第四章 4.4 世界的气候 第2课时（教学设计）2025-2026学年度初中地理人教版（2024）七年级上册

人教版七年级上册教学设计
课题 第四章第4节《世界的气候》第2课时 课型 新授课
教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 教材 人教版
教学目标 1.区域认知：了解不同区域气候类型及分布，理解气候对区域自然和人类活动的影响。 2.综合思维：运用综合思维分析不同气候类型特点、成因及相互关系，理解气候系统要素间相互作用。 3.人地协调观：分析气候变化案例，探讨人类活动对气候的影响，引导学生树立人地协调发展观念。 4.地理实践力：通过实践活动和实验探究，为学生提供动手实践机会，培养地理实践力。
教材分析 本节是第一课时气候类型与分布的延伸，聚焦“气候差异的成因”与“气候和人类的关系”，是理解“自然环境整体性”“人地关系”的核心内容，为后续学习区域地理（如中国气候、世界大洲气候）提供理论支撑。
学情分析 从知识基础来看，学生已掌握世界主要气候类型的分布与特征，对气温、降水的影响因素有初步感知，但未形成系统的影响气候因素思维。七年级学生具象思维较强，对实验、生活案例兴趣浓厚，但抽象理解能力较弱，难以直接掌握“海陆热力性质差异”“地形雨形成”等原理，需借助直观演示和情境分析降低难度。
教学重难点 教学重点：纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响；气候与人类活动的相互关系。 教学难点：影响气候的主要因素；人类活动对气候的复杂影响。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
新课导入 展示《疯狂动物城》中的撒哈拉广场（炎热干燥）、冰川镇（寒冷冰雪）、雨林区（高温多雨）图片。 教师提问：同学们，同样在动物城，为什么撒哈拉广场热得像沙漠，冰川镇冷得结冰，雨林区却又热又多雨？这些差异背后，有哪些因素在影响气候呢？ 延续第一课时的《疯狂动物城》情境，保持学习连贯性，激发学生的探究兴趣；通过对比三个图片的气候差异，自然引出 “影响气候的因素” 这一核心问题，为新课讲授铺垫。
新课讲授 影响气候的主要因素 纬度位置： 教师：冰川镇常年寒冷，雨林区全年高温，这和它们的纬度位置有关。就像现实中，赤道附近的刚果盆地（雨林气候）全年热，北极地区（寒带气候）全年冷。 原理讲解：展示“地球五带分布图”，说明：纬度越低，太阳高度角越大，接受的太阳辐射越多，气温越高；纬度越高，太阳高度角越小，接受的太阳辐射越少，气温越低。 海陆位置： 教师：展示三幅离海由远及近的景观图片，引导学生总结：沿海地区降水多，内陆地区降水少。沿海地区受海洋湿润气流影响较大，降水较多，而内陆地区远离海洋，受其影响小，降水较少。 地形： 情境延伸：如果动物城有一座高山，山的两侧气候会一样吗？ 画图讲解：在黑板绘制 “地形雨形成示意图”，分步说明：海拔高的地方，气温低；海拔低的地方，气温高。山地迎风坡多雨，背风坡少雨。 教师：以 “安第斯山脉” 为例，山脉西侧（迎风坡）为热带雨林气候，东侧（背风坡）为热带沙漠气候，让学生理解地形对降水的影响；再说明 “海拔越高，气温越低”（海拔每升高 100 米，气温下降约 0.6℃），解释高原山地气候的形成。 活动：认识影响气候的主要因素 （1）青藏高原纬度较低，但是气候寒冷 （2）海南岛终年如夏,黑龙江省北部冬季漫长。 （3）新疆塔里木盆地气候干燥，而同纬度的北京气候相对比较湿润。 气候与人类活动 气候对人类活动的影响 课件从衣食住行几个方面展示气候的影响：因纽特人和肯尼亚马赛人的服饰、水稻和小麦、冰屋和蒙古包、南北方的传统交通工具。 2.人类活动对气候的反作用 展示马尔代夫的例子：马尔代夫是一个岛国，平均海拔仅为1.5米，极易受到气候变化的影响。