10爬山虎的脚 第一课时 教案

四上第10课《爬山虎的脚》教学设计
第一课时
【教材与学情分析】
本文是第三单元“处处留心皆学问”主题下的一篇观察描写植物的精读课文，作者是中国著名现代作家、教育家叶圣陶。本文以生动准确、质朴清新的的语言，按照从整体到细节的观察顺序，主要描写了爬山虎的生长位置、叶子和脚的特点，通过生动细致的观察，发现寻常人注意不到的细节，借此引发学生观察身边事物的兴趣，养成细致用心观察的好习惯，通过连续观察，表达爬山虎爬墙这一动态的过程，培养学生连续观察的意识，也为学生学写观察日记做铺垫。
本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。”和“进行连续观察，学写观察日记”。在教学本课时，我通过抓关键词让学生感受课文准确生动的语言表达，比如第2自然段结合“嫩红、嫩绿”等认识叶子的颜色变化，第4自然段结合“触、巴、拉、贴”等动词，理解爬山虎一脚一脚往上爬的过程，此外，几个时间词语能说明观察的连续性，结合资料袋能让学生感受不同的记录方式，对比课文，也为学生的表达提供了范例。
【教学准备】
多媒体课件、课堂作业本、板贴
【设计理念】
教学中，我主要采取小组合作和质疑探究的方法引导学生感受课文准确生动的语言，通过图画辅助学生理解记忆，再让学生通过拓展阅读和资料袋学习作者连续细致的观察，以及准确生动的写作手法。
第一课时
【课时目标】
1.通过归类识字，认读“均、柄、萎”等5个生字，读准带多音字“曲、空”的词语，会写“虎、叠、隙”等12个生字，通过查字典、联系上下文等方法理解“嫩红、均匀、重叠”的意思。
2.借助思维导图，整体感知课文内容，明白课文从生长位置、叶子、脚这三方面写了爬山虎，初步感受作者从整体到细节的观察角度。
3.抓关键词，体会爬山虎叶子的特点，并从中感受作者细致、连续的观察。
4.结合课文内容与课后观察记录，迁移写作手法，能初步仿写观察日记。
教学重点：
1.借助思维导图，整体感知课文内容，明白课文从哪些方面写了爬山虎，初步理解从整体到细节的结构分配。
2.抓关键词，体会爬山虎叶子的特点，并从中感受作者细致、连续的观察。
教学难点：结合课文内容与课后观察记录，初步学写观察日记。
【教学过程】
板块一：比较导入 揭示课题
联系已学知识，出示单元主题
1.比较单元篇章页：发现异同点。
认识作者：你对叶圣陶有哪些了解呢？
引出课题：叶老先生特别会观察，看，他写下的《爬山虎的脚》。齐读课题。“虎”字是半包围结构，注意偏旁，提醒重点笔画“横钩”。
（二）头脑风暴，质疑入文
读课题，积极思考，针对课题，你能提出什么问题？
预设：爬山虎长的什么样子？它有脚吗？脚在哪里？它的脚有什么作用？
【设计意图：篇章页导入使学生学习的目标更加明确，联系已学知识和看题提问激发了学生的学习兴趣。】
板块二：初读课文，整体感知
自读课文，整体感知
1.出示第一组：
小老师带读，学生跟读。
发现嫩的前鼻音，多音字“空”的辨析。
全班齐读。
观察发现：这组词语与爬山虎的叶子有关。
2.出示第二组：
（1）小老师带读。
（2）发现强调茎和柄是后鼻音。
（3）认读多音字“曲”（结合字典页面理解）
读音“qū”：反义词辨析字音：弯曲——笔直
读音“q ”：组词辨析字音：歌曲
（4）全班齐读。
观察发现：这组词语与爬山虎的脚有关。
（6）完成课堂作业本第2小题
（二）整体感知课文内容
1.探索发现：课文第一自然段写了什么？（满是，占了一大片说明爬山虎多；墙壁是爬山虎的成长坏境）能用一个词语来概括吗？
2.整体感知：课文还写了爬山虎的哪些方面？请仿照第一自然段的样子填一填。（出示作业本第三小题）
【设计意图：通过对词语的归类让学生对课文生字词有初步认识，再结合课堂作业本的思维导图，整体感知文章内容，根据提示简要概括主要内容。】
板块三：再读课文，感知叶子特点
（一）感知叶子特点，品味语言
1.生反馈：叶子颜色美
学习“嫩”：结合字典探讨，嫩红、嫩绿和嫩叶的“嫩”分别是什么意思？（浅；初生而柔弱）
感受连续：发现叶子颜色在变化，需要连续的观察。还能从哪些词语感受观察的连续性？（刚长出来，不几天，长大了的）
师生配合读文。
2.生反馈：叶子静止时美
（1）“一顺儿朝下”、“均匀”说明叶子排列整齐、匀称，可以联系下文理解意思。
（2）“重叠”、“不留一点儿空隙”说明叶子又多又密。
（3）指导朗读，突出“一顺儿”等词的表达效果。
3.生反馈：叶子动起来美
（1）结合图片理解“漾起波纹”。
（2）比较“吹过和拂过”的两个句子，感受拂过的轻柔与美感。男女生对比读。
（二）总结学法，发现特点
1.通过圈画的关键词梳理内容。
2.小结：叶圣陶爷爷的观察不仅仔细，而且是连续的，就说这叶子，他还抓住了叶子的特点来写。
【设计意图：通过学习第二自然段，感受作者连续观察，以及准确生动的表达，再总结出抓特点的写法，为后面写作提供方法支持。】
板块四、观察结构，指导书写
（一）自主观察，发现特点
1. 出示难写生字“叠”，学生自主观察。
（1）观察结构：上下结构。
（2）注意：上面的三个“又”字捺变点，下面是“宜”字少一点。
2. 出示易错生字“隙”，学生自主观察。
（1）观察发现：“隙”字左右结构，右边有有两个小，书写时注意上方的“小”字竖钩变竖。
3.师范写，生练写。
（二）观察归类，自主书写
（1）出示本课生字，按照字的结构，给生字分类。
学生发现字形特点，尝试书写。（注意部件的大小）
（2）学生练写，展示评价
板块五、细致观察，初步仿写
（一）体会连续，初步学写观察日记
1.把观察到的内容加上日期，配上图片，就成了观察日记，生读一读。
2.和课文第二自然段对比，看图，尝试补充接下来的观察日记。
3.学生作品展评，注意表扬观察有层次的学生。
作业布置
仿写观察日记。
板书设计