7.18.1 生物的分类 初中生物八年级下册课件（北师大版）

(共37张PPT)
（北师大版）八年级
下
第一节
生物的分类
学习目标
激趣导入
任务一，任务二
课堂练习
拓展延伸
课堂小结
作业布置
课标要求
思考
板书设计
课标要求
学业要求：能根据生物的形态结构、生理功能等特征对常见生物进行简单分类；
会使用简单的生物检索表识别身边的常见生物，并能将生物的各个分类等级按其从属关系顺序进行排列；
知道双名法的基本规则，能说出常见生物的科学名称构成；
能列举地球上生物五大类群的主要特征及常见例子。
课标要求
学习内容：
1、依据生物特征对生物进行分类的意义和方法；
2、生物检索表的编制原理与使用步骤（含建议活动：编写检索表）
3、双名法的提出、构成及意义（含小资料：双名法）
4、生物五大类群（原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界、动物界）的划分及特点（含课外读：生物的分界）
5、工具书 “植物志”“动物志” 的作用（含小资料：认识生物的工具书）。
学习目标
生命观念：通过学习生物分类，认识到生物具有多样性和统一性，不同生物类群既存在差异又有共同的生命特征，理解生物分类是基于生物进化和生命特征的科学体系，形成 “生命的多样性与统一性” 的生命观念。
科学探究：参与 “编写检索表” 的探究活动，体验科学探究的基本过程（提出问题、设计方案、实践操作、得出结论），提升动手实践和合作探究能力，养成严谨的科学探究态度。
学习目标
科学思维：在根据生物特征分类、编制检索表的过程中，培养比较、分析、归纳、推理的科学思维能力，学会运用科学方法梳理生物知识，构建系统的生物分类认知框架。
社会责任：了解 “植物志”“动物志” 等工具书及生物分类在科学研究、资源保护中的应用，认识到生物分类对保护生物多样性的重要意义，增强关注生物多样性、参与生态保护的社会责任意识。
激趣导入
提问 ：去超市买牛奶时，为什么能快速找到？
激趣导入
因为超市的商品都是按用途、种类分类摆放，按照分类就可以找到。
激趣导入
生活中为了方便，我们会对物品分类；地球上有 200 多万种生物，科学家又是如何分类的呢？
任务一：根据生物的某些特征将其分成不同类群
根据生物特征对生物进行分类的意义：
①方便识别和研究（如研究植物光合作用，可先分类到植物界，避免混淆动物）；
②便于交流（不同地区对同一种生物称呼不同，分类后可统一认知，如 “西红柿” 和 “番茄” 指同一种生物）；
③揭示生物间的亲缘关系和进化关系（分类相近的生物亲缘关系更近）。
任务一：根据生物的某些特征将其分成不同类群
常用的生物分类特征：①形态结构特征（如植物的根、茎、叶、花、果实；动物的身体分节、体表覆盖物）；
任务一：根据生物的某些特征将其分成不同类群
常用的生物分类特征：②生理功能特征（如能否光合作用、呼吸方式、繁殖方式）；
任务一：根据生物的某些特征将其分成不同类群
常用的生物分类特征：③繁殖方式特征（如卵生、胎生）。
任务一：根据生物的某些特征将其分成不同类群
生物学家将地球上现存的生物划分为界、门、纲、目、科、属、种7个等级，其中，种是最基本的分类单位。
任务一：根据生物的某些特征将其分成不同类群
包含
数目
相同
特征
任务二：依据生物的特征可编制生物检索表
生物检索表像 “生物身份证查询工具”，通过一系列对立的特征描述，逐步排除，最终确定生物的类别或名称。
任务二：依据生物的特征可编制生物检索表
检索表的编制原理基于 “二分法”，即每次提出一对相互对立的特征（如 “有种子 / 无种子”），让使用者根据生物实际情况选择其一，逐步缩小范围。
任务二：依据生物的特征可编制生物检索表
编写简单检索表（以4 种生物为例：月季、冬青、蚂蚁、蚯蚓）
编制步骤：
步骤 1：确定最显著的对立特征（如 “有细胞壁（植物）/ 无细胞壁（动物）”）
步骤 2：对植物类再分对立特征（如 “有花 / 无花”—— 月季有花，冬青无花）
步骤 3：对动物类再分对立特征（如 “有外骨骼 / 无外骨骼”—— 蚂蚁有外骨骼，蚯蚓无外骨骼）
任务二：依据生物的特征可编制生物检索表
最终检索表：
有细胞壁，能进行光合作用 ——月季、冬青
无细胞壁，异养 ——蚂蚁、蚯蚓
能开花结果 —— 月季
不能开花，常绿灌木 —— 冬青
体表有外骨骼，身体分节（头、胸、腹）—— 蚂蚁
体表无外骨骼，身体圆筒形，有环节 —— 蚯蚓
任务二：依据生物的特征可编制生物检索表
认识生物的工具书 —“植物志” 和 “动物志”
①“植物志”：记录某一地区或全球植物的种类、形态、分布、生态等信息，如《中国植物志》记载了我国 3 万多种植物；
