第四章 4.1 多变的天气（教学设计）2025-2026学年度初中地理人教版（2024）七年级上册

人教版七年级上册教学设计
课题 第四章第一节《多变的天气》 课型 新授课
教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 教材 人教版
教学目标 1.区域认知：能够阅读城市天气预报图，描述区域短时间内的天气状况。 2.综合思维：综合分析多种天气信息，推断其对人类活动的影响，并做出简单的决策。 3.地理实践力：学会运用网络、APP等多种工具查询并解读天气信息；初步掌握根据天气情况安排生活的技能。 4.人地协调观：认识到天气与人类活动的密切关系，树立关注自然、适应自然、利用自然的意识，增强对地理学习的兴趣。
教材分析 本节《多变的天气》出自第四章《天气与气候》的第一节。本节内容是学习后续“气温”“降水”及“气候”知识的基础，与学生日常生活联系紧密，是培养学生地理实践力和人地协调观的良好载体。
学情分析 七年级的学生对“天气”有丰富的感性认识，每天都会接触到天气预报，但对天气系统的科学概念、符号的含义以及天气图的分析缺乏理性认知。他们思维活跃，好奇心强，喜欢参与实践活动和情境扮演，但抽象思维和综合分析能力仍在发展中。因此，通过创设“为校运会保驾护航”的真实情境，可以将抽象的知识具体化、生活化，引导他们在解决实际问题的过程中主动建构知识，符合其认知特点和兴趣。
教学重难点 1.教学重点：知道“天气”的概念；能识别常用的天气符号，看懂简单的天气预报图。 2.教学难点：综合分析天气预报信息，并据此对生产生活提出合理建议。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
新课导入 教师：同学们，学校计划于下周五举行运动会，这是大家期盼已久的盛会。但是，最近的天气就像娃娃的脸，说变就变。校长委托我们班成立一个‘气象保障小组’，我们的任务是：密切关注未来一周的天气变化，为运动会的顺利召开提供科学的气象建议！ 创设真实、有趣且与学生息息相关的任务情境，瞬间抓住学生注意力，激发强烈的学习兴趣和责任感。
新课讲授 天气及其影响 1.什么是天气？ 教师：今天的天气怎么样？昨天的天气又是怎样的？该如何描述呢？（多媒体展示代表天气的图片） 学生：天晴；阳光明媚。 教师：所以什么是天气呢？ 学生：天气指一个地区短时间里的大气状况。人们经常用阴晴、风雨、冷热等描述天气。 教师：天气对人们的生活有哪些影响呢？ 学生：阅读课本图文，发现天气影响农业；影响交通；影响人们的生活。 天气预报 教师：日常生活中，我们怎样获知天气情况呢？ 学生：天气预报。 教师：天气预报要预告一日或多日阴晴、气温、降水和风等情况。作为气象小组，我们首先要能看懂专业的天气语言——天气符号。 学生：记忆课本上的天气符号，教师讲解。 活动：我是小小天气播报员。 教师指导：①在电视播报城市天气预报时，天气符号一般与城市名称一起出现。②有时，一个城市名称旁边会出现两个天气符号，表示天气符号从某种天气状况转变成另一种天气状况。 教师：在生活中，预警信号也是需要我们留意的重要方面，这与运动会安全直接相关。 教师：风包括风向（风的来向）和风力（风的强弱）。 课外拓展：以2008年奥运会讲解人工降雨。 从学生最熟悉的日常（今日、昨日天气）入手，通过师生问答和多媒体图片展示，引导学生从感性描述逐步归纳出“天气”的科学概念。 通过阅读课本图文，自主发现天气对农业、交通、生活等多方面的影响。此环节旨在帮助学生完成从感性经验到理性概念的建构，初步培养其区域认知和综合思维能力，理解“人地关系”。 紧扣“气象小组”的任务需求，自然引出天气预报这一核心内容。通过识记和讲解天气符号、模拟天气播报活动，将枯燥的符号记忆转化为有趣的实践任务，训练学生的地理实践力。 教师对符号含义和播报规则的指导，旨在培养学生严谨、科学的态度。 补充风向风力知识和预警信号，直接服务于运动会的安全决策，深化对天气信息实用性的理解。 课外拓展“人工降雨”旨在开阔学生视野，进一步体会人类如何利用科技影响天气，深化人地协调观。
