Unit 8 Green living Writing Workshop 教学设计表格式）（ --2025-2026学年高中《英语 必修3》（北师大版2019）

Unit 8 Writing Workshop 教学设计
“绿色生活现状调研”跨学科主题项目式学习（第四课时）教学设计
文本分析
【What】 本课的写作范文以Actions Taken by City Residents to Help Protect the Environment为标题，以调查报告的形式呈现了居民保护环境的意识和行为。报告结合柱状图、饼状图等图表详细说明了调查样本在环境保护意识与行动方面的成绩与存在的问题（绝大多数居民具有环保意识，但居民在节约用水、节约能源方面行动较少），最后报告给出总结，并提出改进意见和建议。 【Why】 本课通过学习一篇关于环境的调查报告，引起学生关注环保问题，简单阐述了人们对于环境保护的态度和具体行为，号召学生反思自己在日常活动中的行为，并思考在将来的生活中应该如何去做，倡导学生通过这样的写作方式参与并宣传环境保护。 【How】 范文文体是说明文，语篇结构清晰，通过成绩与问题的正反两方面的对比，客观呈现了调查的结果。全文采用“总分总”结构，共有四个部分：第一部分为导语，简单介绍调查的基本信息，如时间、调查者、调查主题和调查对象。第二部分介绍调查反应的市民环保意识和行为的良好方面。第三部分介绍调查中发现的问题和不足。最后一部分总结此次调查并提出建议，指出居民应该重点关注的地方。 本调查报告通篇采用了第三人称，体现报告的准确性和客观性。运用一般过去时和过去完成时介绍调查的过程，呈现调查报告的数据和居民在环境保护方面所采取的行动。语篇语言简洁，作者采用了柱状图和饼状图两种图表呈现数据，突出了调查报告的特点。在说明样本比例时，作者用不同的表达方式来进行定量描述，如as high as, about, most of, the majority of, just under, not as many, very few等，使调查报告客观、更有说服力。同时报告中使用过渡词来顺接各语段之间的关系，如as the diagram shows, to sum up, however, this indicates that。
学情分析
1. 已有基础 学生具备环境保护、绿色生活主题的相关知识和语言积累，能够基本表达个人观点；具有小组合作学习和使用问卷星等软件进行在线问卷调研的经验，能够较为顺利地使用信息技术软件；基于前期调查报告初稿写作情况，能够对调研结果数据进行基本表达，并初步总结调研结果。 2. 困难点和发展点 在调查报告撰写方面，学生需要提高内容表达的条理性和逻辑性，同时丰富定量表述表达；在总结调研结果方面，需要从更多角度思考解决方案，运用其他学科所学知识，给到更加具体、切实可行的措施建议。
教学目标
1. 复习调查报告撰写结构、内容和核心语言（如定量表达）； 2. 基于小组调研数据，从不同角度提出恰当的建议措施； 3. 小组分工合作，总结英文调查报告汇报要点及内容，合作完成调查报告； 4. 基于评价量表，对小组汇报进行评价反馈。
教学重点难点
教学重点： 小组分工合作，规划调查报告汇报要点及内容，撰写报告并进行小组展示。 教学难点： 有逻辑地汇报调查结果，运用多学科知识给到恰当、具体的建议； 基于评价量表，合理评价调查报告的小组汇报。
教学过程
教学阶段教师活动学生活动设计意图Step 1. ReviewT guides Ss to review the structure, content, language features of a survey report. T presents common graphs and asks their functions. T points out the common mistakes in previous survey report writing and asks Ss to pay attention to them.Ss review the structure of a survey report and key language features. Ss review different functions of graphs. Ss review common mistakes in previous writing, and get prepared for today’s task.复习调查报告结构、内容、语言特征，明确过去习作中的问题，在本节课调查报告撰写中尽量避免。Step 2. PrepareT introduces the task and presents the assessment form of the presentation on the survey report. T asks Ss to discuss survey findings in groups, and brainstorm for suggestions.Ss read the assessment form. Ss discuss the survey findings and brainstorm appropriate suggestions from different aspects.依托评价量表，鼓励学生内化调查报告所学知识，并从不同角度思考建议措施。Step 3. Write & Peer EditT asks Ss to write the survey report as a group T asks Ss to read each other’s work in groups and peer edit if possible.Ss write the survey report collaboratively in groups by using Tencent Documents. Ss proofread each other’s work as a group, and edit if possible.以小组为单位，学生通过腾讯文档分工同时完成调查报告撰写，并使用修订功能进行组内互评互改。