Unit 8 Green living Lesson 3 “White Bikes” on the Road教学设计（表格式） --2025-2026学年高中《英语 必修3》（北师大版2019）

Lesson 3 “White Bikes” on the Road教学设计
文本分析
本课是北师大新版教材必修三第8单元的第3课，文章讲述了阿姆斯特丹“白单车”的发展史、其对环境保护的益处以及对于世界，尤其是中国共享单车的影响。 本课的教学内容设计分为三课时。本节课是第一课时，侧重对课文的整体理解及细节归纳，引导学生练习归纳总结、获取细节信息的阅读策略，并针对阅读策略，以街头采访的形式进行文本相关内容的输出活动。第二课时对已学课文进行复习的基础上，深度阅读，挖掘文章的深层内涵，并实现迁移运用。第三课时，学习语法及巩固练习。
学情分析
学生对于课文的理解能力有限，对于文化背景了解甚少，对于细节内容的归纳和总结能力较弱，在领会文章所要传达的思想内容、文化意识和情感态度有困难。原因有：1. 基础较差，已学单词不熟悉，新的单词对于他们来说更不易掌握；2. 自主学习能力不强，平时积累不够，没有重视课外日常自主积累；3. 运用学习策略的意识不强，不能有效应用于学习过程。
教学目标
经过本课的学习，学生能够： 运用所学词汇谈论阿姆斯特丹“白单车”的发展史、益处及影响，表达中国共享单车与之相似和不同之处； 通过阅读活动，梳理和整合文章信息，对文本有更深入的解读； 基于所读文本和视频资料，感悟人类与环境之间的关系，能从自身实际出发，为共享单车的良性发展助力。
教学重点难点
一、教学重点 1. 词汇理解与运用：学生需要掌握课文中的重点词汇和与交通方式和环保相关的词组，理解其在语境中的含义，并能够恰当运用。 2. 阅读理解：分析文章长难句结构，理解句子各部分之间的逻辑关系；引导学生理解文章的主旨大意，梳理文章的细节信息。 二、教学难点 1. 观点表达与讨论：让学生用英语深入讨论白色自行车计划的优缺点等，这对于学生的语言综合运用能力要求较高。 2. 文化背景理解：理解白色自行车计划背后的西方文化理念和环保意识，学生可能需要一些背景知识介绍才能更好地体会这种理念在实际生活中的体现。
教学过程
步骤教学活动设计意图核心素养提升点Step 1 Lead inT asks a question to attract the students’ attention. How did you go to school this morning Various answers are welcome to lead Ss to think about different means of transportation. T shows a short video about “White Bikes” in Amsterdam and then get them to answer a question. What kind of transportation could be seen almost everywhere in the place presented in the video 唤起学生的兴趣，形成阅读期待，激励他们进行探索。Step 2 Reading Activity 1Ss try to read to get the main idea of the text. This passage mainly talks about __________ in Amsterdam and ______________ on the world, especially in China. Answers: the development process of “white bikes”; its influence 2. Ss read to understand what “white bikes” are. T encourages Ss to find a phrase with the same meaning in the text. 3. T shows a short video to help Ss learn about the differences between the two expressions “shared bikes” and “bike-sharing”.通过快速阅读，学生建立对课文整体内容的认知。运用找细节信息的阅读策略，了解“白单车”的内涵，并与我国的共享单车建立起联系。语言能力：获取、概括信息。 思维品质： 通过对比分析、概括并整合信息。 Step 3 Reading Activity 2Ss read to get more detailed information. Read Para.1 and find out the reasons why Amsterdam is a good city for cycling. Read Para. 2-5 to find out more detailed information about “white bikes”. a. In what order is the development of “white bikes” arranged b. Read to complete the form about the differences of “white bikes” in different periods. 3) Read Para. 6 and answer the questions. a. Why do people like to use shared bikes in China b. What problems are there 2. Read and think. What are the similarities and differences between “white bikes” in Amsterdam and shared bikes in our country 通过阅读，获取细节信息。总结归纳、发现阿姆斯特丹的“白单车”和中国的共享单车的相似点和差异；为输出做语言铺垫。 语言能力：提取概括信息；描述归纳、总结。 思维品质： 梳理、概括信息，分析、推断信息的逻辑关系。