第五章 5.3 多样的文化（教学设计）2025-2026学年度初中地理人教版（2024）七年级上册

人教版七年级上册教学设计
课题 第五章第三节《多样的文化》 课型 新授课
教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 教材 人教版
教学目标 1. 区域认知：能够描述联合国工作语言、世界三大宗教及其主要分布地区。 2. 综合思维：举例说明不同地区传统服饰、交通方式、民居与自然环境的关系，理解文化与地理环境的关联性。 3.地理实践力：通过地图判读、案例分析等活动，提升图文转化和问题探究能力。 4.人地协调观：认识世界文化多样性，树立尊重不同文化的意识，理解文化保护与环境协调的重要性。
教材分析 本节是人教版七年级上册第五章的核心内容，聚焦文化多样性的具体表现及成因，是对人地关系的深化延伸。它既为后续学习区域地理（如各大洲、国家的文化特色）奠定基础，也承担着培养学生跨文化理解和人地协调观的重要育人功能。
学情分析 七年级学生对语言、宗教、传统节日等文化现象有生活体验和初步认知，初中生好奇心强，对异国文化、特色习俗兴趣浓厚，适合通过图片展示、小组讨论、案例探究等互动式教学激发参与度。但抽象思维能力较弱，对人地协调观的理解需要具象化引导。
教学重难点 教学重点：联合国六种工作语言；不同地区文化习俗与自然环境的关系。 教学难点：运用地图描述宗教的分布；分析文化习俗与自然环境的内在联系。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
新课导入 【图片导入】课件展示两组图片：中国春节贴春联、包饺子的场景（红色为主色调，家人团聚氛围浓厚）；巴西狂欢节游行（色彩艳丽的服饰、桑巴舞）。 提问引导：“同学们观察这两张图片，它们分别展示了什么节日？从服饰、活动、氛围上看有哪些明显差异？为什么会有这样的不同？” 学生自由发言后，教师总结：“这些差异体现了世界文化的多样性，今天我们就一同走进《多样的文化》，探索不同地区的语言、宗教和习俗奥秘。” 以生活化的节日场景为切入点，让学生直观感知文化多样性。
新课讲授 不同的语言和宗教 语言的作用 教师：同学们，我们每天和家人、朋友交流用什么？不同国家的人交流又需要什么？ 学生：语言。 教师：语言是人类最重要的交流工具，不仅能传递信息，还承载着一个民族的文化和历史，都是文化传承的体现。2. 联合国工作语言 展示联合国六种工作语言的文字，不同语言对“我爱地理”的文字表达。 教师讲解：联合国为了促进国际合作与沟通，确定了这六种语言作为工作语言，它们在国际会议、外交事务、联合国文件等场合广泛使用。其中，使用人数最多的是汉语，使用范围最广的是英语。 知识拓展：目前全球已有近190个国家和地区开展中文教学，80多个国家将中文纳入国民教育体系，有8万多所各级各类教育机构开设中文课程。（孔子学院等） 3.世界三大宗教 教师：在人类发展的早期，生产力极其低下，科学技术不发达，人们对许多自然现象和社会现象无法解释时，相信有一种超自然的力量主宰着世界上的一切，这就是“神的意志”。因此，创造了许多宗教，一直流传到现在。 （介绍世界三大宗教） 学生活动：三大宗教的发源地和主要分布地区分别是哪里 阅读课本内容，完成表格。 二、不同的文化习俗 学生活动1：将学生分为“饮食组”“服饰组”“交通组”，结合课本及补充案例展开讨论： 饮食组：比较欧洲西部、东南亚和拉丁美洲人们饮食习惯的不同，分析农作物分布与气候的关系。 服饰组：因纽特人毛皮大衣（保暖防潮）、东南亚服饰（防晒透气），说明服饰与气温、环境的适配性。 交通组：东南亚水上市场（河网密布）、沙漠地区的骆驼（干旱少水），归纳交通方式与地形气候的关联。 学生活动2:一些典型的传统民居是人类顺应自然环境的体现。可以从建筑材料、气候等方面认识民居与自然环境的关系。小组合作，完成课本107页的活动题。 （1）说说两处传统民居所用建筑材料与当地自然环境的关系。 （2）说说两处传统民居建筑结构特点与当地气候的关系。 展示不同语言的文字表达，增强直观性，帮助学生记忆联合国工作语言。突出汉语和英语的特点，结合中文国际传播的拓展内容，激发文化自豪感。 介绍宗教产生的背景，帮助学生理解宗教文化的起源逻辑。通过阅读课本完成表格的活动，培养自主学习能力，同时落实“描述宗教分布”的区域认知目标。 采用分组探究模式，按“饮食、服饰、交通”分类，任务明确且贴近生活，降低探究难度，提升学生参与积极性。
当堂练习 读下图，据此完成下面小题。 1．图示宗教建筑对应的区域代表数字是（ ） A．① B．② C．③ D．④ 2．图中①②两个地区通用的语言是（ ） A．阿拉伯语 B．英语 C．西班牙语 D．法语 “象屋”是非洲撒哈拉以南地区某部落的传统民居，房子以竹、草为主要用料。天顶下方隆起似大象“鼻子”，是入口遮阳篷；两侧有两个供空气流通的孔，似大象“眼睛”。读图，完成下面小题。 3．该部落的人种为（ ） A．白种人 B．黄种人 C．黑种人 D．混血种人 4．“象屋”特点与当地自然环境对应正确的是（ ） A．“鼻子”—防寒保暖 B．“眼睛”—利于采光 C．“身体”—就地取材 D．“头顶”—防止风沙 巴黎圣母院是法国著名的地标性建筑，曾在2019年的火灾中严重受损。当地政府投入大量资金、人力，并运用了数字技术进行修复。2024年12月16日，巴黎圣母院重新对外开放。下图为巴黎圣母院修复前后对比图。 5．巴黎圣母院所体现的宗教风格是（ ） A．基督教 B．伊斯兰教 C．佛教 D．道教 6．在利用数字技术对巴黎圣母院进行修复时，要做到（ ） A．修旧如新 B．修旧如旧 C．建新如旧 D．拆旧建新 撒马尔罕位于欧洲大陆中部，是古丝绸之路上璀璨的明珠。玄奘在《大唐西域记》中这样描绘撒马尔罕：“异方宝货，多聚此国。土地沃壤，稼穑备植，林树蓊郁，花果滋茂，多出善马……”。下图为撒马尔罕古城远景照片。据此完成下面小题。 8．撒马尔罕古城中民居建筑的特点与当地自然环境特征对应正确的是（ ） A．平顶房屋——降水较少 B．竹木材质——森林广布 C．底层架空——炎热潮湿 D．门窗宽大——光照不足 9．中部规模宏大的清真寺反映出当时的建造者信奉（ ） A．基督教 B．佛教 C．伊斯兰教 D．道教
教学反思 通过春节与巴西狂欢节的图片对比，快速引发学生对文化差异的感知，自然切入课题，契合初中生认知特点。采用分组探究模式，将文化习俗分为饮食、服饰、交通三类，任务明确且贴近生活，有效提升学生参与度和合作能力。