7.18.1 生物的分类 初中生物八年级下册导学案（北师大版）
文档属性
| 名称 | 7.18.1 生物的分类 初中生物八年级下册导学案（北师大版） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 868.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2025-12-03 15:31:54 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
【学习目标】
学习目标 与 核心素养 生命观念：通过学习生物分类，认识到生物具有多样性和统一性，不同生物类群既存在差异又有共同的生命特征，理解生物分类是基于生物进化和生命特征的科学体系，形成 “生命的多样性与统一性” 的生命观念。 科学思维：在根据生物特征分类、编制检索表的过程中，培养比较、分析、归纳、推理的科学思维能力，学会运用科学方法梳理生物知识，构建系统的生物分类认知框架。 科学探究：参与 “编写检索表” 的探究活动，体验科学探究的基本过程（提出问题、设计方案、实践操作、得出结论），提升动手实践和合作探究能力，养成严谨的科学探究态度。 社会责任：了解 “植物志”“动物志” 等工具书及生物分类在科学研究、资源保护中的应用，认识到生物分类对保护生物多样性的重要意义，增强关注生物多样性、参与生态保护的社会责任意识。
学习重点 生物分类的依据（根据生物特征分类）；生物检索表的编制方法与应用；双名法的组成与意义；地球上生物五大类群的主要特征。
学习难点 生物检索表的编制（如何准确提取生物特征并构建逻辑清晰的检索路径）；理解生物五大类群的分类标准及彼此间的差异与联系。
【课前预习】
1、对生物进行分类，目的是弄清不同生物类群之间的________和________。
2、生物分类的主要依据是生物的________、________等特征。
3、依据生物的特征编制的，可快速识别生物的工具是________。
4、编写生物检索表时，首先要观察生物的________和________，再将特征进行对立分类。
5、认识生物的重要工具书 ——“植物志” 和 “动物志”，主要用于记录某一地区或全球的________和________及相关特征。
6、统一生物命名法的 “双名法” 是由瑞典植物学家________创立的。 ）
7、双名法中，生物名称的第一部分是________，第二部分是________。
8、双名法规定，生物的学名必须使用________书写，以保证命名的统一性。
9、地球上的生物根据其特征和进化关系，可分为________、________、植物界、真菌界和动物界五大类群。
10、________的生物没有成形的细胞核，多为单细胞生物，如细菌。
11、________的生物多为单细胞，有成形的细胞核，如草履虫、衣藻。
12、植物界的生物大多能通过________制造自身所需的有机物。
13、真菌界的生物不能进行光合作用，靠________生活，如蘑菇、酵母菌。
14、动物界的生物不能自己制造有机物，必须靠________获取营养。
15、“生物的分界” 是根据生物的________、________和进化关系等特征进行的分类。
16、利用生物检索表识别未知生物时，需逐一对照生物的________与检索表中的分类条目。
【课中研学】
问题1：为什么需要对地球上众多的生物进行分类？
问题2：若将 “小麦、松树、海带” 分类，可选择什么特征作为分类依据？请具体说明分类结果？
问题3：生物分类的特征仅包括形态结构吗？为什么？
问题1：生物检索表的核心编制思路是什么？结合 “建议活动：编写检索表”，简述编制步骤？
问题2：“小资料：认识生物的工具书 —‘植物志’和‘动物志’” 有什么实际用途？与生物检索表的作用有何区别？
问题3：若用检索表识别一种未知植物，发现其 “有根、茎、叶，能产生种子，种子有果皮包被”，该植物最可能属于哪类群？
问题1：为什么需要统一的生物命名法？举例说明不统一命名的弊端？
