第四章 中国的经济发展 大单元教学设计-2025—2026学年人教版八年级地理
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| 名称 | 第四章 中国的经济发展 大单元教学设计-2025—2026学年人教版八年级地理 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 164.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2025-12-04 07:47:35 | ||
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文档简介
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大单元课时教学设计
第四章 中国的经济发展
一、单元分析
1.课标要求：
① 借助地图和相关资料，举例描述中国农业和工业生产活动的分布，并用实例说明科学技术在产业发展中的重要作用。
② 运用地图和相关资料，说明中国交通运输线的分布特征，以及高速公路、高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响。
2.核心素养
1.阅读图文资料和粮票的相关知识，认识农业的重要性，概括我国农业生产的区域差异，从不同地区的粮票体会因地制宜的农业发展理念，并说明中华人民共和国成立以来科学技术在不同方面对我国农业发展的促进作用。
2.借助阅兵和中国动画电影产业的发展，探究我国工业的发展和分布特点，构建我国工业分布的空间想象能力，理解区域协调发展对提升工业竞争力的意义。
3.运用中国动画电影产业的发展等资料，说明科技在工业低碳转型中的应用，树立工业与环境协调发展的理念。
4.阅读图文资料和结合春运的情境任务，描述我国交通运输线的分布特征，掌握描述线状地理事物分布特征的一般方法，形成我国交通运输线分布的空间想象力。
5.运用相关资料，理解高速公路、高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响，感悟地理学习的实践价值。
二、单元教学重难点
① 教学重点：
1.认识我国农业的地位和农业的主要类型。
2.熟悉我国农业的分布和因地制宜发展农业的理念。
3.理解科学技术如何助力我国农业的发展。
4.了解工业的概念及其重要性和认识我国工业经历的发展历程。
5.理解优化我国工业布局和实现工业低碳发展的措施。
6.熟悉我国的交通运输线的分布特征和科学技术助力交通运输网的发展。
7.了解交通运输网的快速发展给人们生产生活带来的影响。
② 教学难点：
1.我国农业的分布特点和科学技术在农业发展中的作用。
2.我国工业的分布特点和科学技术在工业发展中的作用。
3.我国交通运输线的分布特点及其原因。
4.我国高速公路和高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响。
三、教材分析
①教材地位及作用：
第四章 中国的经济发展围绕中国的经济活动深入探讨，作为八年级上册的第四章，本章处于教材的中间位置，具有承上启下的关键作用。在学习前三章关于中国位置、自然环境和自然资源的基础知识之上，本章进一步分析这些要素对经济发展的影响，帮助学生理解自然环境、资源条件与经济发展之间的内在联系，从而构建更加完整、系统的地理知识体系。同时，本章内容也为第五章探讨经济发展与环境保护的平衡关系奠定基础。
通过本章的学习，学生将学会从地理视角审视经济发展问题，从而更好地理解我国的经济发展战略和相关政策措施。这不仅能激发学生的爱国情感与民族自豪感，还能增强学生对国家发展的责任感和认同感，使学生更加珍惜和热爱祖国。
②教材内容及结构：
四、学情分析
