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语文园地八
（部编）四年级
上
根据课题能猜出课文的主要内容，学习了如何简要复述课文。
学习了历史人物故事，每个故事中藏着做人做事的道理。
通过本单元的学习，你有哪些收获呢？
第一课时
交流平台
在简要复述中，你获得了哪些经验呢？自主默读“交流平台”，圈画出关键语句，并和同学交流简要复述的方法。
复述前多读几遍课文，熟悉课文内容。
复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略。如，《西门豹治邺》中调查民情这个情节不是主要内容，可以复述得简单一些；而惩治巫婆和官绅是主要内容，要讲得详细一些。
按照事情发展顺序进行复述，要注意课文中一些提示顺序的词句，如《扁鹊治病》中表示时间的词句，这样不容易遗漏情节。
选取本册教材中你最感兴趣的课文，运用学到的方法，尝试简要复述。
《普罗米修斯》讲述了哪些故事情节？
盗取天火——遭受严惩——重获自由
自主交流：《普罗米修斯》哪些内容可以适当省略，哪些可以详细一些？
“盗取天火”和“重获自由”不是故事的主要内容，可以适当省略。“遭受严惩”是主要内容，可以复述得详细一些。
复述之前读几遍，熟悉内容很关键。
主要信息是重点，次要信息恰当减。
抓住顺序关键词，复述有序才圆满。
冈—纲（提纲） 受—授（传授） 奏—揍（挨揍）
建—键（键盘） 普—谱（乐谱） 秀—锈（生锈）
末—沫（泡沫） 专—砖（砖头） 广—矿（矿物）
宗—综（综合） 羊—氧（氧气） 具—俱（俱乐部）
ɡānɡ
shòu
jiàn
pǔ
mò
zhuān
zōnɡ
jù
zòu
xiù
kuànɡ
yǎnɡ
思考：你发现了什么？
自主识字
（1）每一组右边的生字都是由左边的熟字加偏旁组成的。
（2）除“羊—氧、广—矿”这两组外，其余每组两个字的读音相同。
我们可以用什么方法记住这些生字？
用熟字加偏旁的方法自主识字。
例：冈+纟=纲 建+钅=键
以四人为一小组，玩“生字开花”游戏，进行扩词练习，加深对生字的印象。
以开火车的方式交流生字的识记方法。
玩“找兄弟”的游戏：你还能给这些熟字加不同的偏旁，变成另一个汉字吗？
冈— 建—
宗— 专—
羊— 广—
刚（刚才）岗（站岗）
健（健康）毽（毽子）
粽（粽子）踪（跟踪）
转（转动）传（传说）
详（详细）痒（抓痒）
扩（扩大）旷（旷课）
像这样的字，你还能说出哪些？
青—请 术—述
夸—跨 文—蚊
正—征 臭—嗅
安—按 折—哲
拓展训练
抄写认读。
茂盛 投降 赞叹 麻雀 胸怀 既然
暮色 拨打 裤子 出塞 富饶 严厉
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交流错字
（1）增减笔画。如，“饶”容易多加一点，“塞”容易少写一横。
（2）改变笔画。如，“降”容易将竖折这个笔画写成竖和横两个笔画；“赞”容易将“贝”写成“见”。
（3）与形近字混淆。如，“拨”容易写成“拔”。
（4）与同音字混淆。如，“厉”容易写成“历”。
易错情况
（1）关注偏旁，正确区分字义。
（2）关注关键笔画，不要增减或改变笔画。
易错字梳理
准备一个错字本，将自己作业中的错字分类整理在错字本上，经常拿出来看一看，写一写，记一记。
布置作业
自主朗读，体会每组中的两个句子在表达效果上有什么不同。
官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
官绅跪地求饶。
长话短说
蔡桓侯觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你为什么一声不响就跑掉了？”
蔡桓侯派人问扁鹊，他为什么不说话就跑掉了。
文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了拉萨。
文成公主和她的随从们经过长途跋涉来到了拉萨。
每组两个句子的意思相同，第一个句子具体生动，第二个句子简洁明了。
思考：在平时的习作中，要求大家把句子写具体，写生动。那么，是不是所有情况下都要把句子写得具体生动呢？
不是，根据习作或说话的需要，我们有时候也需要长话短说。
思考：怎样长话短说，并且保持意思不变？
①可以借助提问“什么人干什么”来提取主要信息。
②具体描写的部分可以省略。
长话短说的三种方法：
（1）借助提问“什么人干什么”提取主要信息，省略具体描写的部分。
（2）将直接引语转换为间接引语。
（3）根据句子表达的意思进行提炼。