问题2：结合 “小资料：双名法”，说出 “人（Homo sapiens）” 这一学名的组成及含义？
问题3：双名法规定学名用拉丁文书写，这一规定有什么好处？
问题1：结合 “课外读：生物的分界”，简述五大类群中 “原核生物界” 和 “原生生物界” 的最主要区别。
问题2：请分别列举五大类群的 1-2 种常见生物，并说明其所属类群的关键特征？
问题3：为什么将 “真菌界” 与 “植物界” 分开？请从营养方式角度分析？
【课堂总结】
1、分类依据：形态结构、生理功能、生活环境
2、分类等级：界、门、纲、目、科、属、种
3、分类工具：生物检索表（二分法）、植物志 / 动物志
4、命名方法：双名法（属名 + 种加词，拉丁文）
5、分类结果：五大类群（原核、原生、真菌、植物、动物）。
【课堂练习】
1、生物分类的主要依据是（ ）
生物的生活环境
B. 生物的形态结构和生理功能
C. 生物的运动方式
D. 生物的个体大小
2、编制生物检索表的核心依据是（ ）
A. 生物的数量多少
B. 生物的不同特征
C. 生物的分布范围
D. 生物的生活习性
3、下列关于双名法的说法，正确的是（ ）
A. 学名由 “科名 + 种加词” 组成
B. 学名必须用中文书写
C. 属名的首字母需大写
D. 命名者姓名必须省略
4、下列生物中，属于原核生物界的是（ ）
A. 草履虫
B. 乳酸菌
C. 酵母菌
D. 小麦
5、下列对 “植物志” 的描述，错误的是（ ）
A. 是认识植物的工具书
B. 记录植物的形态和分布
C. 可替代生物检索表使用
D. 为植物研究提供参考
【分层作业】
1、下列不属于生物分类目的的是（ ）
A. 弄清生物的亲缘关系
B. 便于保护生物多样性
C. 确定生物的数量多少
D. 便于研究生物
2、使用生物检索表识别生物时，正确的做法是（ ）
A. 从检索表中间条目开始对照
B. 忽略生物的次要特征
C. 逐一对照生物特征与检索表条目
D. 直接猜测生物种类
3、下列生物中，属于真菌界的是（ ）
A. 海带
B. 蘑菇
C. 蝗虫
D. 变形虫
4、综合题：请根据 “是否有脊柱”“体表覆盖物类型”，将 “蝗虫、家鸽、鲫鱼、熊猫” 进行分类，并写出每一步的分类依据。
5、下列关于原生生物界生物的说法，错误的是（ ）
A. 有成形的细胞核
B. 全为单细胞生物
C. 部分能进行光合作用
D. 如草履虫、衣藻
6、某生物的学名是 “Rosa chinensis”，下列说法正确的是（ ）
A. “chinensis” 是属名
B. 该生物属于动物界
C. “Rosa” 的首字母需大写
D. 学名用英文书写
7、从营养方式角度，下列生物与其他三类不同的是（ ）
A. 小麦（植物界）
B. 蘑菇（真菌界）
C. 大肠杆菌（原核生物界）
D. 兔子（动物界）
8、综合题：请根据以下生物及其特征，编制简单的生物检索表（至少区分 4 种生物）：
生物：葫芦藓、铁线蕨、油松、向日葵
特征：葫芦藓（无种子，无根）；铁线蕨（无种子，有根）；油松（有种子，无果皮）；向日葵（有种子，有果皮）。
【参考答案】
【课前预习】
1、亲缘关系；进化关系
2、形态结构；生理功能
3、生物检索表
4、共同特征；不同特征
5、植物；种类；动物种类
6、林奈
7、属名；种加词
8、拉丁文
9、原核生物界；原生生物界
10、原核生物界
11、原生生物界
12、光合作用
13、吸收现成有机物
14、摄取其他生物或有机物
15、形态结构；生理功能
16、特征
【课中研学】
探究点一答案
问题1：地球上生物种类极其丰富，分类能帮助我们理清不同生物之间的亲缘关系和进化顺序，便于识别、研究和保护生物。
问题2：可依据 “是否产生种子” 分类：①产生种子的生物：小麦（种子有果皮包被）、松树（种子无果皮包被）；②不产生种子的生物：海带（靠孢子繁殖）。
问题3：不是。还包括生理功能（如能否进行光合作用、呼吸方式）、繁殖方式（如胎生、卵生）等，因为这些特征能更全面反映生物的本质差异。
探究点二答案