① 已知：经过前三章的学习，八年级学生已对我国的地理位置、面积、人口、地形、气候及自然资源状况有了较为全面的了解，这为深人学习中国经济发展的相关内容提供了实的知识基础。第四章“中国的经济发展”涵盖农业、工业和交通运输业三个重要领城虽然学生在日常生活中对这些经济活动有一定的感知和经验积累，但尚未形成系统的维框架，也缺少深人分析的能力。在情感层面，学生对贴近生活的经济活动表现出浓厚的兴趣，例如、家乡的特色农业、身边的工业发展等。学生对国家发展成就有着强烈的民族自豪感和社会责任感，学习热情高涨，能够积极参与教学活动。。
② 存在的不足：经过七年级的地理学习，学生已具备获取简单地理信息的能力、并形成了一定的印性思维基础。然而，在学习新知识时，他们仍会依续“西面感”、更倾向于形象思维，对相对抽象概念的理解和想象能力有待进一步提升。本章教材中包含大量扇形统计图、线统计图以及地理事物分布图等图表资料，对学生现图、读图与析图能力有较高的要求。
在基于学习素材分析交通运输对经济发展的积股作用，以及分析科技与农业、工业发展之间的关系时，学生需要综合运用多角度。多层次的思维方式，考虑多种因素的相互作用。然而，学生在分析过程中可能会出现以下阿题:分析角度不够全面、要素盖不完整、逻辑关系不够清晰等。这些问题反映出学生的综合思维有待提高，给学习带来了一定的挑战。
在回答农业、工业分布特征以及交通运输对经济发展的作用等关键问题时，学生可能会出现地理术语运用不准确、知识要点不全面、层次关系不清，因果逻不顺畅等问题。
部分学生可能存在准备不足、参与度不高以及表达能力欠缺等问题，这在一定程上会影响他们在学习过程中的主动性和积极性。
五、单元评价
1.知识掌握情况：
① 能够理解农业、工业与交通运输等地理术语的含义，说出其主要类型。
② 能够描述我国农业、工业和交通运输线的分布特点。
③ 能够说出科技在我国农业、工业发展中的重要作用。
④ 能够说出我国高速公路、高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响。
2.信息获取与综合思维能力
① 能够依据资料，描述我国农业、工业、交通运输线的分布特点，归纳描述我国农业、工业、交通运输线分布特点的一般方法。
② 能够根据图文资料，说明科学技术在我国农业、工业发展中的重要作用。
③能够根据材料和情境，说明我国高速公路和高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响。
3.整体表达能力
① 能够结合具体情境，用地理术语有逻辑且全面地描述我国农业、工业和交通运输的分布特点。
② 能够结合具体情境，用地理术语有逻辑且全面地说明科学技术在我国农业、工业发展中的重要作用。
4.合作参与能力
能够积极参与小组学习活动，勇于在小组学习活动中用地理语言表达自己的想法。
六、课时课型作业规划
课时 课型 学习内容
第一课时 新授课 因地制宜的农业分布
第二课时 新授课 科技助力农业发展
第三课时 新授课 门类齐全的工业大国
第四课时 新授课 相对集中的工业分布和科技促进工业低碳发展
第五课时 新授课 覆盖全国、东密西疏的交通网络
第六课时 新授课 内畅外通的交通联系
七、课时教学设计
第一课时 粮票里的中国农业
（一）教学内容分析
本课是人教版八年级上册第四章《中国的经济发展》的第一课时，主题为“农业”。课程以“粮票”这一历史实物作为核心线索和教学情境，贯穿始终。教学内容首先引导学生理解农业的基本概念、主要部门及其在国民经济中的基础性地位。进而，课程重点探究中国农业在空间上的分布规律，包括以400毫米年降水量线为界的“东耕西牧”东西部差异，以及以秦岭-淮河线为界的“南稻北麦”等东部地区内部南北差异。通过学习，旨在培养学生运用地图分析地理问题的能力，并深刻理解“因地制宜”的农业发展思想和国家粮食安全的重要性。
（二）学情分析
八年级的学生已经学习过中国的地形、气候等自然地理知识，具备初步的读图能力和逻辑思维能力。他们对“农业”有基本的感性认识，但对于农业的产业构成、区域分布及其与自然环境的深层联系缺乏系统性的理解。对于“粮票”这一历史事物，学生感到陌生而好奇，这正是激发其学习兴趣的良好切入点。教学中应充分利用图文资料，设计层层递进的问题链，引导学生在观察、讨论和思考中，自主构建知识体系，从感知现象上升到理解规律。
