Unit 7 Art Lesson 3 A Musical Genius教学设计（表格式） --2025-2026学年高中《英语 必修3》（北师大版2019）

Unit 7 Lesson 3教学设计
文本分析
【What】 本文主要讲述音乐大师贝多芬及其代表作品《第九交响曲》。开篇介绍了贝多芬的生平信息，他年轻时功成名就却遭遇失聪，面对厄运不言放弃，最终完成130多部音乐作品，其中《第九交响曲》成为其音乐生涯的最后一部重要作品。接下来，文章详细描述了这部作品的创作以及首演过程，生动地展示了贝多芬的心路历程，即创作完成后的满意、自豪与期待；演出前莫名的紧张、害怕与怀疑；演出中的激情、沉浸与忘我；演出后的不负众望与巨大成功。 【Why】 通过本文的学习，学生能够了解音乐天才贝多芬成名的故事，学习他与命运抗争的精神以及热爱艺术、执着追求的品质。此外，学生能够逐步形成对西方优秀艺术包容与欣赏的态度，领悟艺术的魅力。 【How】 这是一篇人物传记类的记叙文，文章结构清晰，分为三个部分：第一部分概要介绍贝多芬的相关背景信息，包括其音乐地位、人生遭遇及非凡成就。第二部分和第三部分分别描述《第九交响曲》这部作品的创作和首演过程。 从写作手法上看，本文以明线和暗线相结合的方式生动地再现了《第九交响曲》的创作以及首演过程。明线为“创作时-演出前-演出中-演出后”这条时间线，暗线为情感线，即动作描写和心理描写折射出的贝多芬的情感变化，明暗线交织使贝多芬的人物形象更加丰满立体，帮助学生感知理解贝多芬在天赋之外更加可贵的精神品质。 从语言层面来看，本文运用了大量的动词、副词和形容词来表达人物情感，如“sat back in his chair and smiled”, “proudly signed his name”, “tried to imagine how people would respond”等，反映了贝多芬对作品的自豪与期待；“the backstage atmosphere...was tense”, “Beethoven was afraid”等，展现了贝多芬演出前的紧张与害怕；“jumped about in front of..., waving his arms wildly..., and madly turning the pages...”等，描绘了贝多芬演出时的激情与热忱；“continued conducting, his head buried in the score”等，可见贝多芬自始至终的投入与专注。在对贝多芬的举止和观众反应的细致描绘中，以及通过Caroline的评论，我们得以全面地感受到他的坚毅不屈和非凡成就，这些元素共同揭示了文章所要传达的“A Musical Genius”这一主题的深层价值。
学情分析
一、自然情况 本课授课对象为北京市普通高中的高一学生，大部分学生对英语学习有着浓厚的兴趣，学习态度端正，英语基础也比较扎实，同时他们乐于思考，思维活跃，能够在教师的引导下结合已有知识和经验展开讨论。班级内同样存在基础较弱的学生，对英语学习存在畏难情绪，教师需要设计趣味性强，有梯度和合作性的活动，帮助他们提升学习效果。 二、已有知识和技能 （1）学生对音乐大师贝多芬较为熟悉，知晓贝多芬失聪的坎坷经历，在音乐课上欣赏过《第九交响曲》。 （2）学生对记叙文的文体结构和语言特点有一定了解，能够按照时间顺序理清文章脉络，能够简单识别人物的动作和心理。 （3）学生能够在教师地引导下分析复杂问题，能够通过小组讨论形成独立的见解，能够运用想象力创造性地运用所学语言。 三、 可能存在的问题 （1）学生对《第九交响曲》的创作和首演故事缺乏系统的了解，对相关专业术语的英文表达比较陌生，正确并灵活使用这些术语有较大困难。 （2）学生通过动作描写、环境描写、心理描写等手法推断人物情感的技能稍有欠缺。 （3）学生对成功之路的艰辛、天才的意志品质认知不够深刻。 （4）部分学生在利用图形组织器概括语篇信息并形成结构化知识、使用丰富得体的语言进行表达等方面的能力仍有待提升。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够： 获取梳理贝多芬生平的基本信息以及《第九交响曲》创作与首演的事实性信息；（第一课时） 总结文中运用的动作描写和心理描写，推断人物的情感变化；（第一课时） 依据表格内容完整介绍《第九交响曲》创作和首演的过程；（第一课时） 分析贝多芬被誉为音乐天才的原因，总结成为艺术名家所需要的意志品质；（第一课时） 5. 根据课文内容改编Meeting Beethoven课本剧，参加学校双语艺术节展演。（第二课时）
教学重点难点
教学重点： 学生能够梳理贝多芬生平的基本信息以及《第九交响曲》创作与首演的事实性信息； 学生能够依据结构化知识完整介绍《第九交响曲》创作和首演的过程； 教学难点： 学生能够找出文中使用的动词、副词和形容词，推断人物的情感变化； 学生能够通过人物动作和心理描写分析贝多芬被誉为音乐天才的原因，总结成为艺术名家所需要的意志品质，深入理解文本主题意义；
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图
第一课时
S1 感知与注意 3’ (1) T plays a short video clip of Symphony No.9, asks questions and teaches some professional terms during the process: Q1: Do you know the name of this musical piece Q2: Who is the composer Q3: What do you know about him and his music (2) T introduces the learning task: To welcome the Bilingual Art Festival, we are going to put on a play to tell the life story of great musicians. Ss watch the video, answer the questions and learn the new words. Ss understand the learning task. 展示《欢乐颂》的演出视频，激发学生的学习兴趣，铺垫必要的语言知识，扫清阅读障碍。 提出问题，激活学生已有的关于贝多芬和音乐的认知与经验。 介绍本课话题和学习任务。
S2 获取与梳理 分析与判断 28’ 1st reading: T asks Ss to read the whole passage for the first time and answer two questions: Q1: How many parts can you divide the story into Q2: What is the main idea of each part Ss read the passage quickly and summarize the main idea of each part. 快速阅读，理清文章结构和行文脉络。
2nd reading: T asks Ss to read the first part of the text again and note down Beethoven’s basic information in the personal information card. Ss read the first part carefully and finish the card. 提取有关贝多芬生平的基本事实性信息。 进一步梳理细节信息，按时间线索概括整合贝多芬创作和首演第九交响曲的过程。 关注动词、副词和形容词的运用，进一步推断文中人物的情感变化。 分析侧面描写在烘托贝多芬高超技艺中的作用。
