江苏省沛县魏庙中学人教版九年级语文下册 第5课 孔乙己 课件 (共24张PPT)

课件24张PPT。鲁迅孔乙己鲁迅学习目标：
1、理解课文内容，认识孔乙己这一人物形象。
2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 《孔乙己》写于1918年冬天，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。许多读书人老死科场，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。“五四”运动前后，科举制度虽被废除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍处于昏沉、麻木状态。
阔绰 (chuò)舀出( y?o ) 羼水(chàn)荐头( jiàn )蘸酒(zhàn) 打折了腿( shé )间或( jiàn )附和( hè )颓唐( tuí )预习检测：
给下列划线的字注音。阅读课文，整体感知梳理思路，补充下列表格。同时完成以下问题。4~9
10~11孔乙己的悲惨结局。这篇小说写的是什么年代的事？
故事发生的地点在哪儿？
酒店里常来喝酒的酒客有哪几类？他们各有什么特点？ 1~3
交代故事发生的具体环境，和社会文化背景。
孔乙己的经历和性格。
孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。12~13再读课文，讨论分析作者采用哪些方法刻画了孔乙己这一人物形象?
表现出孔乙己的什么性格特点？请举例说明。 通过肖像描写、语言描写、动作描写和神态描写来刻画人物性格，同时也是正面描写和侧面描写相结合的方法。 找出表明孔乙己的特殊身份、社会地位（对人们的作用）、结局的三个关键句，并作分析。 特殊身份：
对人们的作用：
结局：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“孔乙己是这样的使人快活，可是没有
他，别人也便这么过。” “我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
再读课文，讨论分析作者采用哪些方法刻画了孔乙己这一人物形象?
表现出孔乙己的什么性格特点？请举例说明。 肖像描写、语言描写、动作描写和神态描写。肖像描写：
站着喝酒而穿长衫的惟一的人——
材高大，长衫又脏又破——
脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下 面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住——虚荣心十足，贫困潦倒懒惰，生活穷困，轻视劳动境遇悲惨，受尽折磨语言描写：
满口之乎者也——
君子固穷，窃书不能算偷——
麻木不仁，卖弄学问，热衷功名自欺欺人，死要面子动作描写：
排出几文钱——
坐着用这手慢慢走去了——
拮据而穷酸，显示阔气遭遇不幸，但仍好喝神态描写：
不屑置辩的神气——
恳切地说（教我识字）—— 自命清高心地善良找出表明孔乙己的特殊身份、社会地位（对人们的作用）、结局的三个关键句，并作分析。 特殊身份：
对人们的作用：
结局：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”“孔乙己是这样的使人快活，可是没有
他，别人也便这么过。” “我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
分析课文，认识孔乙己1、孔乙己是站着喝酒但又（ ）的人。
2、孔乙己是穷得将要讨饭但又（ ）的人。
3、孔乙己是以读书人自居但又
（ ）的人。
4、孔乙己是竭力争辩维护清白但又（ ）的人。
5、孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又（ ）
的人。
6、孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又
（ ）的人。
7、孔乙己是个被人讥讽但又（ ）的人。
8、孔乙己是个使人快活但又（ ）的人。
穿长衫好喝懒做把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾现象。功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；
贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。 赏析文中的
“笑”思考讨论文章的“笑”《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？
如何理解各种人对孔乙己的取笑？
课文几次写到笑，各有什么不同的含义？ 第一次，写“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声”这里突出“笑”字，既造成悬念，又笼住全文。冷酷的氛围中突出“笑”，这种“笑”带着冷酷的意味。 第二次是孔乙己第一次出场，酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐，勾画出这些人麻木冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。 第三次是酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声迭起，悲凉的意味也就更浓。 第四次是孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子的面前才能得意忘形的乐一乐，于是这一群孩子都在笑声里走散了。分豆的动作和语言将孔乙己迂腐可笑得穷酸尽相。而孩子们的笑则是天真无邪的笑。 第五次是孔乙己第二次出场，孔乙己被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这种笑声越发显得悲凉，毫无人性，当时社会人跟人冷漠无情。孔乙己“我”众人小孩掌柜笑笑笑笑悲悲悲悲孔乙己鲁 迅 笑的艺术效果 小说以“我”为见证人，以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。 这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。 作者为什么给他取名为“孔乙己”并以此为题？小结：“孔乙己”是从“上大人孔乙己”截取下来的。用“孔乙己”作为满口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅号，并作为小说的题目，既切合人物身分，又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺，巧妙地暗示了小说批判的对象。
因此，这个题目既表现了人物性格，又突出了文章的中心。 小结：刻画人物的方法及人物性格　　这篇小说，作者将孔乙己的容貌、服饰、神态、语言、行动诸方面交织在一起，使这个被科举制度欺骗愚弄了一辈子的下层知识分子的形象，富有立体感地展现在读者眼前：功名不就，却自命清高；四体不勤，却好吃懒做；贫困潦倒，却死爱面子；受尽摧残，却麻木不仁。在风烛残年之际，这个受“万般皆下品，唯有读书高”封建思想毒害的孔乙己爬着离开了人世。
　　作者用嘲讽的笔触，通过对孔乙己思想性格的刻画，把批判的矛头直指封建制度和封建教育。讨论本文的中心思想
小说通过对主人公孔乙己一生悲惨遭遇的描述，深刻反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；也真实的反映了当时群众的冷漠麻木，也使读者从一个侧面认识到封建社会的腐朽和黑暗。再见