（三）教学目标
1.阅读图文资料，了解农业、农业部门的概念和农业的重要地位。
2.通过阅读图文资料，概括我国东西部农业部门、南北方农作物的差异及其自然原因，体会因地制宜的农业发展理念。
（四）教学过程
1.新课导入
【播放PPT】“大国粮仓”、“中国饭碗”的图片。
教师：同学们，上课！请大家看屏幕，“大国粮仓”、“中国饭碗”，这两个词在形容什么？（稍作停顿）对，就是在说我们国家的粮食和农业。
【PPT展示】展示四川省地方粮票图片。
教师讲授：那么，请大家再看这个，有同学认识这是什么吗？
（等待学生回答，可能会有学生说“票”）
教师：没错，这是一种特殊的票证，它叫——粮票。它被称为上世纪50年代到90年代“吃饭的护照”。
【教师提问】现在老师有一个问题要问大家：为什么那个时期，我们买东西有钱还不够，还需要这样一张“粮票”才能吃饭呢？这反映了当时新中国的粮食安全面临着什么样的问题？ 请大家思考一下。
【学生A】因为粮食不够吃？
【学生B】可能国家比较困难，需要计划着分配。
【教师讲解】同学们分析得都很有道理。在那个物资相对匮乏、农业生产水平不高的年代，我国的粮食供应非常紧张。为了保障全国人民最基本的生活需求，国家实行了粮食计划供应制度。这小小的粮票，就是那个时代最深刻的印记之一。它不仅仅是一张票，更是一段历史的缩影，它直接指向了我们今天要学习的主题——农业。农业稳，则天下安。现在就让我们跟随这些泛黄的粮票，一起回到过去，解锁中国农业的“身份密码”，探寻中国大地上农业的分布图景。
【设计意图】利用“大国粮仓”的宏伟图景与“粮票”的微观历史凭证形成对比，创设认知冲突，激发学生的好奇心和探究欲。通过设问引导学生思考粮食安全与农业的关联，自然、生动地引入本课主题。
2.新知识的讲授
环节一：票证溯源——解锁农业的身份密码（什么是农业？）
【教师活动】首先，我们要弄清楚，到底什么是农业？请同学们看着定义，我们一起大声朗读一遍。
【师生齐读】“人们利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物等，以获得所需产品的农业部门。”
【教师讲授】很好！简单来说，农业就是向大自然要吃的、要穿的、要用的。它是一个庞大的家族，主要包括四个部门。大家看，在草原上放牧牛羊，这是畜牧业；在田地里种植水稻、小麦，这是种植业；在江河湖海里捕捞鱼虾，这是渔业；在山林里种植和采伐树木，这是林业。
【教师提问】现在，请大家联系自己的生活，我们来玩一个“找娘家”的游戏。你早餐喝的牛奶，中午吃的米饭和红烧鱼，身上穿的棉T恤，家里用的木制书桌，它们分别来自于哪个农业部门呢？请同桌之间进行一分钟的快速交流。
【学生C】牛奶来自畜牧业，米饭来自种植业。
【学生D】鱼来自渔业，棉T恤的原料棉花来自种植业，木桌子来自林业。
【教师讲解】大家的判断非常准确！看，农业真的与我们息息相关，无处不在。但是，大家还记得我们刚开始看到的粮票吗？在粮食短缺的年代，粮票甚至比钱还重要。PPT上的资料说，1976年，一位刚工作的老师每月29斤粮票根本不够吃。这让我们揪心的历史，说明了什么？
【教师提问】这背后凸显了农业的什么重要性？
【学生】说明粮食非常重要，农业是生存的基础。
【教师小结】说得非常好！正如古人所说：“悠悠万事，吃饭为大”。我国14亿多人的吃饭问题，主要靠发展农业解决。我们穿的、用的许多东西也来自农业。因此，农业是国民经济的基础，它直接关系到国家的稳定和人民的温饱。
【设计意图】通过朗读强化概念记忆，利用生动的图片和“找娘家”的游戏化活动，将抽象的农业部门具体化、生活化。再回到粮票的历史情境，通过强烈的今昔对比，让学生深刻理解农业的基础性地位，完成情感目标的初步渗透。
环节二：票证寻踪（一）——寻找农业的东西差异（东耕西牧）
【教师活动】粮票不仅是历史的见证，它更是一张张微型的“农业地图”。请大家仔细观察，黑龙江、内蒙古、浙江这三个地方的粮票，上面的图案有什么显著的不同？
【教师提问】这又悄悄地告诉我们什么信息？