巩固练习 2025年4月13日，宁夏贺兰山东麓半程马拉松路跑在西夏区贺兰羿射箭主题综合运动中心开跑，跑步爱好者可以在竞技中感受西北塞上自然景观与城市景观交相辉映的视觉体验。完成下列小题。 1．以下最适合开展马拉松赛事的天气是（ ） A．① B．② C．③ D．④ 2．贺兰山被称为宁夏平原的“守护神”，其主要作用有（ ） A．阻挡沙漠入侵 B．利于山地放牧 C．使宁夏平原全年湿润 D．减少洪涝灾害 2025年2月中旬，国家林业和草原局发布了最新的森林火险气象预报，特别指出在四川与云南的部分地区，当前森林火险气象等级已攀升至较高水平。预报中未来5天云南省多地晴热少雨，空气干燥。据此完成下面小题。 3．预报中未来5天云南多地的天气最可能是（ ） 4．云南的4月正值露营高峰期，为避免森林火灾，下列关于露营时最正确的处理方式是（ ） A．在森林中埋锅做饭 B．大量砍伐木材做烧烤 C．点燃篝火渲染气氛 D．离开时清理现场 “日照金山”是一种非常壮丽的自然景观，当太阳光线正好照射在雪山山顶，山顶被染成金色，仿佛一座金山。我国有很多地方都能观赏到“日照金山”。下图为“日照金山”景观。据此完成下面小题。 5．能观赏到“日照金山”景观的山脉，一般海拔较高，其形成原因主要是（ ） A．板块张裂 B．火山喷发 C．板块挤压隆起 D．流水侵蚀 6．观赏“日照金山”需要合适的天气条件，以下天气中最有利于观赏的是（ ） 上海市某中学地理学习小组，冬至日来到当地气象台，开展参观、观测、体验等活动。结合框图，完成下面小题。 7．框图中，各数码与填入的内容，合适的是（ ） A．①确定风的来向 B．②测量河流流量 C．③观测大气温度 D．④记录天气状况 8．该地理学习小组模拟预报当地次日的天气，可信的是（ ） A．北风3～4级 B．日降水量500mm C．台风登陆 D．最高气温30℃ 古人在长期的生产实践中，观察气象，用简单通俗的语言总结出很多生活中的规律。结合所学知识，完成下面小题。 9．下列描述天气的谚语是（ ） A．五九六九，沿河看柳 B．天上鱼鳞斑，晒谷不用翻 C．春雨贵如油，夏雨遍地流 D．春季无大风，夏季雨水穷 10．“千条线，万条线，掉到水里看不见”描述的地理现象是（ ） A．降雨 B．降雪 C．冰雹 D．霜 精选一组涵盖天气符号识别、天气影响分析、防灾避险措施、地理现象成因等多维度、多层次的中考真题和情景化习题进行当堂训练。及时检测和巩固本节课的核心知识与技能，并将所学知识在新情境中加以应用和迁移，提升学生综合分析、解决实际问题的能力，为后续学习奠定坚实基础。
课堂小结 要求学生自己尝试建立本节课的思维导图。最后师生在学生构图的基础上修改完整。 让学生既对整节课的知识体系有一个整体的认知，提升学生的地理思维能力。
教学反思 本节课紧紧围绕“为校运会保驾护航”的核心任务展开教学设计，成功地将教学目标融入真实情境之中，极大地调动了学生的学习主动性和参与热情。学生在识别天气符号、模拟播报、小组研讨等活动中表现积极，有效达成了“识别符号、解读预报”的教学重点，其地理实践力和合作探究能力得到了切实锻炼。