（1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
（1）普罗米修斯被锁在悬崖上。
（2）西门豹让官绅的头子去催一催巫婆。
习题练习
交流：在什么情况下像第一个句子那样表达效果好，什么情况下要像第二个句子那样表达？
要点：
①字要写在横格中间，不要挨着上下两条线。
②做到每一行字的大小、高矮一致。
③字与字的距离要差不多，做到整体美观。
书写训练
要想提高书写速度，你有哪些好的经验呢？
提高书写速度的方法：
①集中注意力。
②掌握正确的运笔方式。
③一句话要连贯地写出来。
④书写速度要均匀，不要忽快忽慢。
读一读，说说你明白了什么。
（1）书写时集中注意力。
（2）运笔方式要正确。
（3）要连贯地书写，一次尽量多看一些内容，不要看一个词语写一个词语。
（4）保持书写速度均匀，忽快忽慢会影响整体效果。
书写作品展评
（1）自评：抄写文段是否做到了又快又好？
（2）选出写得又好又快的作品，欣赏并点评。
你们知道哪些形容人的词语呢？小组内交流一下吧。
日积月累
眉清目秀 亭亭玉立 明眸皓齿 文质彬彬
相貌堂堂 威风凛凛 膀大腰圆 短小精悍
容光焕发 鹤发童颜 慈眉善目 老态龙钟
借助拼音读词语，注意“眸、凛”的读音。
móu
hào
bīn
hàn
huàn
lǐn
眉清目秀：形容人的容貌俊秀。
亭亭玉立：形容美女身材修长或花木等形体挺拔。
明眸皓齿：形容女子容貌美丽。
文质彬彬：形容人举止文雅有礼貌。
词语理解
威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
相貌堂堂：形容人的仪表端庄帅气，举止大方。
膀大腰圆：形容魁梧粗壮的人。
短小精悍：形容人身躯短小，精明强悍；也形容文章或发言简短而有力。
容光焕发：形容身体好，精神饱满。
鹤发童颜：形容老年人气色好。
慈眉善目：形容人的容貌一副善良的样子。
老态龙钟：形容年老体衰，行动不便。
小组内交流，选择其中的一个词语或几个词语描述你自己熟悉的人物吧。
词语运用
王老师长得眉清目秀，一双水灵灵的大眼睛，中等身材，对同学和蔼可亲，无微不至。
张爷爷天天坚持锻炼，虽然已年逾古稀，却仍是鹤发童颜，神采奕奕。
宋奶奶长得慈眉善目,又爱给我们讲故事,大家都非常喜欢她。
蓬头垢面 和蔼可亲 炯炯有神 宽鼻阔嘴
唇红齿白 尖嘴猴腮 平易近人 愁眉苦脸
面红耳赤 满面春风 天庭饱满 虎背熊腰
德高望重 白发如霜 贼眉鼠眼 眉如卧蚕
你还知道哪些描写人物的词语？
词语拓展
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语文园地八
【核心素养目标】
文化自信：培养学生学习语文的兴趣和自信，提高语言表达能力。
语言运用：创设情境让学生体会句子表达的多样性，学会在不同情境中用恰当的表达方式，体会语言的魅力。
思维能力：正确复述课文，注意按照一定顺序，抓住重点、详略得当地复述课文。根据每组词语的规律，结合预习在本单元生字中找到形近字，试着写几组词语。
审美创造：积累描写人物外貌的四字词语，学会正确表达。
【教学目标】
1.能交流、总结简要复述的方法。
2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等12个生字
3.能正确抄写12个易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。
4.体会具体和概括两种不同表达方式的效果。
5.能在横格里工整地抄写文段，提高书写的速度。
6.能积累12个描写人物精神风貌的成语。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，通过本单元的学习，你有哪些收获呢？师生交流。
二、借助“交流平台”，巩固简要复述方法
1.回顾单元，梳理方法。
本单元我们学习了简要复述，请大家回忆怎样能做到简要复述。 在简要复述中，你获得了哪些经验呢？自主默读“交流平台”，圈画出关键语句，并和同学交流简要复述的方法吧！
教师根据学生回答板书：抓住课文主要内容 按照事情发展顺序复述
2.巩固方法，提升复述能力。
（1）出示任务:选取本册教材中你最感兴趣的课文，运用学到的方法，尝试简要复述吧！《普罗米修斯》讲述了哪些故事情节？
（2）自主交流：哪些内容可以适当省略，哪些可以详细一些？在评价时以板书作为评价标准。
3.总结简要复述的方法。
二 借助熟字，自主识字
1.课件出示“识字加油站”的内容，请学生自由认读汉字，思考：你发现了什么？