【学生F】黑龙江是玉米，内蒙古是牛羊，浙江有鱼。说明他们主要生产的农产品不一样。
【教师讲解】大家的观察非常敏锐！这不同的图案，正好反映了我国农业分布的一个宏大规律。现在，请大家阅读这幅《中国农业区域差异图》。
【教师提问】告诉我，我国东部地区和西部地区的主要农业部门分别是什么？我们可以用哪两个词来概括这种格局？
【学生G】从地图上看，东部主要是种植业，西部主要是畜牧业。可以叫“东耕西牧”。
【教师讲授】总结得非常到位！这就是我们常说的 “东耕西牧” 的格局。那么，请大家再仔细看图。
这条划分“耕”与“牧”的重要界线，大致和我们学过的哪条等降水量线重合？想一想，是什么主要的自然因素造成了这种巨大的差异？
【学生回答】是400毫米年降水量线。应该是降水（或气候）的影响。
【教师讲解与小结】太棒了！就是400毫米年降水量线。这条线以西，比如青藏高原，因为海拔高，气候寒冷；西北内陆，因为深居内陆，气候干旱，降水稀少。这样的自然条件，只适合长草，因此形成了广袤的草原，畜牧业地位非常重要。而这条线以东，降水充沛，水热条件好，因此以种植业为主。这正是我们地理学中 “因地制宜” 思想的完美体现。
【教师提问】那么，老师有一个新的问题，大家看，这是新疆的粮票，上面除了牛羊，还有什么？这是不是说明西部地区就完全没有种植业呢？如果有，可能会分布在哪里？
【学生集体】还有小麦！
【学生I】说明西部也有种植业，可能在水多的地方。
【教师讲解】对！这说明西部地区也并非完全没有种植业。在西部干旱的地区，种植业就像绿色的宝石，点缀在荒漠之中，我们称之为 “绿洲农业” 。它们主要分布在山麓地带等有灌溉水源的地方，比如新疆，就是依靠天山、昆仑山等高山的冰雪融水进行灌溉，才能种植小麦、棉花等作物。
【设计意图】以“粮票寻踪”的方式，引导学生从具体现象（图案差异）入手，通过读图分析，自主发现宏观规律（东耕西牧），并探究其根本原因（降水）。通过设置新问题（新疆粮票），打破学生思维定式，引出“绿洲农业”的特殊性，培养其全面、辩证看问题的能力。
环节三：票证寻踪（二）——探寻东部的南北差异（南稻北麦）
【教师活动】现在我们再把目光聚焦到东部种植区。请大家看看山东、广东、黑龙江这三个同在东部的省份，它们的粮票图案又有什么不同？
【教师提问】这又说明了什么？
【学生J】山东是小麦，广东是水稻，黑龙江是玉米。说明同是东部，北方和南方种的东西也不一样。
【教师讲解】没错！这揭示了我国农业分布的另一个重要规律——南北方差异。
【教师提问】那么，划分我国南北方农业的这条“黄金界线”又是什么呢？
【学生K】是秦岭—淮河一线。
【教师讲解】完全正确！就是秦岭—淮河一线。现在，让我们一起来系统地梳理一下，这条线南北两侧的农业到底有哪些具体的不同。
【PPT展示】首先看耕地类型。北方因为降水相对较少，耕地多为旱地；而南方降水丰沛，耕地多为水田。
【PPT展示】主要的粮食作物呢？北方以耐旱的小麦、玉米为主；南方则以喜湿的水稻为主。所以有了“南稻北麦”的说法。
【PPT展示】由于气温的差异，作物熟制也从北到南发生变化。长城以北地区，冬寒夏暖，粮食作物一般是一年一熟；秦岭-淮河以北到长城沿线，可以两年三熟或一年两熟；秦岭-淮河以南的大部分地区，热量充足，可以一年两熟；而到了南岭以南，比如海南，甚至可以一年三熟。
【PPT展示】我们再看看一些重要的经济作物。制糖的原料，北方是喜温凉的甜菜，南方是喜湿热的甘蔗，这就是“南蔗北甜”。油料作物，北方华北平原盛产花生，南方长江流域广泛种植油菜。纤维作物棉花，则超过80%产自新疆。
【教师小结】由此可见，由于气候（特别是气温和降水）的显著差异，我国东部地区的农业生产从南到北存在着有规律的、连续的变化。我们发展农业，绝对不能千篇一律，必须充分考虑到当地的自然条件，真正做到 “因地制宜”。
【设计意图】通过对比同一区域内（东部）不同省份的粮票，引导学生发现新的地理问题（南北差异）。采用教师引导、师生共同归纳总结的方式，系统梳理南北方农业的具体差异，将零散的知识点串联成知识网络，并再次强化“因地制宜”的核心思想。
（三）课堂小结与作业布置