②“动物志”：类似植物志，记录动物相关信息，如《中国动物志》；
③作用：为生物分类、识别提供权威依据，是科研和教学的重要工具。
任务三：双名法统一了生物的命名
统一生物命名的必要性：避免 “同物异名” 或 “同名异物” 混乱，如 “白头翁” 既指一种鸟类，也指一种植物；统一命名便于全球科学交流。
任务三：双名法统一了生物的命名
双名法的提出者：瑞典科学家林奈
任务三：双名法统一了生物的命名
双名法的构成：生物的科学名称 = 属名 + 种加词，属名首字母大写，种加词小写，均用拉丁文书写（或斜体表示）；可在后面加上命名者的姓名（缩写）。
任务三：双名法统一了生物的命名
双名法：采用拉丁文。是因为拉丁文具有的特点：语法严谨、词义稳定，不易随时间变化；
双名法命名，例如：月季的科学名称是 Rosa chinensis Jacq.（Rosa 是蔷薇属，chinensis 表示 “中国的”，Jacq. 是命名者缩写）；
双名法使每种生物只有一个唯一的科学名称，解决了命名混乱问题。
任务四：地球上的生物可以分为五大类群
生物划分为原核生物界、原生生物界、真菌界、植物界、动物界五大类群。
思考
1、我们吃的蘑菇，有人说它是植物，有人说它是动物，结合今天学的知识，判断它属于哪一类群？为什么？
属于真菌界；因为蘑菇无叶绿体，不能光合作用（异养），有细胞壁但结构与植物不同，靠孢子繁殖，符合真菌界特征。
2、用双名法给你熟悉的一种生物（如狗）写科学名称，需注意什么格式？
狗的科学名称是 Canis lupus familiaris；属名首字母大写，种加词小写，两个词都要斜体书写。
课堂练习
(单选题) 下列生物中，属于原生生物界的是（ ）
A. 细菌
B. 草履虫
C. 蘑菇
D. 月季
B
课堂练习
(单选题) 关于双名法，下列说法错误的是（ ）
A. 由林奈提出
B. 科学名称由属名和种加词组成
C. 用英文书写
D. 属名首字母大写
C
课堂练习
(填空题) 生物检索表的编制基于________原理，通过一系列________的特征描述，逐步确定生物类别。
二分法
相互对立
课堂练习
简答题：请列举生物五大类群中，属于自养型的类群，并说明自养的依据。
自养型类群有原核生物界（如蓝细菌，能进行光合作用）、原生生物界（如衣藻，有叶绿体，能光合作用）、植物界（能进行光合作用）；依据：这些类群的生物能利用无机物（如二氧化碳、水）合成有机物，供自身生命活动需要。
课堂练习
(实践题)：根据一下特征，编制简单检索表区分小麦、蝗虫、酵母菌、大肠杆菌四种生物。
无成形细胞核 —— 大肠杆菌（原核生物界）
有成形细胞核 ——酵母菌、小麦、蝗虫
单细胞生物 —— 酵母菌（真菌界）
多细胞生物 ——小麦、蝗虫
自养，有细胞壁（植物）—— 小麦（植物界）
异养，无细胞壁（动物）—— 蝗虫（动物界）
拓展延伸
主题：珍稀生物的分类识别 —— 大熊猫
内容：①大熊猫科学名称：Ailuropoda melanoleuca；
②分类地位：动物界→脊索动物门→哺乳纲→食肉目→熊科→大熊猫属→大熊猫种；
③特征：胎生哺乳（动物界），体表有毛，以竹子为食。
课堂小结
生物的分类
1、分类依据：形态结构、生理功能、生活环境
2、分类等级：界、门、纲、目、科、属、种
3、分类工具：生物检索表（二分法）、植物志 / 动物志
4、命名方法：双名法（属名 + 种加词，拉丁文）
5、分类结果：五大类群（原核、原生、真菌、植物、动物）。
作业布置
（一）基础作业（必做）
1.完成教材课后练习题 1-3 题，巩固 “生物分类依据”“双名法”“五大类群” 的基础知识点。
2.写出身边 3 种生物（如狗、绿萝、木耳）的主要特征，并说明它们分别属于哪个生物类群。
（二）拓展作业（选做）
1.以 “校园生物分类” 为主题，调查校园内的 5-8 种生物（植物、动物均可），记录它们的形态特征、生活环境，根据特征将它们分类，并尝试编制一份简单的生物检索表，下节课分享。
2.阅读《中国植物志》节选（教师提供电子资源），记录一种植物的分类地位（界、门、纲、目、科、属、种），并说说分类地位反映了该植物的什么信息。
板书设计
一、分类依据和分类等级
形态结构、生理功能、生活环境；界、门、纲、目、科、属、种
二、分类工具
生物检索表（二分法）、植物志、动物志
三、命名方法 —— 双名法
1、提出者：林奈
2、构成：属名（大写）+ 种加词（小写）（拉丁文）
四、生物五大类群
1.原核生物界（细菌）
2.原生生物界（草履虫）
3.真菌界（蘑菇）
4.植物界（月季）
5.动物界（熊猫）。
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