Step 4 Reading Activity 3Ss work in pairs, read the text again and carry out a street interview. T gives demos, offers help and monitors the class. Supposing you are travelers in Amsterdam, you meet with a street interview about the white bikes there. Work with your group members. RULES: 1. The questions should be about the white bikes in Amsterdam. 2. Each reporter has at most 3 minutes to finish the interview. You can ask like this: Do you know the white bikes Do you think our city is a good one for bikes What advantages / disadvantages do you think bike-sharing has T invites three to four pairs of Ss to present their pair work to the class. T gives feedback and advice.复现课文主要内容，内化、输出信息。语言能力：整合运用语言进行表达；提出自己的问题。 思维品质： 创造性地表达自己的观点。 文化意识： 联系实际生活，思考人类行为与环境的关系。 学习能力： 自主学习，合作学习。Step 5 HomeworkWrite a summary about the development of the white bikes in Amsterdam. 2. Try to put to use what you’ve learned today.拓展话题内容，巩固课上所学。学习能力： 回顾、梳理所学，发现未能解决的问题
板书设计
作业设计
一、基础巩固作业（必做） 1. 词汇练习 1)用课文中的重点词汇完成句子。 例如：The new traffic system will bring great_____（benefit） to the city. 2)写出下列单词的派生词。 如：pollute（名词）_____（pollution） 2. 语法练习 将下列句子改为一般现在时的被动语态。 如：People park the white bikes at special places. （The white bikes are parked at special places by people.） 用一般现在时的被动语态完成短文填空，短文内容围绕白色自行车计划展开。 二、能力提升作业（选做） 1. 阅读理解 阅读一篇关于其他城市共享交通工具发展的文章，回答问题，如文章中的共享交通工具与白色自行车计划有何异同。 2. 写作 写一篇短文介绍白色自行车的发展，并谈谈你对这种环保交通方式的看法，要求80词左右。 三、拓展探究作业（选做） 1. 小组项目 小组合作设计一个本地实施类似白色自行车计划的方案，包括投放地点、使用规则、宣传方式等，并制作PPT展示。 2. 调查研究 调查本地居民对实施白色自行车计划类似项目的态度，写一份简单的调查报告，至少采访5个人。
评价设计
After this class, I’m able to...Very WellOKStill Can’tMaster and use the vocabulary and phrases learned in this class.Express clearly about White Bikes.Be proud of my active participation in activities.Design a related activity about transportation.
教学反思
本课是北师大新版教材必修三第8单元的第3课，文章讲述了阿姆斯特丹“白单车”的发展史、其对环境保护的益处以及对于世界，尤其是中国共享单车的影响。本课的教学内容设计分为三课时。本节课是第一课时，侧重对课文的整体理解及细节归纳，引导学生练习归纳总结、获取细节信息的阅读策略，并以街头采访的形式进行文本相关内容的输出活动。 本节课为阅读课型，现就本节课的教学过程做反思如下： 在Lead-in环节中，利用学生非常熟悉的话题预热，并通过视频的播放，导入本节课的话题，很好地聚焦了学生的注意力，学生兴趣浓厚。 在Reading Activity 1环节中，第一个任务主旨大意题是以填空的形式设置的，大多数学生可以找到答案。但是主旨大意题需要学生有一定的总结归纳能力，有小部分学生不能顺利得出较为精确的答案，对于这部分学生，如果能给予更及时、有针对性的指导会让他们的参与更充分。 本环节的第二个任务是让学生找同义词，并播放相关视频加深理解，旨在帮助学生把所学内容和国内的共享单车联系起来，为后边迁移理解的活动做准备。同时帮助学生清楚“shared bikes” and “bike-sharing” 不同的含义，帮助其正确使用。这个环节的设计收到了预期的效果，学生的接受度良好。 3. 在Reading Activity 2环节中，第一个任务是对于阅读篇章的细节理解，学生查找信息的准确度还是很高的，大部分学生顺利完成此项任务。在本环节，设计了一个升华的任务，希望学生通过2-5段的阅读，引申到规则对于共享单车体系良好运行的重要性，有部分同学思路有些跟不上，教师在这部分需要加强引导，举例时可以更缓一些，给学生留更多的思考时间。 在本环节的第二个任务中，视频的播放让学生更充分了解了中国共享单车的运行体系，是一个非常直观的帮助，效果很好。学生在进行归纳总结的时候，语言描述和语法方面有一定的错误，教师温和而及时地反馈能有助于促进他们对于语言的运用。 4. 在Reading Activity 3环节中，街头采访的输出形式一下就激起了学生的表现欲。学生们在适当的讨论过后，有非常精彩的表现，这样的活动形式值得反复演练。当然，其中也存在问题，有的同学在进行活动时非常依赖自己准备的材料，无法脱稿。需要引导学生尽最大可能熟悉文章，尽全力脱稿进行活动。 5. 作业的布置是对于本节课所学内容的一个归纳总结，有助于学生深入理解文章。第二项作业略显宽泛，可以结合下节课的内容，提示运用的方向。） 总体说来，本节课是一节比较成功的阅读课，活动设计指向学生核心素养的培养，促进其语言知识的积累、语言技能的发展、并在练习中引导其实现文化迁移，关注自己国家共享单车的状况。在教学中，可以在输出环节给学生更多的展示机会，这样将有助于学生的语言表达能力的进一步提升。
- 1 -