根据研究，全球气温每升高1℃，海平面就会上升约2.3米。近年来，马尔代夫周围的海平面上升速度达到了3-4毫米每年。科学家预测，如果不采取有效措施，马尔代夫可能在未来50年内消失。 结合思与学内容，讲解全球变暖的原因和影响。 小组讨论：面对全球气候变暖，我们能做些什么？（如节约用电、绿色出行、植树种草），引导学生树立环保意识与责任担当。 将动物城与现实案例相结合，将抽象的知识逻辑转化为学生熟悉的场，降低原理理解难度。 借助地球五带分布图直观呈现纬度差异，让学生通过看图、听讲解建立 纬度高低与气温高低的直接关联。 用景观图作为视觉支撑，让学生通过观察森林→草原→沙漠的变化，自主总结“海陆位置与降水” 的关系，避免教师单向灌输，培养学生的地理观察与归纳能力。 通过黑板绘制地形雨示意图，将“迎风坡多雨、背风坡少雨”的抽象过程可视化，突破“地形雨形成” 这一教学难点。 选取青藏高原、海南岛与黑龙江、塔里木盆地与北京三个典型案例，分别对应地形、纬度、海陆三大因素，覆盖本节课重点；通过分组讨论让学生主动运用所学知识解决问题，而非被动接受，提升知识应用能力。 从衣食住行四个维度选取案例，均为学生熟悉的生活场景（如水稻、小麦、冰屋），让学生直观感受气候如何影响人类生产生活，体现地理源于生活、服务生活的学科价值，同时培养人地协调观。
巩固练习 中国科学家运用技术监测北极游隼迁徙路线，下图为北极游隼6个种群的迁徙路线图。据此完成下面小题。 1．游隼飞往越冬地的季节是（ ） A．春季 B．夏季 C．秋季 D．冬季 2．迁徙路线体现的地理差异主要是（ ） A．水分 B．热量 C．地形 D．植被 读图1“南亚1月和7月风向图”、图2“斯里兰卡岛位置示意图”完成下面小题。 3．斯里兰卡岛屿东部的乙地，雨季可能是（ ） A．11月到次年2月 B．2月到5月 C．5月到8月 D．8月到11月 4．南亚斯里兰卡岛，甲乙两地雨季出现的时间不同，主要原因是（ ） A．纬度差异大 B．海拔高度差异大 C．距海远近不同 D．盛行风的季节变化 《联合国气候变化框架公约》第29次缔约方会议达成协议，呼吁发达国家到2035年，向发展中国家提供至少3000亿美元，激励各国减少碳排放并投资气候友好型项目，保护生命和生计免受气候变化日益恶化的影响。5．全球变暖可能会导致（ ） A.森林大规模减少 B．寒带范围变大 C．海平面上升 D．淡水资源增加 6．为减缓全球变暖，各国可以（ ） A．用天然气代替煤和石油 B．大力开发风能和太阳能 C．鼓励发展钢铁等重工业 D．减少耕地用来植树造林 7．会议达成以上协议，是因为（ ） A．发达国家资金充足，应承担主要责任 B．气候问题日益严重，需共同应对 C．区域经济合作加强，资金差异显著 D．发达国家碳排放多，应承担主要责任 某科考队在考察南美洲南部气候和植被情况时，发现甲、乙两地降水差异明显。南美洲南端的火地岛有很多树木的树冠形状奇特，当地称作“醉汉树”。左图示意甲乙两地气候资料图，右图示意“醉汉树”景观。 8．甲地的气候特征是（ ） A．全年高温少雨 B．夏季炎热多雨，冬季温和少雨 C．全年高温多雨 D．夏季炎热干燥，冬季温和多雨 9．与乙地相比，甲地的降水特点及成因是（ ） A．降水多，位于内陆 B．降水多，位于迎风坡 C．降水少，位于背风坡 D．降水少，位于沿海 10．形成“醉汉树”独特冠型的主要因素是（ ） A．人为因素 B．气温 C．地形 D．风向
课堂小结 要求学生自己尝试建立本节课的思维导图。最后师生在学生构图的基础上修改完整。 让学生既对整节课的知识体系有一个整体的认知，提升学生的地理思维能力。
教学反思 本次教学延续《疯狂动物城》情境，有效激发学生兴趣，通过案例、图示与讨论，帮助学生理解气候影响因素及人地关系。但小组讨论时间不足，部分学生参与度低。后续可优化讨论分组，确保全员参与，同时增加课堂练习反馈，及时调整教学节奏。