问题1：核心思路是 “特征对立分类，逐步细化”。步骤：①观察一组生物（如猫、狗、鸡、鱼）的共同特征和独特特征；②先根据最明显的差异特征（如有无脊柱）分成两大类；③再对每大类按次一级差异特征（如体表覆盖物）进一步划分，直到区分出每一种生物。
问题2：用途：记录生物的名称、形态、分布、生活习性等详细信息，是研究和识别生物的权威参考。区别：检索表侧重 “快速区分生物”，工具志侧重 “全面记录生物信息”。
问题3：属于被子植物（种子植物中种子有果皮包被的类群）。
探究点三答案
问题1：因为不同地区对同一生物可能有不同俗称（如 “土豆” 在部分地区叫 “马铃薯”），会造成识别混乱。弊端：如科研中因名称不统一，可能导致误认生物种类，影响研究准确性。
问题2：组成：“Homo” 是属名（表示人属），“sapiens” 是种加词（表示智人种）；含义：通过属名和种加词，明确人在生物分类中的具体位置，且全球通用。
问题3：拉丁文是死语言，词汇含义稳定，不会因语言发展而改变，能保证全球生物学名的统一性和稳定性。
探究点四答案
问题1：最主要区别是细胞结构：原核生物界无成形的细胞核（如细菌），原生生物界有成形的细胞核（如草履虫）。
问题2：①原核生物界：大肠杆菌（无成形细胞核，单细胞）；②原生生物界：衣藻（有成形细胞核，单细胞，能光合作用）；③植物界：向日葵（多细胞，能光合作用，有根、茎、叶）；④真菌界：青霉（多细胞，靠吸收有机物生活）；⑤动物界：兔子（多细胞，靠摄取有机物生活，胎生）。
问题3：植物界能通过光合作用制造有机物（自养），而真菌界不能光合作用，需吸收现成有机物（异养），营养方式差异显著，因此分开归类。
【课堂练习】
1、B ；2、B ；3、C ；4、B； 5、C
【分层作业】
基础练习答案
1、C ；2、C ；3、B；
4、①第一步依据 “是否有脊柱”：无脊柱（蝗虫）；有脊柱（家鸽、鲫鱼、熊猫）；
②第二步依据 “体表覆盖物类型”：有脊柱且体表被羽（家鸽）、有脊柱且体表被鳞（鲫鱼）、有脊柱且体表被毛（熊猫）。
能力提升答案
5、B ；6、C ；7、A ；
8、
无种子 2
有种子 3
无根 葫芦藓
有根 铁线蕨
种子无果皮包被 油松
种子有果皮包被 向日葵。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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【学习目标】
学习目标 与 核心素养 生命观念：通过学习生物分类，认识到生物具有多样性和统一性，不同生物类群既存在差异又有共同的生命特征，理解生物分类是基于生物进化和生命特征的科学体系，形成 “生命的多样性与统一性” 的生命观念。 科学思维：在根据生物特征分类、编制检索表的过程中，培养比较、分析、归纳、推理的科学思维能力，学会运用科学方法梳理生物知识，构建系统的生物分类认知框架。 科学探究：参与 “编写检索表” 的探究活动，体验科学探究的基本过程（提出问题、设计方案、实践操作、得出结论），提升动手实践和合作探究能力，养成严谨的科学探究态度。 社会责任：了解 “植物志”“动物志” 等工具书及生物分类在科学研究、资源保护中的应用，认识到生物分类对保护生物多样性的重要意义，增强关注生物多样性、参与生态保护的社会责任意识。
学习重点 生物分类的依据（根据生物特征分类）；生物检索表的编制方法与应用；双名法的组成与意义；地球上生物五大类群的主要特征。
学习难点 生物检索表的编制（如何准确提取生物特征并构建逻辑清晰的检索路径）；理解生物五大类群的分类标准及彼此间的差异与联系。
【课前预习】
1、对生物进行分类，目的是弄清不同生物类群之间的________和________。
2、生物分类的主要依据是生物的________、________等特征。
3、依据生物的特征编制的，可快速识别生物的工具是________。
4、编写生物检索表时，首先要观察生物的________和________，再将特征进行对立分类。
5、认识生物的重要工具书 ——“植物志” 和 “动物志”，主要用于记录某一地区或全球的________和________及相关特征。
