教学环节一：物种的慨念
导入：上节学习过的曼彻期特的桦尺蠖图片，让学生思考如下几个问题：
1、生活在曼彻斯特的桦尺蠖的基因频率有没有变化？
2、生活在这一地域的两种颜色的桦尺蠖能否相互交配？
3、一片草原中所有的马和所有的黄牛，在自然状态下能够相互交配吗？他们是否属于同一物种？
4、怎样判断两个种群是否属于同一物种？
经学生思考后，让学生展示思考结果，小组讨论，并明确什么是物种。
教学环节二：隔离的概念
由上一个问题的马和黄牛的例子引出如下几个问题，并分小组讨论。
1、不同种的生物都不能交配吗？他们能进行基因交流吗？他们之间的这种现象叫什么？
2、东北虎和华南虎是一个种群还是两个种群？他们的基因能交流吗？他们之间的这种现象叫什么？
3、隔离是什么意思？有几种隔离？
教学环节三：隔离在物种形成中的作用
从课前预案来看，这部分学生学习起来有难度。因此这部分作为本节的重点。教师给出图片，在山上生活的老鼠种群，提出（1）一群快乐生活的鼠，雌雄个体之间可以自由交配，繁衍后代，这说明了什么？
后一条大河出现，并引导学生分小组讨论如下问题？：
（2）当这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群呢？
（3）如果大河很快干涸，两群老鼠还能交配吗？若是几千年后，大河才干涸，两群各自都发生了变化的鼠会合在一起时，还能发生交配吗？
（4）是什么原因造成同一物种分化成不同类型的新种？
利用加拉帕戈斯群岛的地雀，引导学生从基因库角度理解物种形成的过程。
学生展示加拉帕戈斯群岛图片，教师及时提出如下问题：
（1）设想南美大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群，这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗？
（2）不同岛屿的地雀，产生突变的情况一样吗？
（3）对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化产生什么影响？
（4）如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？
教学环节四：总结
1、地理隔离在物种形成过程中起到什么作用？
2、地理隔离一旦形成，就能产生出新的物种吗？
3、物种形成的必要条件是什么？
4、新物种形成的标志是什么？
5、新物种形成的过程是怎样的？
●基础题
1.下列关于物种的叙述，不正确的是（ ）
A、物种是形态上类似的、彼此能交配的、要求类似环境条件的生物个体的总和
B、物种是一个具有共同基因库的、与其他类群有生殖隔离的类群
C、区分物种有多种依据，但最主要的是看有无生殖隔离
D、不同物种的种群若生活在同一地区，也会有基因交流
答案：D
2.目前转基因工程可以( )
A、打破地理隔离但不能突破生殖隔离 B、打破生殖隔离但不能突破地理隔离
C、完全突破地理隔离和生殖隔离 D、部分突破地理隔离和生殖隔离
答案：C
3．(1)马(2N=64)和驴(2N=62)杂交能产生后代称为骡子，能够正常发育，但不能
生育，这种情况称之为( )
A、杂交育种 B、人工诱变 C、基因重组 D、生殖隔离
答案：D
4.现代生物进化理论认为：种群是生物进化的基本单位，突变、选择、隔离是
新物种形成的基本环节。其中新物种的形成的必要条件是( )
A、基因突变 B、选择 C、生殖隔离 D、物种变化
答案：C
5.华南虎和东北虎两个亚种的形成是因为( )
A、地理隔离的结果 B、生殖隔离的结果
C、地理隔离和生殖隔离的结构 D、基因突变和基因重组的结果
答案：A
6..加拉帕戈斯群岛上不同地雀的形成过程是（ ）
A．地理隔离→基因突变→物种形成
B．地理隔离→突变和重组→生殖隔离→物种形成
C．地理隔离→自然选择→物种形成
D．地理隔离→突变、重组、自然选择→生殖隔离→物种形成
答案：D