预设：（1）每一组右边的生字都是由左边的熟字加偏旁组成的。（2）除“羊—氧、广—矿”这两组外，其余每组两个字的读音相同。
2.自主识记生字。
（1）引导：我们可以用什么方法记住这些生字？（用熟字加偏旁的方法自主识字）
（2）游戏识记：学生以开火车的方式交流生字的识记方法。例如：
“山冈”的“冈”加上绞丝旁变成“提纲”的“纲”；“建设”的“建”加上金字旁变成“键盘”的“键”。
3.以四人为一小组，玩“生字开花”游戏，进行扩词练习，加深对生字的印象。
4.巩固熟字加偏旁的识字方法。
小组同学玩“找兄弟”的游戏：你还能给这些熟字加不同的偏旁，变成另一个汉字吗？
预设：
冈—刚（刚才）岗（站岗） 建—健（健康）毽（毽子） 宗—粽（粽子）踪（跟踪）
专—转（转动）传（传说） 羊—详（详细）痒（抓痒） 广—扩（扩大）旷（旷课）
5.拓展训练：今天我们再次巩固了熟字加偏旁的识字方法，像这样的字，你还能说出哪些？
预设：青—请 术—述 夸—跨 文—蚊
正—征 臭—嗅 安—按 折—哲
三 练习抄写，交流错字
1.出示“词句段运用”第一题的词语，指名认读。
2.抄写测试：请学生独立抄写词语，教师巡视，关注容易写错的字词。
3.同桌互相检查，在全班做好统计，将书写有误的汉字写在黑板上。
4.引导学生梳理几种易错的情况。
（1）增减笔画。如，“饶”容易多加一点，“塞”容易少写一横。
（2）改变笔画。如，“降”容易将竖折这个笔画写成竖和横两个笔画；“赞”容易将“贝”写成“见”。
（3）与形近字混淆。如，“拨”容易写成“拔”。
（4）与同音字混淆。如，“厉”容易写成“历”。
5.针对梳理的情况和自己的抄写，学生自行改正写错的词语。
6.请学生交流课前搜集的作业中的易错字，说说容易写错的原因，讨论如何避免写错别字。
7.根据学生交流的情况，教师进行梳理。
（1）关注偏旁，正确区分字义。
（2）关注关键笔画，不要增减或改变笔画。
8.布置作业：请学生准备一个错字本，将自己作业中的错字分类整理在错字本上，经常拿出来看一看，写一写，记一记。
第2课时
教学过程：
一 读中体会，长话短说
1.课件出示三组句子，请学生自主朗读，边读边体会每组中的两个句子在表达效果上有什么不同，然后和同桌交流。
2.全班交流，教师引导学生总结收获：每组两个句子的意思相同，第一个句子具体生动，第二个句子简洁明了。
3.质疑，启发学生思考：在平时的习作中，老师总是要求大家把句子写具体，写生动。那么，是不是所有情况下都要把句子写得具体生动呢？
学生交流后明确：不是，根据习作或说话的需要，我们有时候也需要长话短说。
4.学生自读句子，思考：怎样长话短说呢？
（1）请男、女生分别读第一组的两个句子，思考：怎样把长句变成短句，并且意思保持不变？
（2）学生交流，教师引导梳理。
预设：
①可以借助提问“什么人干什么”来提取主要信息。
②具体描写的部分可以省略。
（3）学生自读第二、三组句子，小组讨论后两种长话短说的方法。
5.学生交流后梳理长话短说的三种方法。
（1）借助提问“什么人干什么”提取主要信息，省略具体描写的部分。
（2）将直接引语转换为间接引语。
（3）根据句子表达的意思进行提炼。
6.出示习题，练习长话短说。
（1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
7.全班交流：在什么情况下像第一个句子那样表达效果好，什么情况下要像第二个句子那样表达？
板块二 训练书写，提高速度
1.引导学生回顾第一单元语文园地中的“书写提示”，说说在横格里书写文段的要点。
2.启发交流：写字，不但要讲究美观，还要讲究快。请同学们交流：要想提高书写速度，你有哪些好的经验呢？（学生交流）
3.课件出示本次“书写提示”的具体方法，请学生读一读，说说你明白了什么。
4.教师引导学生梳理要点。
（1）书写时集中注意力。
（2）运笔方式要正确。
（3）要连贯地书写，一次尽量多看一些内容，不要看一个词语写一个词语。
（4）保持书写速度均匀，忽快忽慢会影响整体效果。
5.学生练习书写文段，教师计时并巡视，关注学生的运笔方式。
6.书写作品展评。
（1）学生自评：抄写文段是否做到了又快又好？
（2）选出写得又好又快的作品，利用投影仪进行展示，请学生欣赏并点评。
7.教师小结：要想提高书写速度，把字写好，并不能只靠一日之功，需要在长期的练习中不断感悟，不断提升。汉字不仅仅是一个符号，还蕴含着一种和谐、有生命力的美，更是祖国传统文化的精华。愿同学们都能练出一手漂亮的汉字！
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