七年级下册（2024）第三单元 课外诗歌诵读之《晚春 》同步备课课件(共32张PPT)

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导入新课
春天是文人笔下永恒的主题：初春有‘天街小雨润如酥’的清新，仲春有‘拂堤杨柳醉春烟’的柔美，而暮春时节，当百花即将凋零，是否就只剩萧条？今天，让我们跟随唐代诗人韩愈的笔触，走进《晚春》，看看他笔下的暮春，藏着怎样与众不同的生机与意趣。
有感情地朗读并背诵《晚春》，掌握 “荚（jiá）、惟（wéi）、漫（màn）” 等字音，理解 “杨花、榆荚、漫天” 等词义，准确翻译全诗。
分析 “杨花”“榆荚” 等意象的内涵（重点），理解 “拟人”“对比” 的写作手法（难点），体会诗人对晚春的独特情感。
感受诗歌活泼生动的意境，培养从不同角度观察自然、体悟生活的能力，提升对古典诗歌的审美鉴赏力。
学习目标
韩愈（768-824），字退之，唐代杰出的文学家、思想家，古文运动的倡导者，与柳宗元并称 “韩柳”，被后人尊为 “唐宋八大家” 之首。其诗风格雄奇豪放，意境开阔，善用夸张、拟人等手法，打破传统诗歌的格律束缚，对后世诗歌发展影响深远。代表作有《早春呈水部张十八员外》《左迁至蓝关示侄孙湘》等，《晚春》是他借暮春景物抒怀的佳作，以新奇的视角展现晚春的生机。
作者简介
《晚春》创作于韩愈晚年任吏部侍郎期间。当时诗人历经宦海沉浮，心境渐趋平和，闲暇时常漫步庭院，观察自然景物。暮春时节，他见百花争艳、草木繁盛，虽知春光将尽，却未感萧瑟，反而从万物 “争春” 的姿态中体悟到生命的活力，遂写下这首诗，既赞美晚春的鲜活，也暗含对人生应积极进取的期许。
背景链接
晚春
[唐] 韩愈
草树／知春／不久归，
百般／红紫／斗芳菲。
杨花／榆荚（jiá）／无才思，
惟（wéi）解／漫（màn）天／作雪飞。
读音停顿
草树：泛指自然界的草木花卉。
不久归：指春天即将结束。
百般红紫：形容各种颜色的花卉，这里指百花。
斗芳菲：竞相展示自己的美丽芬芳，“斗” 为拟人手法，意为竞争、比拼。
杨花：指柳絮。
榆荚：榆树的果实，形状像小铜钱，俗称 “榆钱”。
无才思：这里是拟人化的调侃，并非真指 “无才华”，而是说杨花、榆荚不像百花那样能开出艳丽的花朵。
惟解：只知道、只懂得。
漫天：满天，到处都是。
作雪飞：像雪花一样飞舞。
词语释义
自然界的草木知道春天即将离去，
于是各种颜色的花卉竞相展示自己的美丽与芬芳。
柳絮和榆荚虽不像百花那样有 “才华”，
却也只懂得漫天飞舞，像雪花一样装点暮春。
诗歌翻译
诗歌题目为《晚春》，首句 “草树知春不久归” 如何点明 “晚春” 的时间背景？
整体把握
“知春不久归” 中的 “不久归” 直接点明春天即将结束，而 “草树” 作为自然界的代表，以 “知” 字被赋予人的感知能力，仿佛草木也察觉到春光将尽，为后文 “斗芳菲”“作雪飞” 的行为做铺垫，从开端就紧扣 “晚春” 主题。
诗歌前两句与后两句分别描写了哪些景物？这些景物呈现出怎样的特点？
整体把握
前两句描写 “草树”“百般红紫”（百花），特点是 “斗芳菲”—— 百花竞相开放，充满活力与竞争感；后两句描写 “杨花”“榆荚”，特点是 “漫天作雪飞”—— 虽无艳丽花朵，却以飞舞的姿态积极参与到暮春的景致中，质朴而灵动。
从全诗来看，诗人对晚春的情感是怎样的？哪些词语能体现这种情感？
整体把握
诗人对晚春充满喜爱与赞美之情，并无 “春光易逝” 的伤感。“斗芳菲” 的 “斗” 字，写出百花积极争春的鲜活；“惟解漫天作雪飞” 的 “惟解”，以调侃的语气凸显杨花、榆荚的可爱，全无贬低之意，字里行间满是对晚春生机的欣赏。
这首诗的结构有何特点？前两句与后两句之间是什么关系？
整体把握
诗歌结构为 “总 — 分” 式：首句 “草树知春不久归” 总起，点明晚春背景与草木的感知；后三句分述 ——“百般红紫斗芳菲” 写百花争春，“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞” 写杨花、榆荚的独特表现。前两句与后两句是 “整体 — 局部” 的关系，先写百花的共性争春，再写杨花、榆荚的个性点缀，使晚春图景更完整。
诗歌第二句 “百般红紫斗芳菲” 运用了拟人的修辞手法，“斗” 字有何表达效果？请结合诗句具体分析。
