7 静夜思 教学设计

《静夜思》教学设计
教学目标：
1.认识9个生字，会写7个字。
2.感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化。
3.朗读古诗，背诵古诗。
教学重难点：
教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。
教学准备：
1．搜集诗人及本首诗创作的背景资料。制作本课的课件。(教师)
2．熟读《静夜思》，预习生字。(学生)
教学课时：2课时。
导言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。
多媒体课件出示：有时圆又圆，有时弯又弯，
有时晚上出来了，有时晚上看不见。(谜底：月亮)
课件展示月下美景图。
师：今天就让我们一起来学习一篇关于月亮的古诗。
板书课题，齐读课题。指名读，读准确。学习生字“静、夜、思”。
师：“这首诗是什么时间写的吗？（夜字看出）观察夜是什么偏旁？”
生：“京字头。”齐读夜，组词
师：“这是个怎么样的夜晚？”
生：“安静的夜晚。”
师：“你从哪里知道？”预设：静夜
师：安静的夜晚我们称为——静夜。黑黑的夜晚我们称为——黑夜。有月亮的夜晚我们叫做——月夜。
师：安静的夜晚，诗人在干什么呢？
生：思念
师：你从哪里知道？预设：思
师：“你是怎么记住思的？”
生：“上面是田，下面是心。上下结构。用心在思考所以是心字底。”齐读思，组词。
师：“同学们，你能连起来再读一读吗？”出示：安静、夜晚、思念。填空：在 的 。
预设：在安静的夜晚思念。
师：“这就是静夜思题目的意思，那读了这个题目你有什么疑问吗？”
预设：谁在思念？他看到了什么？他为什么思念？
请同学们自由朗读课文思考这两个问题。
生：李白 师出示李白生平，你还知道李白的什么诗？生展示
师：那他到底看到了什么？让我们带着这个问题一起走进课文。自由朗读课文。边读边在诗中圈出生字条里的生字。把生字读准确。
指名读，（评价语——你的字音读的真准确）加上停顿小棒再读，齐读。
师：真了不起，我们现在把古诗都读正确了。那读完了诗句，你知道这不仅是一个安静的夜晚还是一个怎么的夜晚？
预设：月夜
师：一个静静的月夜，明亮的月光照在了哪里？请你再读读第一句，再来思考。出示月光照在窗前的图片。
师：你看图片中的月光照在了哪里？
预设：照在地上 照在窗前 照在井栏边
师：同学们观察的很仔细，其实古代的床指的就是井栏的意思。
师：满地的月光，你觉得像什么？
生：沙滩
师：可是李白觉得像什么？（霜）你见过霜吗？出示课件图片。谁来说说霜是怎么样的？（预设 冷冷的 白白的）
师：为什么李白看到这满地的月光想到了冷冷的霜？这说明李白当时心情怎么样？（很孤单）同学们，老师告诉你们，李白当时就是一个人孤单单地住在一家客店里。那么读着这一句诗，你能把李白孤单的感觉读出吗？（指名读）这次带上我们的停顿小棒一起读。（出示停顿，指名读，男女生读，齐读）师：读了诗句，李白在诗中特意用一个字来说月光和霜很像，你知道吗？
生：疑 组词（在古代它有好像的意思）
师：让我们再来读一读李白在这安静的夜晚看到的月光吧。（齐读）
师：李白这么孤单，那他为什么不回家呢？请听录音。
师：请你们再轻轻读读这一句诗，想一想，回不了家的李白在做些什么？想些什么？（板书：望月 思乡）
师：这一句诗中有一个生字——望。出示图片。这是最早的望像一个人在看，他的眼睛很大。再看后面，多了一个月亮。看着远远的月亮叫做望。远远的望我们称为——远望。四处望叫做张望。抬头看叫做仰望。诗中李白的望叫做——仰望。
师：想一想，李白会想到故乡的什么？
师：李白会想家乡的亲人朋友，故乡的山水，在故乡发生的事。接下来请你当当小李白，来读读这一句诗。
指名读（读出李白对故乡的思念），齐读
点评：读的轻，声音拖长。
师：同学们，世界上有千千万万像李白一样，因为种种原因无法回家的人。现在请小朋友们当当朗诵家。老师读前面的句子，小朋友们读诗句。
师：安静的夜晚，李白望着月亮，一个人思念故乡。他孤单，难过的心情同学们都能理解。那你能来着这种感觉背一背这首诗吗？
点评：老师从你的朗诵中仿佛看到了月光下的李白。你能带上动作吗？
同学们，相信书写生字也难不倒大家。共写——故乡。