同学们，这节课我们通过“粮票”这把钥匙，打开了中国农业的大门。（结合PPT第39页小结图）我们不仅知道了农业是什么，有哪些部门，更重要的是，我们读懂了中国农业的分布地图。我们知道了以400毫米年降水量线为界，我国呈现出 “东耕西牧” 的宏观格局；在东部地区内部，又以秦岭—淮河线为界，形成了 “南稻北麦”、“南蔗北甜” 等鲜明的南北差异。而这一切的背后，都体现了一个核心的地理思想——那就是因地制宜。只有尊重自然规律，才能实现农业的可持续发展，才能牢牢端稳我们中国人自己的饭碗。
(四）作业布置
基础巩固作业：完成同步练习册中本课时的相关习题，巩固今天所学的农业分布知识。
实践探究作业（二选一）：
选项一（口述历史）：回家采访你的爷爷、奶奶或外公、外婆，了解他们是否使用过粮票，以及当时与粮票有关的小故事。简单记录下你的访谈收获和感想，下节课与大家分享。
选项二（我是规划师）：假设你是某个省级行政区（如你的家乡，或你感兴趣的省份）的农业局长，请你根据该省份所处的自然地理环境（可查阅地图册），写一份简要的农业发展建议书，说明你最主张发展的农业部门或1-2种主要作物，并阐述你的理由。
【设计意图】小结部分对本课知识进行系统性的梳理和提炼，强调重点、难点和核心思想。作业设计体现分层理念，基础作业保障知识落实，探究性作业则引导学生将课堂所学与生活实际、社会实践相结合，锻炼其综合能力与家国情怀。
（五）板书设计
第四章 中国的经济发展 —— 农业
一、农业及其重要性
1. 定义：利用土地，栽培植物，饲养动物
2. 部门：种植业、畜牧业、渔业、林业
3. 地位：国民经济的基础
二、农业的分布
4. 东西差异：东耕西牧
* 界线：400毫米年降水量线
* 原因：降水
* 西部特色：绿洲农业
5. 南北差异：南稻北麦
* 界线：秦岭—淮河线
* 差异：耕地类型、主要作物、熟制、经济作物
关键：因地制宜。
第二课时 粮票“变形计”:中国农业的智慧
（一）教学内容分析
本课以“粮票”的历史变迁为线索，串联起中国农业的发展历程。教学内容主要分为三个部分：一是通过对比粮票时代与今天物质丰富的现状，引出科技对农业的巨大推动作用；二是直面当前农业发展面临的新挑战；三是提出通过因地制宜发展特色农业和建设高标准农田等策略，来应对挑战、保障国家粮食安全。课程内容紧密联系国情，旨在培养学生的综合思维和人地协调观。
（二）学情分析
八年级的学生对“吃饭要票”的历史缺乏感性认识，但对如今超市里丰富的农产品有直接的生活体验，这种反差能激发他们的学习兴趣。学生已初步具备读图析图、提取信息和分析问题的能力，但对于“粮食安全”、“高标准农田”、“地理标志产品”等概念的理解尚需引导。教学过程中应多用直观的图片、数据和贴近生活的案例，引导学生从“是什么”深入到“为什么”和“怎么办”。
（三）教学目标
1. 通过阅读图文资料，结合相关实例体会因地制宜的农业发展理念。
2. 通过读图、绘图活动，概括我国粮食作物和规划建设的高标准农田的主要分布区域。
3. 阅读景观图、统计图，概括我国粮食产量的变化趋势，分析中华人民共和国成立以来科学技术对我国农业发展的促进作用。
（四）教学过程
1.新课导入：从“粮票”到“粮安”
【PPT展示】一张泛黄的粮票图片
师：“同学们，请大家看屏幕。这张小小的纸片，在几十年前，可是每个家庭的‘命根子’。买米、买面、买油，都离不开它。它就是——粮票。”
（稍作停顿，营造历史感）
师：“但是，我们现在去超市、去菜市场，还能看到它吗？”
生（齐声）：“不能！”
师：“是的，粮票已经成为了历史博物馆里的纪念品。有一位伟人曾说过：‘一粒粮食可以救一个国家，也可以绊倒一个国家。’从过去物资紧缺的‘凭票购粮’，到今天咱们14亿人一天要消费掉70万吨粮食、192万吨蔬菜、23万吨肉，这背后究竟发生了怎样的故事？今天，就让我们一起走进‘粮票的变形计’，探寻中国农业的智慧。”
2.新知识的讲授与练习
环节一：粮票成为历史——科技为农业“赋能”
师：“粮票之所以能退出历史舞台，最根本的原因是我们的粮食产量大大增加了，不再短缺了。我们一起来看一幅图（PPT展示中国粮食年产量变化图）。从这幅图中，你能读出什么信息？”
