统编版语文五年级下册习作 神奇的探险之旅 教学设计

五下习作：神奇的探险之旅 教学设计
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》中明确提出第三学段的习作目标是“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”并且在是实施建议中提出“要激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。” 因此,探求、实践想象习作的教学,是在语文课程标准背景下习作教学的当务之急。
二、教学背景分析
（一）教材分析
习作《神奇的探险之旅》隶属于部编版教材五年级下册第六单元，本组教材以“思维”为主题安排教学内容。教学中应以“思维发展”为出发点，引导学生通过丰富合理的想象把探险过程中的人，事、物进行有机整合，把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键。
（二）学情分析
小学高年级学生主动思维开始急剧增长，他们的好奇心及创造意识日益浓厚。对于“探险”类活动充满兴趣。习作主题可以极大地调动孩子创作的积极性。教学过程中应充分发挥学生主体性，引导学生大胆想象，尊重学生个性化的思考和表达。同时也要注意对学生渗透珍爱生命教育，避免学生不顾危险地去进行冒险。
三、教学目标
1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。
2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
3.把探险过程中心情的变化写出来。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点：展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
教学难点：把探险过程中心情的变化写出来。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学过程
（一）谈话导入，激发探险欲望
1．同学们，你们读过有关探险的书籍吗？书中的探险家们给你留下了怎样的印象？
（二）确定主题，做足探险准备
探险家们的确值得我们佩服，他们勇敢、顽强、智慧、刚毅。事实上，我们每一个人都有一个“探险”的梦，今天老师将带领大家一起去进行一次假象的探险。揭示课题，板书“神奇的探险之旅”。
1．组建探险小队
（1） 同学们，你希望和谁一起去探险？从下面两列人物中各选一位组建你的探险小队。注意探险团队很重要，所以请你做出慎重的选择，并在小组内说说出于哪些考虑让你做出了这样的选择。
人物
经验丰富的探险爱好者 知识渊博的生物学家 见识多广的向导 好奇心强、性格活泼的妹妹 胆子大但行事鲁莽的表哥 心细而胆小的同学
（2）全班交流，说说自己的思考。
2．制定探险计划
你想去哪儿探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？
下面的信息供你参考，绘制小分队的探险计划。
场景 装备 险情
茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川…… 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… 遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……
提示：
（1）探险不等于冒险，选择的目的地一定是有些了解的地方。
（2）结合探险目的地的特点，合理选择装备，预设险情。
3、全班交流，完善计划
（1）目的地特点：人迹罕至、充满未知、危险重重
茫茫大漠无边无际，飞沙漫天，喝水是个大难题；热带雨林树木繁茂，高温多雨，到处是虫蛇鸟兽；海上荒岛风浪袭击，孤独寂寞，淡水资源十分短缺；幽深洞穴无尽黑暗，怪石嶙峋，空气十分稀薄；南极冰川极度寒冷，食物短缺，翻越冰山困难重重……
（2）装备：生活必须品，指南针，地图，药品……
（3）以沙漠探险为例预想险情
（三）聚焦丛林，展开合理想象
1．看来同学们平时储备了不少探险求生的知识，接下来就开始我们的探险之旅吧！我们的第一站就是“热带雨林”。
背起你的行囊，我们出发吧。一路跋山涉水，我们终于来到了让我们魂牵梦绕的亚马逊热带雨林。
（课件播放视频）亚马逊河是世界上流域最广，流量最大的河流。水量充沛，滋润着800万平方公里的广袤土地，孕育了世界最大的雨林，被公认为是世界上最神秘的“生命王国”。全世界五分之一的鸟和十分之一的动物都住在这里，一平方英里就有75000种不同的树木。带着好奇心，我们渐渐走进密林。（视频转为音频）
想象一下在这茂密的丛林里，你们看到了什么？（学生自由想象，并交流）
听，那又是一幅怎样的画面？
