19 咕咚 教学设计

19.《咕咚》教学设计
一下第八单元
【教学目标】
1.运用借助课文插图识字等识字方法，认识“咕、咚”等13个生字；
2.会写生字“象”；
3.把故事读正确、流利，初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重难点：运用借助课文插图识字等识字方法，认识生词
【教学流程】
课前谈话：认识对方
小朋友们好！初次见面，请允许我介绍一下我自己，我的姓和一种动物有关，这种动物威风凛凛，这种动物被称为“百兽之王”……
上课前，让我们来玩个游戏吧！游戏的名字叫做顺风耳！听——
听声音猜内容（宝宝哭声，山林鸟叫声，下课喧闹声）
设定声音1:山林鸟叫声
学生听出鸟叫声
教师追问：你能从声音里看见什么吗？
评价2：是啊，这可是山林里的鸟叫声，你居然能通过声音看见那里的风景，你可是有一双千里眼啊！
设定声音2:宝宝哭声
学生猜测宝宝饿了，或者尿了
评价1：你有一双顺风耳，不仅能听声音，还能听声音背后的故事。
设定声音3:下课喧闹声
学生猜测下课喧闹声
评价3：你可是更厉害了，居然还能通过声音想象出一个故事！有千里眼，有顺风耳，你还有一个会思考的超级大脑！
看来，我们101班的小朋友们不仅有千里眼顺风耳，还有一个个极会思考的小脑袋啊，那就让我们带上这些超能力一起开启今天的语文学习吧！
一、揭题识字，创设情境
1.听见“咕咚”
今天的故事，也是从一个声音开始。请听——（ppt词语和声音一起出）
你听见了什么？（咕咚）
你听见了什么？（咕咚）
你听见了什么？（咕咚）
就是这个声音——（出示文字：咕咚）一起读——
2.认识“咕咚”
有没有小朋友可以有好办法来记一记这两个字？
预设：这两个字都是口字旁，后面是一个古，一个冬。
是啊，你用上了学过的古和冬，再给他们加一加口字旁的方法，你能学以致用，谢谢你的分享！(这里能不能渗透扣字和声音有关？）
大家可以像他说的这样来记住这个词：口+古等于咕，口+冬等于咚（简单点，口古咕 口冬咚 手指指起来），连起来读——咕咚。这就是我们今天的课题，跟老师来写课题，一起读——（这是不是一个故事，那就一开始就不能说课题）
你猜，这是什么声音？（学生自由猜）
3.进入情境
咕咚一声，让大家有了各种猜测，也让森林里的小动物惊慌失措，为了尽快弄清楚事情的真相，森林侦探社需要临时招募一群会听、会看、会想的志愿小侦探，你们正好符合要求，你们愿意加入吗？
那就让我们开启侦探任务一：寻找案情角色
二、初读课文，梳理顺序
（一）侦探任务一：寻找案情角色
1.寻找故事角色
（1）请你听老师读故事1-5自然段，边听边找出故事中提到了哪些小动物，用“○”圈出来。
（2）汇报交流：请你来说说（小侦探、小侦探们），故事中出现了哪些小动物？边交流边粘贴图片。
小兔子，小猴子，（狐狸，山羊，小鹿），大象，野牛（学生边说老师边贴图片）
（3）随文识字：鹿 象 野（小鹿 大象 野牛）
鹿：这个鹿是今天的生字，（出示图片和甲骨文）看，图片里的就是鹿，这是鹿字从前的写法，你觉得像吗？（学生说图片和文字的相像之处）
是啊，上面的部分很像小鹿头上弯弯的鹿角，下面部分很像鹿的腿，这就是鹿字，后来，鹿字演变成了现在的样子，说起来还是有些像的呢！
象：你也能看着大象的图片来说说象这个字吗？（你真会想象，会举一发三。）
想看看古时候的象字吗？长鼻子看见了吗？四条腿看见了吗？是啊，跟你们说的也有些像哦！原来，借助图画也能帮助我们认识生字啊！
这个象，我们不仅要会读，我们还得会写呢！让我们一起来写一写吧！
请大家观察这个生字，你觉得这个字里面哪个地方特别需要提醒小朋友？（感谢你的重要提醒：我们来看，这个字整体的结构是上窄下宽，头部写得紧凑一些，下面的撇那要舒展打开。让我们一起来伸手写一个试试吧！）
边书写边提醒：斜刀头不要写得小一点，这个撇要从里面开始连出来，且弯钩从撇的下端开始写，这样弯钩的背弯过来就正好在字的正中央了，请你也来试一试吧！学生尝试在书本上描一个写一个。
投影展示，让学生点评两个孩子的书写，教师补充点评。（你点赞他……，得一星；你点赞他……，得一星……）
评一评自己的书写，这些地方你都做到了吗？
还有一个空格，大家对照要求一定能把象字写得更好，请你继续练习。练完的坐端正表示。
