23.《司马光》教学设计

《司马光》教学设计
一、教学目标
认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
能完整讲述故事，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
二、教学重难点
教学重点：参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
教学难点：能完整讲述故事，体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
三、教学过程
（一）导入新课
出示“司马光砸缸”的图片或相关视频片段，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道图中描绘的是什么故事吗？故事的主人公是谁？”
学生回答后，教师进一步引导：“司马光是北宋著名的历史学家、政治家，他小时候的这个故事流传至今，今天我们就来学习一篇关于司马光的文言文。”
（二）初读课文，整体感知
教师范读课文，学生听读，注意字音和停顿。
学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并进行评价，教师适时指导正音，如“瓮”“迸”等字的读音。
出示带有停顿划分的课文，引导学生根据停顿标记，再次朗读课文，读出文言文的节奏和韵味。
（三）精读课文，理解文意
引导学生结合注释，自主学习，尝试理解课文每句话的意思，将不理解的地方做上标记。
组织学生进行小组合作学习，小组内交流自己对每句话的理解，互相解答疑惑，教师巡视指导，参与小组讨论。
全班交流汇报，教师引导学生逐句理解课文内容，重点讲解以下句子：
“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”引导学生理解“戏”“于”“登”“没”等字的意思，想象孩子们在庭院中玩耍的场景以及一儿掉入瓮中的紧急情况。
“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”通过表演、对比等方式，让学生体会“众皆弃去”时其他孩子的慌乱与“光持石击瓮”时司马光的沉着冷静，感受司马光的机智勇敢。
（四）深入探究，感悟品质
提问学生：“从这个故事中，你觉得司马光是一个怎样的孩子？”引导学生结合课文内容，用自己的话描述司马光的品质，如聪明机智、沉着冷静、爱护同伴等。
组织学生讨论：“假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？”鼓励学生积极思考，提出不同的解决方案，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
（五）拓展延伸
出示《孔融让梨》等简短的文言文故事，让学生运用本节课学到的理解文言文的方法，自主阅读并尝试讲述故事内容。
简要介绍司马光的生平事迹及其主要成就，如编纂《资治通鉴》等，拓宽学生的知识面，激发学生对历史文化的学习兴趣。
（六）指导写字
出示本节课要求会写的生字，引导学生观察生字的结构、笔画和占格位置。
教师示范书写，边书写边讲解每个字的笔顺和书写要点，如“司”字的笔顺，“庭”字的结构等。
学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，提醒学生保持正确的书写姿势，注意书写规范、整洁。
四、板书设计
24.司马光（文言文）
众：弃去（慌乱）
光：持石击瓮（沉着冷静、机智勇敢）