2nd reading: [Let’s time-travel to the era of Beethoven.] (1) T asks Ss to read the second part of the text again and answer two qestions: Q1: How was Symphony No.9 completed Q2: How did Beethoven feel when he finished his composition Give reasons. (2) T guides Ss to analyse more verbs, adjectives and adverbs used to express feelings. (1) Ss read the second part carefully and answer the questions. (2) Ss infer more about Beethoven’s feelings under the guidance of T.
2nd reading: (1) T asks Ss to read the third part of the text again and fill in the table (including people involved, their actions and feelings). (2) T guides Ss to infer more about people’s feelings by raising detailed questions. In the questioning process, T helps Ss to summarise the writing techniques to show people’s feelings and the indirect description to show Beethoven’s sucess. (1) Ss read the third part carefully and discuss their notes with each other. (2) Ss learn the function of different writing techniques and indirect description.
S3 内化与运用 5’ T creates a situation: If one of your friends asks you the story of Symphony No.9, can you tell him/her based on what we have learnt T provides the assessment table at the same time. (1) Ss work in pairs, refer to their notes and make up a conversation. (2) Ss make comments on each other. 根据表格中梳理出的人物动作和情感进行伙伴交流，充分内化语言。
S4 推理与论证 6’ Based on the information from the text, T asks Ss to think about the following questions: Q1: Do you think Beethoven is a musical genius Why Q2: How do you understand “genius” T helps Ss to summarize the good qualities of Beethoven. Ss discuss the questions with their partners and find evidence from the text. Ss understand the good qualities required to become a genius. 通过问题引导学生探究贝多芬在天赋之外的意志品质，树立正确的价值观。
第二课时
S5 想象与创造 (1) T invites Ss to act out the play. (2) T provides the assessment table for each group. Ss first rehearse for the play and then present their play. Ss make comments on each group. 巩固并整合所学语言和内容，通过课本剧展演将本课所学知识迁移应用，完成学校双语艺术节活动。
板书设计
Lesson 3 A Musical Genius
作业设计
Work in groups, write a script for our school play “Meeting Beetoven” and rehearse for it. (Period 1) Polish your scripts according to the peer feedback and rehearse again. (Period 2)
评价设计
口语评价量表 PerfectGoodNeed to be betterLanguageFluencyAccurate grammar ContentCovering the actions and feelings of different peopleUsing appropriate time markers and conjunctions
课本剧改编评价量表 AssessmentContent1. Do you show the whole story (including Beethoven’s general information, the composition and performance of Symphony No.9) 2. Is your adaptation creative Language1. Do you speak fluently and loudly 2. Do you use grammar correctly Performance1. Do you perform vividly · Do your actions perfectly match the description · Do your lines or actions show different feelings 2. Is your performance attractive
教学反思
一、在课堂上，教师注重以学生为主体开展活动，践行了指向学科核心素养的英语学习活动观，活动设计由浅入深，先梳理事实性信息，再概括情感、升华主题，有效利用了问题链对学生进行引导，符合学生的认知规律。 二、以学校双语艺术节为情境设置教学任务，学生使用本课所学语言知识和音乐学科知识（贝多芬的故事）完成课本剧展演，学习热情得到充分激发，也很好地将本课所学运用在了跨学科实践活动中。 三、改编课本剧有一定难度，学生改编课本剧的质量参差不齐，如何融合语文学科知识以明确改编课本剧的步骤和要求仍需进一步探索与实践。
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