6、统一生物命名法的 “双名法” 是由瑞典植物学家________创立的。 ）
7、双名法中，生物名称的第一部分是________，第二部分是________。
8、双名法规定，生物的学名必须使用________书写，以保证命名的统一性。
9、地球上的生物根据其特征和进化关系，可分为________、________、植物界、真菌界和动物界五大类群。
10、________的生物没有成形的细胞核，多为单细胞生物，如细菌。
11、________的生物多为单细胞，有成形的细胞核，如草履虫、衣藻。
12、植物界的生物大多能通过________制造自身所需的有机物。
13、真菌界的生物不能进行光合作用，靠________生活，如蘑菇、酵母菌。
14、动物界的生物不能自己制造有机物，必须靠________获取营养。
15、“生物的分界” 是根据生物的________、________和进化关系等特征进行的分类。
16、利用生物检索表识别未知生物时，需逐一对照生物的________与检索表中的分类条目。
【课中研学】
问题1：为什么需要对地球上众多的生物进行分类？
问题2：若将 “小麦、松树、海带” 分类，可选择什么特征作为分类依据？请具体说明分类结果？
问题3：生物分类的特征仅包括形态结构吗？为什么？
问题1：生物检索表的核心编制思路是什么？结合 “建议活动：编写检索表”，简述编制步骤？
问题2：“小资料：认识生物的工具书 —‘植物志’和‘动物志’” 有什么实际用途？与生物检索表的作用有何区别？
问题3：若用检索表识别一种未知植物，发现其 “有根、茎、叶，能产生种子，种子有果皮包被”，该植物最可能属于哪类群？
问题1：为什么需要统一的生物命名法？举例说明不统一命名的弊端？
问题2：结合 “小资料：双名法”，说出 “人（Homo sapiens）” 这一学名的组成及含义？
问题3：双名法规定学名用拉丁文书写，这一规定有什么好处？
问题1：结合 “课外读：生物的分界”，简述五大类群中 “原核生物界” 和 “原生生物界” 的最主要区别。
问题2：请分别列举五大类群的 1-2 种常见生物，并说明其所属类群的关键特征？
问题3：为什么将 “真菌界” 与 “植物界” 分开？请从营养方式角度分析？
【课堂总结】
1、分类依据：形态结构、生理功能、生活环境
2、分类等级：界、门、纲、目、科、属、种
3、分类工具：生物检索表（二分法）、植物志 / 动物志
4、命名方法：双名法（属名 + 种加词，拉丁文）
5、分类结果：五大类群（原核、原生、真菌、植物、动物）。
【课堂练习】
1、生物分类的主要依据是（ ）
生物的生活环境
B. 生物的形态结构和生理功能
C. 生物的运动方式
D. 生物的个体大小
2、编制生物检索表的核心依据是（ ）
A. 生物的数量多少
B. 生物的不同特征
C. 生物的分布范围
D. 生物的生活习性
3、下列关于双名法的说法，正确的是（ ）
A. 学名由 “科名 + 种加词” 组成
B. 学名必须用中文书写
C. 属名的首字母需大写
D. 命名者姓名必须省略
4、下列生物中，属于原核生物界的是（ ）
A. 草履虫
B. 乳酸菌
C. 酵母菌
D. 小麦
5、下列对 “植物志” 的描述，错误的是（ ）
A. 是认识植物的工具书
B. 记录植物的形态和分布
C. 可替代生物检索表使用
D. 为植物研究提供参考
【分层作业】
1、下列不属于生物分类目的的是（ ）
A. 弄清生物的亲缘关系
B. 便于保护生物多样性
C. 确定生物的数量多少
D. 便于研究生物
2、使用生物检索表识别生物时，正确的做法是（ ）
A. 从检索表中间条目开始对照
B. 忽略生物的次要特征
C. 逐一对照生物特征与检索表条目
D. 直接猜测生物种类
3、下列生物中，属于真菌界的是（ ）
A. 海带
B. 蘑菇
C. 蝗虫
D. 变形虫
4、综合题：请根据 “是否有脊柱”“体表覆盖物类型”，将 “蝗虫、家鸽、鲫鱼、熊猫” 进行分类，并写出每一步的分类依据。
5、下列关于原生生物界生物的说法，错误的是（ ）
