统编版语文五上第二单元习作：”漫画”老师 第二课时教案

五上《“漫画”老师》（第二课时）
【教材分析】
《“漫画”老师》是统编版五年级上册教材第二单元的习作内容。这次习作是继三年级上册的“猜猜他是谁”，三年级下册的“身边那些有特点的人”，四年级上册的“小小‘动物园’”以及四年级下册的“我的‘自画像’”这四次写人习作训练后的第五次练习。结合这几次习作练习的目标，从“用几句话写一个人”“尝试写出一个人的特点”到“把这个人令你印象最深的地方写出来”“学习用多种方法写出人物的特点”，可以发现教材在写人专题习作中体现出来的“螺旋上升”。这次习作的主题是“‘漫画’老师”，要求学生能结合具体事例写出人物的特点。本次习作将学生喜闻乐见的“漫画”融入习作练习，选材贴近学生生活，让学生乐于思考，易于动笔。教师在教学时，要帮助学生选择能体现人物特点的“典型事例”，更要注重对于人物描写具体方法的指导。
【教学目标】
1.通过例文赏析，掌握人物的神态、动作等正面描写和他人感受体现人物的侧面描写方法，突出“漫画”老师的鲜明特点，使人印象深刻。
2.通过自我修改、同伴修改以及给被写老师点评修改等方式，提高习作水平，增加与老师之间的情感。
【教学重难点】
掌握人物的神态、动作等正面描写和他人感受体现人物的侧面描写方法，突出“漫画”老师的鲜明特点。
【教学流程】
板块一：回顾旧知，感受漫画题目
1.李老师：同学们好，我是你们的李老师。上节课，同学们能够抓住突出特点、选取具体的事例，给自己喜欢的老师画一幅漫画，有的同学还能借助语言、动作、心理、神态等进行描写将人物刻画得惟妙惟肖，真了不起。这节课我们来讲评大家的习作，进行“漫画”老师分享会。首先，我们来回顾一下习作要求吧。
2.小铅笔头：这次习作，要先想想老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。
3.小橡皮头：我们还要融入夸张的修辞手法，把人物特点写得突出，让人留下深刻的印象。
4.李老师：看看这些同学的作文题目，你发现了什么？
5.小铅笔头： 我发现这几个同学取的题目，都是抓住老师的某一个特点，给他（她）取一个别号，我们一看题就能猜到关键内容了，真令人眼前一亮啊！
6.小橡皮头：以别号为题，突出人物特点，这可难不倒我，咱也来学着改一改自己的文章题目吧！
板块二：例文赏析，掌握习作方法
1.李老师：好，这节课，我们就结合这三个习作小妙招，对同学们的习作例文进行赏评。本文题为《我的“麻辣”老师》，小作者有没有将特点写得突出了呢？
2.小铅笔头：请你按下暂停键，默读文章开头。
3.小橡皮头：第一自然段的外貌描写生动极了！人如其名，高大魁梧，长相豪放，颇有“麻辣老师”风范，这真是一位个性、长相都很有特点的老师呀。小作者列举了哪些事例来写老师的“麻辣”呢？请按暂停键，默读事例一。
4.小铅笔头：作者运用了大量动作、神态、语言等细节描写，将老师与同学课间掰手腕的场景描写得生动有趣，运用正面描写和侧面描写，体现了廖老师力大无穷的“麻辣”形象，为后文作铺垫。请按暂停键，默读事例二。
5.小橡皮头：这个事例写出廖老师教育方式很“麻辣”，很特别，体现教师的教育智慧。作者还写了隔壁班老师对廖老师的高度评价，侧面烘托了廖老师管理学生有一套。 请按暂停键，默读事例三。
6.小铅笔头：这段话写了廖老师为我们主持公道，其言行是相当“麻辣”，小作者语言夸张、风趣幽默，把老师的语言、神态、动作描写得真实、生动，形象，让我们仿佛看到了麻辣老师。结尾作者怎么写的呢？请按暂停键，默读。
7.小橡皮头： 小作者在结尾直抒胸臆，点明中心，表达出对这位“麻辣”老师的喜爱之情。
8.李老师：这篇习作，基本做到了我们的三个习作小妙招，老师的个性特点是“麻辣”，外貌五大三粗，身强力壮，班级管理严明，能抓住 “二混子”，特点非常突出。文中为了突出老师的“麻辣”个性，选用了三个事例，事例典型，场面描写可观可感，老师的“麻辣”个性得以生动刻画。小作者能抓人物外貌、神态、语言、动作等细节来刻画人物，生动而传神。文章语言夸张、风趣幽默，读来让人会心一笑。
板块三：牛刀小试，修改“漫画”老师
1.李老师：一篇好文章，三分写，七分改。让我们一起来小试牛刀一番。这篇文章写的是《“红通通”老师》。请按暂停键，看看他写得怎么样。
2.小铅笔头：这个同学写作切入点不错，但我总觉得他的事例不够具体，比如，老师脸红时的动作、神态等，我有办法帮他改一改。请你按暂停键，来看看我修改之后的文章吧。
3.小橡皮头：“她那白皙的脸庞顿时红得赛过九月的苹果”“她的脸越来越红，两只耳朵红得像要滴出血来”“课室里响起了雷鸣般的掌声，她又羞红了脸”，神态描写，“站在讲台前犹豫了很久”“她屏住呼吸，微闭双眼，站在讲台前轻声唱了起来”“攥着歌词单的手也在微微颤抖着”，动作描写，你还运用了慢镜头描写法，分解动作，雕刻细节，将“红通通”老师的脸红写得鲜活有趣，富有画面感。
4.李老师：接下来，我们到悦读屋，看看作者是怎样放大人物特点，把人物写有趣的。同学们按下暂停键，好好品读一番吧。
5.小铅笔头：除了夸张的修辞手法之外，我们还能运用比喻、联想，来丰富人物形象呢。
6.小橡皮头：习作有法，但无定法，只要我们写真人，记真事，抒真情，放大特点，细化过程，那么一定能写好这篇文章。
7.李老师：课后，请同学们对照这三个小妙招，继续修改、完善自己的习作，把修改好的习作读给家人、老师或同学听。期待你们更优秀的作品哦！