特点，归纳其空间分布规律，培养学生的逻辑推理能力。 3.地理实践力：模拟航海情境，运用地球仪和经纬网完成“寻宝任务”，掌握地理工具的实际操作技能。 4.人地协调观：从人类探索地球的历程中，感悟科学精神的传承，树立尊重客观规律、追求真理的态度。
教材分析 本节内容选自人教版地理七年级上册第一章《地球和地图》第2节《地球与地球仪》，是初中地理课程的开篇章节，具有基础性和启蒙性作用。教材以“地球的形状和大小”为起点，逐步引导学生认识地球仪的基本结构，包括地轴、两极、经纬线等核心要素，并初步学习利用经纬网定位。在内容编排上，教材注重科学史与地理知识的结合，通过“天圆地方”“麦哲伦环球航行”等案例，呈现人类认识地球的探索历程，帮助学生理解科学认知的渐进性，培养实证精神。
学情分析 认知基础：七年级学生对地球的形状有初步认知，但对人类探索地球形状的历史过程、地球仪的作用缺乏系统了解。空间想象能力较弱，对经纬线的抽象概念可能存在理解困难。 学习特点：好奇心强，对探索类任务兴趣浓厚，适合通过活动强化实践能力。
教学重难点 1.重点：地球的形状和大小、经纬线的特点及划分。 2.难点：经纬线的空间方位判断和实际应用。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
新课导入 【创设情境】船长指令：欢迎登上‘地理号’帆船！今天我们将通过三大航海关卡，解锁地球的秘密，最终找到藏宝岛。只有掌握航海技能的队伍才能获得宝藏！出发吧，航海家！ 通过角色扮演（航海家）和闯关任务激发学习兴趣，将知识融入故事情节，降低学习枯燥感。
第一关：地球的真面目 教师：大家知道地球是什么形状的？ 学生：球体。 教师：是的，我们都知道地球是个球体。这在我们看来是一个非常简单的问题，甚至可以说是常识。然而在古代却是一道人们长期难解的谜题。你知道麦哲伦船队如何证明地球是圆的吗？如果没有现代科技，如何用地球仪导航？ 学生活动：阅读课本11页，了解人类对地球形状的认识过程。 学生：①天圆地方；②用太阳、月球的形状推测地球；③麦哲伦环球航行；④地球卫星照片。 教师：麦哲伦船队在环球航行的过程中依次经过了哪些大洋？ 学生：（读图回答）大西洋→太平洋→印度洋→大西洋。 教师：在这个过程中，我们能得到什么样的启发？ 学生：科学是不断发展的，需要实践来证明，需要我们有不畏艰难、勇于探索的精神。 教师：其实地球并不是正球体，它是一个两极略扁，赤道略鼓的椭球体。 想一想: 在生活中,哪些现象可以证明地球是球体？ 学生： ①月食现象（地球遮挡住太阳光，地球的影子投在了月球上）；②海边看帆船（海边迎面驶来船总是先看到桅杆，再看见船身）；③登高望远（欲穷千里目，更上一层楼）；④卫星拍摄的地球照片。 学生活动：阅读图1.6，找出地球的平均半径、最大周长和表面积，完成课本活动题，感受地球的大小。 第二关：经纬线迷宫 教师：地球这么大，我们要想观察它、研究它实在太难了。于是人们制作了地球的模型——地球仪。 学生：结合图1.9，在地球仪上指出地轴、南极、北极、经线、纬线。 合作探究：结合课本内容，完成对比经纬线的形状、长度和指示方向（填表总结）。 教师：讲解特殊的经纬线、半球及中低高纬度的划分。 第三关：寻宝大作战 任务卡：根据下面的经纬度线索，在世界地图上找到对应的“宝藏点”。找到后，在答题卡上填写该地点所处的城市。限时10分钟，找到最多正确宝藏点的小组获胜。 通过“人类认识地球形状的过程”这一科学史内容（天圆地方→麦哲伦航行→卫星照片），渗透科学探索精神。 结合生活现象（月食、帆船）和数据分析（地球大小），培养实证思维和地理实践力。 通过表格归纳经纬线特点，训练比较分析能力和综合思维；动手指认地球仪要素强化空间感知，突抽象概念形象化的难点。 模拟真实航海定位场景，将抽象的经纬网知识转化为游戏任务，既检测学习效果，又提升地理实践力。限时竞争机制增强团队协作与紧迫感，同时通过城市定位链接真实世界（如北纬39°北京），强化学习的生活价值。
课堂小结 要求学生自己尝试建立本节课的思维导图。最后师生在学生构图的基础上修改完整。 让学生既对整节课的知识体系有一个整体的认知，提升学生的地理思维能力。
教学反思 本节课以“航海探险”为情境贯穿始终，通过任务驱动和小组合作的方式展开教学，整体上调动了学生的参与热情，较好地达成了教学目标。在“地球的形状与大小”环节，学生能结合科学史和生活现象积极讨论；在“经纬线迷宫”部分，学生通过填表对比顺利掌握了经纬线的基本特点。但在实际应用（如东西半球划分）时仍易混淆，需在后续课程中结合更多案例加以巩固。