A. 有成形的细胞核
B. 全为单细胞生物
C. 部分能进行光合作用
D. 如草履虫、衣藻
6、某生物的学名是 “Rosa chinensis”，下列说法正确的是（ ）
A. “chinensis” 是属名
B. 该生物属于动物界
C. “Rosa” 的首字母需大写
D. 学名用英文书写
7、从营养方式角度，下列生物与其他三类不同的是（ ）
A. 小麦（植物界）
B. 蘑菇（真菌界）
C. 大肠杆菌（原核生物界）
D. 兔子（动物界）
8、综合题：请根据以下生物及其特征，编制简单的生物检索表（至少区分 4 种生物）：
生物：葫芦藓、铁线蕨、油松、向日葵
特征：葫芦藓（无种子，无根）；铁线蕨（无种子，有根）；油松（有种子，无果皮）；向日葵（有种子，有果皮）。
【参考答案】
【课前预习】
1、亲缘关系；进化关系
2、形态结构；生理功能
3、生物检索表
4、共同特征；不同特征
5、植物；种类；动物种类
6、林奈
7、属名；种加词
8、拉丁文
9、原核生物界；原生生物界
10、原核生物界
11、原生生物界
12、光合作用
13、吸收现成有机物
14、摄取其他生物或有机物
15、形态结构；生理功能
16、特征
【课中研学】
探究点一答案
问题1：地球上生物种类极其丰富，分类能帮助我们理清不同生物之间的亲缘关系和进化顺序，便于识别、研究和保护生物。
问题2：可依据 “是否产生种子” 分类：①产生种子的生物：小麦（种子有果皮包被）、松树（种子无果皮包被）；②不产生种子的生物：海带（靠孢子繁殖）。
问题3：不是。还包括生理功能（如能否进行光合作用、呼吸方式）、繁殖方式（如胎生、卵生）等，因为这些特征能更全面反映生物的本质差异。
探究点二答案
问题1：核心思路是 “特征对立分类，逐步细化”。步骤：①观察一组生物（如猫、狗、鸡、鱼）的共同特征和独特特征；②先根据最明显的差异特征（如有无脊柱）分成两大类；③再对每大类按次一级差异特征（如体表覆盖物）进一步划分，直到区分出每一种生物。
问题2：用途：记录生物的名称、形态、分布、生活习性等详细信息，是研究和识别生物的权威参考。区别：检索表侧重 “快速区分生物”，工具志侧重 “全面记录生物信息”。
问题3：属于被子植物（种子植物中种子有果皮包被的类群）。
探究点三答案
问题1：因为不同地区对同一生物可能有不同俗称（如 “土豆” 在部分地区叫 “马铃薯”），会造成识别混乱。弊端：如科研中因名称不统一，可能导致误认生物种类，影响研究准确性。
问题2：组成：“Homo” 是属名（表示人属），“sapiens” 是种加词（表示智人种）；含义：通过属名和种加词，明确人在生物分类中的具体位置，且全球通用。
问题3：拉丁文是死语言，词汇含义稳定，不会因语言发展而改变，能保证全球生物学名的统一性和稳定性。
探究点四答案
问题1：最主要区别是细胞结构：原核生物界无成形的细胞核（如细菌），原生生物界有成形的细胞核（如草履虫）。
问题2：①原核生物界：大肠杆菌（无成形细胞核，单细胞）；②原生生物界：衣藻（有成形细胞核，单细胞，能光合作用）；③植物界：向日葵（多细胞，能光合作用，有根、茎、叶）；④真菌界：青霉（多细胞，靠吸收有机物生活）；⑤动物界：兔子（多细胞，靠摄取有机物生活，胎生）。
问题3：植物界能通过光合作用制造有机物（自养），而真菌界不能光合作用，需吸收现成有机物（异养），营养方式差异显著，因此分开归类。
【课堂练习】
1、B ；2、B ；3、C ；4、B； 5、C
【分层作业】
基础练习答案
1、C ；2、C ；3、B；
4、①第一步依据 “是否有脊柱”：无脊柱（蝗虫）；有脊柱（家鸽、鲫鱼、熊猫）；
②第二步依据 “体表覆盖物类型”：有脊柱且体表被羽（家鸽）、有脊柱且体表被鳞（鲫鱼）、有脊柱且体表被毛（熊猫）。
能力提升答案
5、B ；6、C ；7、A ；
8、
无种子 2
有种子 3
无根 葫芦藓
有根 铁线蕨
种子无果皮包被 油松
种子有果皮包被 向日葵。
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