21 杨氏之子【教学设计】

《杨氏之子》课堂教学设计
一、教学目标：
1.通过文言解码与诵读，理解文意，积累文言词汇；
2.分析杨氏子应答的思维逻辑，感悟语言智慧；
3.联结生活情境，迁移运用“得体应对”的语言策略。
教学重难点：
1.语言障碍：
古今异义词（如“惠”通“慧”、“家禽”古今异义）；
特殊句式（如“此是君家果”省略主语，“未闻孔雀是夫子家禽”的反驳逻辑）。
2.思维难点：
理解“谐音双关”背后的推理过程；
从“言”到“文”的升华：体会文言文简洁语言中的人物形象与智慧。
教学过程
【学习任务一】文言侦探·破解“聪惠”密码：杨氏子为何被称为“甚聪惠”？
读：配乐范读+学生跟读，标注节奏（如“孔/指以示儿/曰”）；
译：小组合作填写“文言文解密卡”（重点词：惠、诣、乃、示、未闻）。
圈画文中体现“聪惠”的语句（如“应声答曰”“未闻孔雀是夫子家禽”）；
对比现代文与文言文版本，体会“应声答曰”背后的反应速度。
设计意图：从文言字词到人物评价，搭建“言→意”理解路径。
【学习任务二】思维探秘·解码“对话艺术”：杨氏子的回答妙在何处？
绘制对话推理图：
孔君平：杨梅 → 杨家果（姓氏关联）
杨氏子：孔雀 → 孔家禽（反向类比+谐音双关）
讨论：若杨氏子直接说“孔雀非夫子家禽”，效果有何不同？
情境演绎：同桌分角色朗读，重读“未闻”“夫子”等词，体会委婉反驳的语气；
思辨讨论：杨氏子的回答是否“失礼”？为什么？
设计意图：从语言表層到思维深層，理解“得体回应”的智慧。
【学习任务三】妙语工坊·迁移语言艺术：如何用“杨氏子的智慧”解决生活中的难题？
出示生活情境（如同学嘲讽“你跑得像乌龟”），小组讨论如何“巧妙回应”；
要求：仿照“谐音双关/反向类比”，语言委婉且有理。
用文言短句改写现代机智对话（例如：“其人曰：‘君足如龟速。’答曰：‘未闻龟胜兔者。’”）。
设计意图：从文本走向生活，实现“阅读理解—批判思维—创意表达”的闭环。
四、板书设计（支架生成）
杨氏之子
言：惠、诣、乃、未闻 → 聪惠
文：应声答曰 → 反应敏捷
谐音双关 → 逻辑严密
思：以彼之道，还施彼身 → 语言艺术
五、分层作业设计
基础层：完成“文言文解密卡”并背诵全文；
进阶层：为《世说新语》中另一故事（如《谢道韫咏雪》）写“聪慧指数”评语；
创意层：录制1分钟“文言小剧场”视频，演绎现代校园机智对话。