合作探究
“斗” 字将百花拟人化，赋予其 “竞争” 的动作与情态 —— 仿佛百花都有了人的好胜心，为了留住春光，纷纷拿出最美的姿态、最浓的芬芳相互比拼。这个字不仅生动描绘出晚春百花盛放、色彩艳丽的景象，更凸显出自然界的生机与活力，让静态的 “红紫” 变得动态鲜活。
“杨花榆荚无才思” 中的 “无才思” 是贬低杨花、榆荚吗？结合全诗意境谈谈你的理解。
合作探究
不是贬低，而是拟人化的调侃与怜爱。诗人说杨花、榆荚 “无才思”，是相对于能开出艳丽花朵的 “百般红紫” 而言 —— 它们虽不能以花朵争春，却以 “漫天作雪飞” 的方式积极参与，这种 “虽无才华却尽力绽放” 的姿态，反而更显质朴可爱。诗人借此表达对所有晚春景物的喜爱，而非厚此薄彼。
诗歌后两句 “杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞” 运用了什么写作手法？这种手法对表现主题有何作用？
合作探究
运用了对比与比喻的手法：将 “杨花榆荚” 与 “百般红紫” 对比，突出前者的质朴与后者的艳丽；将 “杨花榆荚” 比作 “雪”，形象写出其洁白、轻盈的特点。对比手法让晚春景物的多样性更鲜明，比喻手法让杨花、榆荚的形态更具体可感，二者结合，既展现了晚春的丰富景致，又强化了 “万物皆有其美” 的主题。
从 “草树知春不久归” 的 “知”，到 “百般红紫斗芳菲” 的 “斗”，再到 “惟解漫天作雪飞” 的 “解”，诗人连续使用拟人化的词语，有何整体效果？
合作探究
连续的拟人化词语，让整个自然界都变得 “有灵性”：草木能 “知” 时节，百花能 “斗” 艳丽，杨花榆荚能 “解” 争春，仿佛所有景物都成了有思想、有情感的 “生命体”。这种写法打破了人与自然的界限，让读者能以更亲近的视角感受晚春的生机，也让诗歌的意境更活泼、更富趣味。
有人说 “这首诗表面写晚春，实则藏着诗人的人生态度”，结合韩愈的生平，你认为诗中可能暗含怎样的人生态度？
合作探究
韩愈一生仕途坎坷却始终积极进取，诗中 “百般红紫斗芳菲”“杨花榆荚作雪飞” 的景象，暗含他 “积极向上、尽力而为” 的人生态度：百花争春如同人在逆境中追求卓越，杨花榆荚 “无才思却不放弃”，如同人即使没有出众的天赋，也要以自己的方式发光发热。诗人借晚春景物，传递出 “无论处境如何，都应积极面对、绽放自我” 的信念。
诗歌中 “雪” 的比喻非常精妙，除了写出杨花榆荚的颜色与形态，还可能暗含怎样的深意？
合作探究
“雪” 不仅有 “洁白”“轻盈” 的特点，还常与 “纯洁”“素雅” 相关联。诗人将杨花榆荚比作雪，既写出其外在形态，也赋予其内在的素雅之美 —— 与 “百般红紫” 的艳丽相比，杨花榆荚的 “雪飞” 更显清新脱俗。这种比喻让晚春的景致既有 “浓艳” 的一面，也有 “素雅” 的一面，丰富了诗歌的审美层次。
如果将诗歌中的 “晚春” 换成 “早春” 或 “仲春”，诗句的意境会发生怎样的变化？为什么？
合作探究
若换成 “早春”，“草树知春不久归”“百般红紫斗芳菲” 便不合时宜 —— 早春草木刚萌芽，百花未盛放，无 “不久归” 的紧迫感，也无 “斗芳菲” 的繁盛；若换成 “仲春”，虽有百花开放，但 “不久归” 的急切感较弱，“杨花榆荚作雪飞” 也不符合仲春的物候（杨花榆荚多在暮春飞舞）。只有 “晚春” 的时间背景，才能让 “争春”“留春” 的行为合理，凸显诗歌 “珍惜时光、积极绽放” 的意境。
诗歌的语言风格有什么特点？请结合 “斗芳菲”“作雪飞” 等词语分析。
合作探究
诗歌语言风格生动通俗、活泼明快。“斗芳菲” 中的 “斗” 字，口语化却极具表现力，让读者能直观感受到百花争春的动态；“作雪飞” 中的 “作” 字，简单直白却精准，将杨花榆荚的飞舞姿态一笔勾勒。全诗无晦涩典故，用词质朴却充满趣味，既符合韩愈诗歌 “雄奇豪放” 中的 “豪放” 特质，又兼具清新自然的美感。
从感官角度分析，诗歌前两句与后两句分别调动了哪些感官？这种感官描写有何作用？
合作探究
前两句 “百般红紫斗芳菲” 调动视觉（红紫的颜色）与嗅觉（芳菲的香气），让读者既能看到百花的艳丽，又能闻到花香的浓郁，全方位感受百花争春的繁盛；后两句 “杨花榆荚漫天作雪飞” 主要调动视觉（白色的杨花榆荚、漫天飞舞的姿态），突出其轻盈、洁白的特点。感官描写的结合，让晚春的图景更立体、更真实，增强了诗歌的感染力。