7．达尔文自然选择学说未能解释的是（ ）
A、生物进化的原因 B、生物适应性的原因
C、生物多样性的原因 D、生物不定向变异的原因
答案：D
8.据科学考察，海洋生物比陆地生物的进化速度缓慢，其原因是（ ）
A.海洋生物比陆地生物低等 B、海洋环境相对稳定
C、海洋生物发生变异少 D、海洋生物的变异个体生存机会少
答案：B
9．我国首只“虎狮兽”2002年在南京红山动物园诞生，“虎狮兽”是由雄虎和母狮杂交产生的后代。下列对此现象的叙述，正确的是（ ）
A．虎狮兽属于动物中的一个新物种
B．虎狮兽再与虎或狮杂交，均能生出杂种后代
C．雄虎与母狮能杂交且能产生后代，所以不属于生殖隔离
D．虎狮兽无繁殖能力，因为其细胞核中无同源染色体
答案：D
10．脊椎动物在自然界长期存在的基本单位是（ ）
A．个体 B．雌雄成对 C．种群 D．群落
答案：C
11．下列属于现代生物进化理论的基本观点和物种形成的三个基本环节的分别是（ ）
①种群是生物进化的基本单位 ②突变和基因重组 ③自然选择
④生物进化的实质在于种群基因频率的改变 ⑤隔离 ⑥自然选择决定生物进化的方向
A．①⑥和②③⑤ B．①④⑥和②③⑤ C．④⑥和①②⑤ D．④⑥和①②③
答案：B
12、下列各组不属于同一物种的是（ ）
A.深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾 B.黑种人和白种人
C.马和驴 D.开红花的月季和开黄花的月季
答案：C
13、生物进化中自然选择的作用，主要有利于下列何种情况的生物进化（ ）
A.幼小生物 B.生物个体 C.生物细胞 D. 生物物种
答案：D
14、生殖隔离的形成包括（ ）
①动物因求偶方式、繁殖期不同造成不能交配 ②植物因开花季节、花的形态不同 ③动物胚胎发育早期死亡 ④产生的杂种后代没有生育能力
A ①② B ①②③ C ①②④ D ①②③④
答案 D
15、用现代生物技术能制造出新的生物品种，这主要是由于（ ）
①现代技术可在短时间内完成高频率的基因突变或基因重组 ②现代转基因技术可迅速改变生物基因组成 ③现代生物技术可迅速使新品种形成种群 ④现代生物技术可使新品种的产生不需要经过地理隔离
A ①②③④ B ①②③ C ②③④ D ①③④
答案：Ａ
●拓展题
1、下图展示了现代小麦的起源过程。据图回答下列问题：
（1）假如该过程表示一种育种方法，这种方法称为 。
（2）杂交种F1 （是或不是）一个新种，原因是 。
（3）杂交种F2不育的原因是 。
（4）最后形成的小麦 （是或不是）一种新物种，它与一粒小麦杂交形成的后代的生殖能力怎样? 这说明它们之间已经形成了 。
答案：（１）多倍体育种 （２）不是
（３）无同源染色体，联会紊乱（4）是，不育（5）生殖隔离
课件26张PPT。1、 是生物进化的基本单位2、 产生进化的原材料3、 决定生物进化的方向种群突变和基因重组自然选择第2节 现代生物进化理论的主要内容：复习回顾4、生物进化的实质是： 种群基因频率的改变一、种群基因频率的改变与生物进化 十九世纪中叶到二十世纪中叶，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖种群基因频率发生了很大的改变。第2节 现代生物进化理论的主要内容二、隔离与物种的形成
学习目标 1、理解并掌握隔离、物种的概念
2、举例说明什么是地理隔离和生殖隔离
3、理解隔离与物种形成的关系