Step 4. Share & EvaluateT asks Ss to present as a group, and organizes other students to complete the assessment forms. T invites Ss to provide feedback, and gives praise to Ss’ works.Ss present as groups, and other Ss evaluate based on the assessment forms, including the PDQ form. Ss give comments based on the assessment forms.通过小组展示、同伴互评，促进学生之间相互借鉴学习。Step 5. SummariseT asks Ss to reflect on their learning experience, and identify the shining points and problems/challenges. T summarises Ss’ performance and assigns homework.Ss share what they have learnt from the project, and what need to be further improved.回顾项目过程，鼓励学生进行反思总结。
板书设计
作业设计
结合课堂汇报及评价反馈，完善小组调查报告，并将调查报告转换为视频，完成宣讲视频制作。 Polish your survey report, and turn it into your final project (video, digital poster…) to spread the voice of China on green living. *Notes: 1. Try to add more visuals (pictures etc.) to make it attractive! 2. For videos: include English subtitles, and no more than 5 minutes.
评价设计
1. 调查报告量性评价表 Evaluation of the PresentationItemsRequirementsAssessmentContentState the purpose of the survey clearly.5 4 3 2 1Use proper graphs to report findings.5 4 3 2 1Provide a conclusion with appropriate suggestions from different aspects.5 4 3 2 1LogicUse a clear structure to report the survey.5 4 3 2 1Present findings logically.5 4 3 2 1LanguageUse different quantity expressions appropriately to describe data.5 4 3 2 1Use correct language to cite data.5 4 3 2 1Use correct language to give suggestions.5 4 3 2 1PresentationSpeak clearly and loudly.5 4 3 2 1Appropriate body language and eye contact.5 4 3 2 1Total: _____/50
2. PDQ评价反馈表 3. 小组项目评价反馈表 Evaluation of the ProjectEvaluate your performance in the following stages:AssessmentDesigning research questions.5 4 3 2 1Conducting survey.5 4 3 2 1Analysing data.5 4 3 2 1Collaboration in writing the survey report.5 4 3 2 1What did you do well in the project _______________________________________________________________________________How can you improve in the next project _______________________________________________________________________________
教学反思
通过设置“绿色生活”主题下多元子主题（如绿色出行、垃圾分类、循环利用等），引导学生关注现实生活中绿色生活的不同方面，将绿色生活理念落实到行动中，实现知行合一，发挥学科育人价值； 基于主题和任务要求，鼓励学生运用跨学科知识、技能、素养解决问题，基于调查数据更好地指导日常行为。例如学生需运用信息技术知识设计问卷调研，使用在线文档同时合力完成调研报告撰写，并使用修订功能进行互评，促进小组合作和同伴互学；调动地理等学科知识，结合调查中所发现的问题，从不同角度给到切实可行的绿色发展建议。 通过设计跨学科主题学习的项目式任务，明确评价标准，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和综合实践能力，培养学生发散思维、逻辑思维和批判思维。 在跨学科主题项目式学习实践过程中，遵循“以学生为主体”理念，通过设置真实情境激发学生积极性，通过分课时阶梯式教学活动设计提升学生语言、思维发展，教师在问卷设计、数据分析、信息归类、给出建议等环节给予必要指导和支持，发挥教师“组织者（organizer）”、“促学者（facilitator）”的作用。
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