野：看大家都写完了，这里还有一个生字——野牛的“野”。请看，你有别的好办法认识它吗？（预设：田野的野）
可以给它找个好朋友来记住他，比如田野、野牛、野外……
齐读动物名字：真好，（用我们学过的识字方法），还借助着图片的帮忙，我们认识了这些动物的名字，让我们一起来叫一叫它们吧！（指着黑板图片和字卡齐读）
2.梳理故事顺序
谁能来把这些小动物根据他们的出场顺序来排排队呢？
学生根据顺序给小动物卡片排队
3.引出故事内容
根据你们的梳理，我们知道了，最先发现事件的动物是——兔子。
生活中你了解的兔子是怎么样的？（可爱的，贪吃的，胆小的……）
到底胆小可爱的兔子遇到这个咕咚又会怎样呢？让我们一起走近案发现场。
侦探任务二：排查慌乱现场（多种方法识字）
请看侦探任务二：排查慌乱现场的第一项内容：
1.请你读课文第2自然段，找一找小兔子的表现，用铅笔在课文中划出来。
出示句子：兔子吓了一跳，拔腿就跑。
2.指导朗读兔子的语言
（1）你有没有吓了一跳的经历？什么情况下你会吓了一跳？
（2）感受兔子的“拔腿就跑”
兔子听到这个咕咚声以后它怎么做了？
预设：它“吓了一跳”；它赶紧逃跑；它没有多想就跑了……
这就叫做——“拔腿就跑”
你能来读一读吗？（指导读句子：第二自然段，PPT淡化小猴子说的部分）
指导抓住“一边跑一边叫”，体会慌乱。
它为什么要一边跑一边叫？（2个人说）
你能来给大家表演一下“一边跑一边叫”吗？（2个学生表演——全体表演）
3.感受其它动物的盲目慌乱
（1）读课文3-5自然段，找其它动物的做法
其它动物们看见了兔子这样慌乱的逃跑，它们又是怎么做的呢？请看第二项内容：自由读课文的3、4、5自然段，像我们刚才一样，去找一找圈一圈其它小动物的做法。
交流小结：一边跑一边叫 一个跟着一个
（2）模仿小动物，感受慌乱
谁来学着他们一边跑一边叫？
你想学谁？（组织学生分次朗读小动物的语言，指导读出着急和害怕）
（3）结合生活实际理解慌乱
联系你的生活，你觉得什么样的情况下你才会这样一边跑一边叫？
非常紧急时刻，非常害怕的时候，我们才会这样一边跑一边叫，所以他们此刻一定害怕极了。让我们再来读他们的话，体会这种害怕。
（4）采访谈感受
我不禁想要采访一下：大象啊，你为什么一边跑一边叫啊？小猴子啊，你为什么一边跑一边叫啊？小狐狸，你为什么一边跑一边叫啊？……
原来，大家都是看见别人一边跑一边叫就跟着做了。他们你学着我，我学着他，别人怎么做，自己也学着怎么做，课文中是怎么说的？（一个跟着一个）
他们跟着别人做的时候思考了吗？没有，你是怎么看出来没有思考的？
学生交流。
是的，他们只是一味地跟着别人做，没有自己的判断，这就叫做“盲目跟从”。
侦探任务三：揭秘案情结局
此时此刻，小动物们都陷入了慌乱害怕中。是所有的小动物都这样吗？对，野牛并没有像大家一样。它是怎么做？
出示句子：野牛拦住他，问……野牛又问大伙儿……
1.学习生字“拦”
请看这张插图，野牛张开它的手，挡在大家的前面，这就是“拦”，提手旁表示这个动作，后面的“兰”就表示了它的读音。请大家一起来读这个字——拦，阻拦，拦住。
2.表演感受野牛的智慧
谁能学着插图来和老师一起配合表演一下？
老师读旁白，小朋友读语言。（野牛反复问小动物，小动物都回答没看见）
师：野牛拦住大家，问：咕咚在哪里？你看见了吗？
生：没看见
……
3.学习生字“领”，解开谜团
所谓解铃还须系铃人，咕咚是兔子发现的，那就让兔子来揭开这个谜团吧！
看，像这幅图上画的一样，兔子在前，小动物们跟在后面，这就叫做领着大家，跟老师一起读这个“领”字，它有一个新的偏旁，叫做——页字旁，我们一起认识一下（跟读两遍）。
出示课文第1和6自然段。
小兔子领着大家来到了湖边……
（出示第6自然段）请你读——正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
这不是和故事的开头一样吗？
（出示第1自然段）请你读——木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
原来，这咕咚是——（学生1说），这咕咚是——（学生2说），这咕咚是——（学生齐说）
4.夸一夸野牛
在野牛的帮助下，大家终于弄清楚了“咕咚”原来就是，木瓜掉入水里的声音，真是虚惊一场！你能来夸一夸大功臣野牛吗？