4、明确物种形成的方式 斑马的种群个体间能相互交配并产生后代吗？斑马和鹿之间能自发进行交配吗？能够在自然状态下进行相互交配并产生可育后代的一群生物称为一个物种，简称“种”。 也就是说，不同物种之间一般是不能交配的，即使交配成功,也不能产生可育后代，这种现象叫做生殖隔离。是不是不同物种的生物在自然状态下一定不能交配呢？无生育能力，没有后代。马和驴之间存在生殖隔离 那么生活在不同区域的同种生物，在自然条件下为什么不能进行基因交流呢？地理隔离 如果把东北虎和华南虎放在同一片森林里，它们仍然可以自发交配并产生可育后代，说明东北虎和华南虎仍然属于同一物种。新的物种要在怎样的条件下才能产生呢？同一种生物因为地理上的障碍而分成不同的种群,使得物种间不能发生基因交流的现象加拉帕戈斯群岛上的地雀南美大陆上的地雀为什么在南美大陆上没有发现如此多种地雀？1.设想南美洲大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群。这两个种群的个体数量都不多。它们的基因频率一样吗？资料分析 由于这两个种群的个体数量都不够多，基因频率可能是不一样的。２．不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？不一样。因为突变是随机发生的。资料分析３．对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？ 不同岛屿的地形和植被条件不一样，因此环境的作用会有差别，导致种群基因频率朝不同的方向改变。资料分析４．如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？ 不会。因为个体间有基因的交流。资料分析原始种群小种群地理隔离 各种群的基因频率向 方向发生改变新物种生殖隔离出现不同的
（ ） 各种群间不能进行基因交流
种群间差异逐渐扩大( )明显改变生活在各自不同的自然环境中自然选择标志物种形成流程图不同的种群基因库逐渐产生（ ）（ ）突变和基因重组（ ）地理隔离同一种群多个种群 基因频率的改变
新物种突变和基因重组自然选择生殖隔离物种形成方式现代进化论解释物种形成的基本环节1、突变和基因重组产生进化的原材料2、自然选择决定生物进化的方向3、隔离导致物种的形成无籽西瓜的培育二倍体西瓜和四倍体西瓜是不是同一物种？四倍体西瓜的形成是否经过地理隔离？
不同物种间都存在着生殖隔离,物种的形成必须经过生殖隔离，但不一定要经过地理隔离。课堂小结隔离与物种的形成一：物种的概念二：隔离生殖隔离地理隔离3、隔离在物种形成中的作用实例1、隔离的概念2、隔离的类型1、下列关于物种的说法，正确的是 （ ）
（A）山羊和绵羊都是羊，是同一物种
（B）分布在一个自然区域的蜻蜓就是一个物 种
（C）马和驴可以繁殖后代，所以马和驴是同一物种
（D）在自然状态下，能相互交配并繁殖出可育后代的一群生物个体
D当堂检测：2、下列说法正确的（ ）
A.地理隔离一旦形成，原来属于同一物种的个
体就成了不同物种
B.生殖隔离一旦形成，原来属于同一物种的个
体就成了不同物种
C.地理隔离是形成新物种的必然经历
D.每个新物种的形成都必定经历从地理隔离达
到生殖隔离的过程B3．下列关于隔离的叙述，不正确的（ ）
A．隔离阻止了种群间的基因交流
B．对所有物种来说，地理隔离必然导致生殖 隔离
C．种群基因库的差异是产生生殖隔离的根本原因
D．不同物种间必然存在生殖隔离B4.隔离在物种形成中的主要作用是：( ）
A.使种群间的个体互不相识
B.使不同种群各适应于不同的地理环境
C.使种群间雌雄个体失去交配机会
D.使种群之间停止基因交流，并朝着不同的
方向演变D 5. 隔离是形成新物种的_________，常见的隔离类型有________和________，通常经过长期的_____隔离常可达到____隔离。不同的地雀种群之间，一旦发生了_____隔离，就不会有______交流了。必要条件地理生殖生殖基因新课程倡导学生是学习的主体，要培养学生的自主、合作和探究学习的能力，反思自己的这堂课，我在授课的过程中依旧讲的过多，而让学生自主学习的活动做的太少。尽管我在教学设计中设置了“思考题”、“动脑筋”等让学生自主讨论的环节，但是由于题目设置的层次浮浅，没有引起学生讨论的欲望，而在教学过程中，我也没有做好适度的引导，致使课堂讨论流于形式，失去了题目设置的初衷。
