19 父爱之舟 教案

读场景 品细节 悟深情
——《父爱之舟》第一课时教学设计
【文本解读】
《父爱之舟》是一篇回忆性散文。课文以梦境的方式打开对往事的回忆，以姑爹的小渔舟为线索，描写了父子间的多个生活场景。语言平实如话，但文字背后却饱含深情，字里行间充满了生活的艰辛和父亲细腻深沉的爱，以及作者对父亲深深的怀念。
本单元的语文要素是体会作者描写的场景，细节中蕴含的感情。教学时要充分展开交流讨论，让学生体会场景里蕴含的情感。其间，不仅仅要体会父亲对“我”无微不至的深沉的爱，还要体会“我”对父亲的体贴、理解、感激、怀念之情。课时安排，第一课时：初读课文，用简洁的语言概括课文描写的场景，聚焦印象最深的场景——“逛庙会”体会情感；第二课时：通过聚焦和小渔船相关的场景，体会父亲对“我”的爱不仅是生活上的无微不至，还有对“我”成长路上的期望和支持，理解课文以“父爱之舟”为题的深刻含义。通过交流为什么要反复出现这些场景展开思辨讨论，体会散文表达特点。
【学情分析】
五年级学生对“体会情感、理解关键句”等学法有了一定经验。通过本课学习，着重学习从“场景和细节中”体会情感，感受散文的表达特点。场景、细节，学生刚刚接触，课文与现在有一定的年代距离，对于学生来说都有一定难度，教学时要适当链接资料，帮助学生理解。
【学习目标】
1.自主认识“董、枉、晓、缴”等生字，借助字形理解“粜稻”。
2.借助课堂作业本，梳理“我”梦中难忘的场景以及场景发生的顺序，初步感知父亲对我的爱。
3.走进“逛庙会”这个场景，通过自读自悟、小组合作等方式，引导学生品味文字在细节中体现的“父慈子孝”，体会父亲深沉的爱。
【教学流程】（第一课时）
板块一：谈话导入，奠定基调
1.谈话导入
最近，老师在看一本关于“童年和父母”的书，里边的很多章节让我特别感动。作者吴冠中，从小家境贫寒，他说是童年影响了他长长的一生。所以在书中这样写到：年过八旬，生命所余毕竟日短，而童年犹如昨日，尚在眼前。今天，我们一起学习一篇回忆性散文，一篇关于童年的文章。
2.板书课题
学生上台书写课题。舐犊情深，是流淌在血液里的爱和温暖。今天我们通过三个小任务去体会场景和细节中感受到的情感。
板块二：学习字词，概括场景
1.默读课文，理解难懂的字词。
任务一：快速默读课文，画出难读或不理解的词语。
（1）学生边默读边圈画难读的词语。
（2）全班交流分享难读的词，集中指导。重点学习“粜稻”，根据字形或联系上下文进行理解。
2.根据“卖茧买枇杷”引领学生梳理文中其它的场景。
（1）课文中还有电影镜头般的场景，请你像课堂作业本一样，写出文中的一处场景。
任务二：
批读：写出场景
【要求】用学过的批注方法，边快速默读边在旁边写出一个课文的场景。
（2）小组交流，选择一处最优的场景粘贴在黑板上。
呈现黑板粘贴情况，提出修改意见：
预设：学生信息过于繁多，提示和概括规律无关的信息可以删去。例如：逛庙会和父亲给我买豆腐脑。这两个对于细节的描述，哪个更适合？学生说一说理由，讨论决定选择哪一个？
交流是否有遗漏的场景。如果有遗漏，请学生关注相关的段落，你是否有新的发现？
（3）观察不同的场景，排出先后顺序。
学生上台根据场景发生的时间进行先后顺序的排列。
再次进行观察，发现：前面部分的场景都是关于父亲陪伴我生活上的成长，后面部分的场景都是关于父亲陪伴作者的学习之路的。
小结：是的，回忆性散文是有顺序的，是根据父亲陪着我成长的顺序来写的。
（4）朗读第一段和最后一段，你又有什么发现？
126746099695是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！
……
……醒来，枕边一片湿。
是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！
……
……醒来，枕边一片湿。

小结：是啊，回忆性文章从梦中开始，从梦中哭着醒来，中间是一个个像电影般如梦如幻的场景串起来的。这些场景中哪个场景留给你的印象最深呢？
（5）学生交流印象最深的场景及理由。
板块三：聚焦场景，体会情感
聚焦“逛庙会”，体会情感。
任务三：
深入读第四自然段，从场景、细节中体会人物的感情，完成学习任务单。
2.学生自主阅读体会，选择其中的一处细节进行分享。
预设：我从“我”的角度，从“但不敢，也不忍心叫父亲买”这里感受到孩子很懂事。
（1）追问：“不敢”、“不忍心”两个词语，是否重复，说一说你的理由。
预设：不敢是心里害怕，但是不忍心，却是对父亲的心疼。
（2）出示当时的背景资料，你此时又有什么想说的吗？
（3）此时，你在想什么，把你的体会再次写在任务单上。
小结：同学们，我们刚才在这一处细节中关注到了这两个词，感受到了孩子对父亲的体谅，浓浓的孝顺（板书：孝），请你用上同样的方法，继续去寻找细节，写下你的体会。
3.小组上台交流细节，感受父亲对孩子满满的慈爱。
预设：
父亲从家里带了粽子到庙会上吃，等到我们吃的时候粽子凉了，可见家境是非常贫寒的。可父亲觉得“我”很委屈，便让“我”去小摊上吃了一碗热豆腐脑。可以看出父亲对“我”的爱。
“我”让父亲和“我”一起吃豆腐脑，他就是不吃。其实不是父亲不想吃，他只是想让“我”多吃点儿，可以看出父亲对“我”的爱和“我”对父亲的爱。
父亲买不起或者认为把钱用在买玩意儿上不值得，从庙会上回来的时候，给“我”糊了一个万花筒，也足见父亲对“我”的爱以及因为家庭贫困买不起玩意儿的愧疚。
父亲带我去偏僻的地方吃凉粽子和热豆腐脑，父亲估计到孩子的感受，照顾孩子的情趣。
就是这样一处处细节，我们体会到孩子对父亲浓浓的孝顺，同样，也感受到父亲对孩子满满的慈爱，这就是中国传统文化中最重要的美德——父慈子孝。
总结：父亲和我之间的情感，就在这些场景、细节中体现出来，这就是一切“景”语皆情语。请把这句话抄在课文题目的下方。好，放下笔，让我们一起来读。下课。