热带雨林风光旖旎，但也危机四伏，险象环生。当你逐渐走进密林深处时，又发生了什么？你遇到了什么困境，你用什么方法摆脱困境呢？（学生自由想象）
2．请大家睁开眼睛，在探险小分队内讨论交流：在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？遇到了哪些危险？又是怎样脱离危险的？
（四）绘制情节推进图
1．同学们的想象力非常丰富，接下来请结合你们探险的目的地，假想探险的过程，绘制情节推进图。
2．全班交流
（五）范文引领，掌握习作技法
1．刚刚各个小分队分别绘制了你们的情节推进图，故事都是一波三折，跌宕起伏，那么如何写好这次探险经历呢？请同学们阅读写作提示。
2．全班交流，教师小结，并板书。
（1）写的时候要展开丰富合理的想象。
（2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。
（4）写完后认真修改自己的习作。
3．范文欣赏，把握方法
（1）出示《鲁滨逊漂流记》“流落孤岛”片段
1659年9月1日的清晨，就是离家出走的八年后。我又一次登上航船。这次共有14个人一同前往。船上载了大约120吨货物、六支枪，还有一些用来交易的贝壳、珍珠、玻璃等零星物品。一切准备就绪后，我们便向非洲海岸的方向出发了。
航船离开海岸之后，天气一直不错。我们的船一刻不停地航行。终于在十二天后才到赤道附近，大家为此都很激动。不料这时忽然刮起一股来势凶猛的飓风。我们被大风带到了巴西北部的圭亚那，靠近亚马逊河。此时，我们的船损毁严重，船长很害怕。便提议返回巴西。我极力反对。我认为，如果不向有人烟的地方前进的话，即使没有飓风的袭击，我们恐怕也会全体覆没。我和他一起查看航海图，认为只能向加勒比群岛附近的巴尔巴多群岛方向前行。计划已定，船头调转方向。直冲偏西北方向驶去。可第二场飓风不期而遇，它使出浑身力气将我们吹响西方。这下可惨了，全船的人都可能成为野人的美餐，回巴西海岸成为遥不可及的奢望。
就在被飓风袭击数日后的一个清晨，我突然听到船上有人大喊：“陆地！陆地！”与此同时，我感觉到船底触到了礁石，船身猛烈摇摆了几下便搁浅在那儿，一动不动，引擎也罢工了，没有丝毫反应，人们都恐慌地蜷缩在船舱中。我们还有一只小艇停在船上，只可惜无法将它放入海中。大浪不断打向大船，忽然我听见有人喊：“船裂开了！”灾难终于降临，一个浪头卷过来，船彻底被摧毁了。就在这时，船长本能地抓住了那只小艇，顺势推向海中，我和其他十几个人相继得救。小艇上没有帆，我们只好用桨拼命向岸上划。风浪以极快的速度将我们向海岸上抛，小艇就这样在海中上下颠簸。突然一个像山一样高的巨浪打了过来，小艇一下子被打翻了，其他人不知被大浪卷向何处，而我却翻身掉到大海里。虽然我会游泳，可是巨浪使我无法呼吸，只知道被推向了海岸。当我睁开眼睛，看到不远处的沙滩时，我确定自己还没有死，只是浑身疼痛。海浪不断将我往岸上推，终于，一股大浪把我抛到海滩上。我明白如果不向更远的海岸跑，那么下一个大浪过来时，又会把我带回海水中。我奋力向岸上跑，因为沙滩太软，我竟摔了一跤，此时一个浪头呼啸着向我扑来，我在绝望的时候，突然发现前方有一块岩石，于是在大浪把我往前推的时候，我牢牢地抓住岩石的边缘。浪潮退去后，我再次向海岸跑去。
同学们，这是《鲁滨逊漂流记》中“流落孤岛”的片段，请大家结合写作提示评一评这段描写。
（2）学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）
（3）师生交流，教师小结，把握技法。
把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具体。
准备就绪，开始出发 天气不错，顺利到达赤道 遭遇飓风，
船损严重 调转船头，驶向加勒比 遭遇第二场飓风，面临
成为野人美餐的危险 发现陆地 船底触礁，飓风摧毁船只
小艇搭救，幸免于难 巨浪袭来，小艇被打翻，全员落水
被海浪推上岸，被一块岩石挽救
把心情的变化写出来。
准备就绪，开始出发 天气不错，顺利到达赤道 遭遇飓风，
期待 激动 害怕
船损严重 调转船头，驶向加勒比 遭遇第二场飓风，面临
充满希望 变成奢望
成为野人美餐的危险 发现陆地 船底触礁，飓风摧毁船只
激动 恐慌
小艇搭救，幸免于难 巨浪袭来，小艇被打翻，全员落水
焦急 绝望
被海浪推上岸，被一块岩石挽救
有惊无险
小结：环境描写 语言描写 心理描写 动作描写 神态描写
探险与历险不同，充满各种未知，大家可以展开合理想象。
（六）动笔记录，记叙探险旅程
1.虽然这次探险是虚拟的，但也是独一无二的，这些经历对大家来说会是一笔宝贵的人生财富。如果我们将它们记录下来，那么当我们重温这次探险之旅的时候，将会觉得非常的有意思。下面，就请同学们拿起笔，记下探险过程中难忘的一幕幕。
2、学生边想象边习作。
六、板书设计，明确写作要点
神奇的探险之旅
（1）写的时候要展开丰富合理的想象。
（2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。