对比韩愈的《早春呈水部张十八员外》（“天街小雨润如酥”），两首诗在描写春天、表达情感上有何异同？
合作探究
相同点：都表达了对春天的喜爱，都善用生动的意象展现春景（《早春》的 “小雨”“草色”，《晚春》的 “百花”“杨花”）。不同点：①描写对象：《早春》聚焦初春的 “淡”（草色遥看近却无），《晚春》聚焦暮春的 “浓”（百般红紫斗芳菲）；②情感侧重：《早春》突出初春的清新与希望，《晚春》突出暮春的活力与珍惜；③手法：《早春》用比喻（小雨如酥），《晚春》以拟人为主，风格更活泼。
《晚春》以暮春为背景，通过拟人、对比等手法，描绘了草木知春将尽、百花竞相争艳，杨花榆荚虽无艳丽花朵却以漫天飞舞装点春光的景象。诗人既赞美了晚春的生机与多样之美，又借景物暗含 “无论天赋高低、处境如何，都应积极进取、尽力绽放自我” 的人生态度，展现出对自然、对人生的积极感悟。
主 旨
合作探究
拟人手法贯穿全诗：“知”“斗”“解” 等词语赋予草木情感与动作，让自然景物充满灵性，意境活泼生动。
对比与比喻巧妙结合：以 “百般红紫” 与 “杨花榆荚” 对比，凸显景物多样性；将 “杨花榆荚” 比作 “雪”，形象具体，增强画面感。
语言质朴却意蕴丰富：无晦涩辞藻，口语化词语（如 “斗”“作”）极具表现力，既展现晚春景致，又暗含人生哲理，做到 “言浅而意深”。
情景交融，景中寓理：表面写景，实则借景物传递人生态度，让自然之美与哲理思考融为一体，余味悠长。
写作特色
本节课我们通过朗读、翻译与探究，深入理解了《晚春》的内涵：从 “草树知春” 的时间背景，到 “百花斗艳”“杨花飞雪” 的景物描写，再到 “积极绽放” 的人生哲理，韩愈以新奇的视角打破了 “暮春萧瑟” 的传统认知，让我们看到晚春的生机与活力。同时，诗歌的拟人、对比手法，质朴生动的语言，也为我们赏析古典诗歌提供了借鉴 —— 观察自然要多角度，体悟生活要多思考，才能发现平凡中的不凡之美。
课堂小结
所行：孤山寺、贾亭西、白沙堤
所见：水涨云舒、莺歌燕舞、花乱草绿
所感：最爱、行不足
春意盎然
喜爱赞美
钱塘湖春行
板书设计
结合诗中 “杨花榆荚无才思却作雪飞” 的意境，谈谈生活中 “平凡却努力” 的人或事（如环卫工人默默守护城市、志愿者无私奉献等），分享 “即使平凡，也要尽力绽放” 的感悟。
拓展延伸
（1）《晚春》中点明晚春时间背景，赋予草木感知能力的句子是：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲
（2）诗中描写百花竞相开放、展现晚春繁盛的句子是：百般红紫斗芳菲
（3）描写杨花榆荚以独特方式装点晚春的句子是：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞
课堂检测
下列对诗歌的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A. 《晚春》的作者韩愈是唐代 “唐宋八大家” 之首，其诗风格雄奇豪放。B. “斗芳菲” 的 “斗” 字运用拟人，写出百花争春的鲜活姿态。
C. “无才思” 是诗人对杨花榆荚的贬低，认为它们不如百花艳丽。
D. 诗歌通过描写晚春景物，暗含 “积极进取、尽力而为” 的人生态度。
（解析：“无才思” 是拟人化调侃，并非贬低，诗人对杨花榆荚的姿态持喜爱态度）
C
课堂检测
赏析 “惟解漫天作雪飞” 中 “漫天” 一词的表达效果。
“漫天” 意为 “满天、到处都是”，既写出杨花榆荚飞舞的范围之广，又凸显其数量之多，生动描绘出暮春时节杨花榆荚随风飘散、装点天空的景象，让读者能直观感受到晚春的灵动与活力，也体现出诗人对这一景致的喜爱。
课堂检测
结合诗歌内容，谈谈你对 “晚春不是萧瑟的，而是充满生机的” 这句话的理解。
诗中的晚春确实充满生机：草树能 “知” 春将尽，主动感知时节；百花以 “斗芳菲” 的方式积极争春，色彩艳丽、香气浓郁；即使是杨花榆荚，也以 “漫天作雪飞” 的姿态参与其中，不因 “无才思” 而退缩。这些景物共同构成了一幅鲜活、热闹的晚春图景，打破了 “暮春萧瑟” 的传统认知，让我们看到晚春的生机与活力。
课堂检测