生1：“老师，我看到粮食总产量一直在往上涨。”
生2：“人均粮食占有量也增加了。”
师：“观察得非常准确！总产量不断攀升，人均占有量稳步增加，这正是我们告别粮票的底气所在。那么，是什么力量让粮食产量实现如此巨大的飞跃呢？我们来看一段关于袁隆平院士的材料。请一位同学给大家读一下。”
（生3朗读材料）
师：“谢谢。听完材料，请大家思考：为什么袁隆平爷爷被誉为‘杂交水稻之父’？他的贡献到底有多大？”
生4：“他研究的杂交水稻产量特别高，是世界平均水平的差不多两倍！”
师：“没错！‘优良品种的培育和推广’是农业增产的第一大功臣。那么，除了培育优良品种，还有哪些科技力量在为我们国家的农业保驾护航呢？请大家结合三幅图（灌溉、机械、智能监测），以小组为单位讨论一下。”
学生活动：小组讨论2分钟。
教师提问与小结：
师：“好，时间到。哪个小组先来分享？”
组1代表：“我们看的是农业灌溉图。我们发现灌溉面积从1952年到2020年增长了很多倍，说明水利设施完善了，庄稼‘渴’不着了。”
师：“总结得非常好！水利是农业的命脉。还有吗？”
组2代表：“我们看的是农业机械化图。拖拉机、收割机的数量爆炸式增长，以前靠人力和牲口，现在主要靠机器，效率高多了。”
师：“非常棒！农业机械化把我们农民从繁重的体力劳动中解放了出来，实现了高效生产。第三幅图呢？”
组3代表：“我们看到现在有无人机撒农药，还有传感器监测庄稼生长，感觉特别智能，像高科技工厂。”
师：“你的比喻非常形象！这就是现代农业的‘智慧’所在。通过智能监测，我们可以更精准地施肥、打药，既节约了成本，又保护了环境。所以，我们可以小结一下：科技是农业发展的强大引擎，具体体现在良种、水利、机械、智能化等多个方面。”
环节二：“粮票”面临新挑战——农业发展“拦路虎”
师：“粮票虽然成了历史，但保障14亿人吃饭的‘新粮票’——粮食安全，却一刻也不能放松。它正面临着新的挑战。请大家结合自己的生活体验，说说我国农业发展可能会遇到哪些困难？”
生5：“我听我爷爷说，老家的地没有以前肥了。”
师：“你说到了一个非常关键的问题——耕地退化。”
生6：“新闻里常说北方有些地方缺水。”
师：“对，水资源短缺也是个大问题。”
生7：“为了增产，会不会化肥农药用得太多了？”
师：“你的思考很有深度！化肥、农药的过度使用确实会带来土壤和水源的污染。面对这些‘拦路虎’，我们农业的未来方向是什么？”
生（齐声或点名回答）：“高产、优质、高效、低耗！”
师：“是的，我们要走一条更高质量、更可持续的农业发展道路。”
环节三：“粮票”焕新颜——因地制宜的“特色答卷”
【PPT展示】五常大米、库尔勒香梨、赣南脐橙的图片
师：“面对挑战，我们不仅在保障‘量’，还在提升‘质’。大家看这些产品，它们有什么共同特点？”
生8：“它们的名字里都有地名！”
师：“火眼金睛！像这种‘地名+产品名’的农产品，经过国家认证，就叫作——地理标志产品。为什么五常大米能成为闻名全国的‘地理标志产品’呢？请同学们结合东北地区的自然环境来分析一下。”
生9：“东北是黑土地，特别肥沃。”
生10：“那里夏天雨热同期，适合水稻生长。”
生11：“而且那里比较冷，水稻生长期长，积累的营养更多，所以好吃。”
师：“大家分析得非常全面！这正体现了农业发展中一个非常重要的原则——因地制宜。（PPT展示概念）也就是说，我们要根据当地的自然条件（土地、气候、水等）和社会经济条件（市场、交通、技术等），来发展最适合的农业。只有这样，才能交出像五常大米、库尔勒香梨这样出色的‘特色答卷’。”
3.小结与作业布置
师：“同学们，今天我们这堂课，跟随‘粮票’的变迁，回顾了中国农业如何用科技武装自己，实现了从‘吃不饱’到‘吃得好’的飞跃；我们也清醒地看到了农业发展道路上的新挑战；更找到了‘因地制宜’这把解决问题的金钥匙。中国农业的智慧，就藏在一粒粒优质的种子中，藏在一座座智能的温室里，也藏在每一片根据自身特色精心耕耘的土地上。”
4.作业布置
1. 基础题：完成练习题。
2. 拓展题：请你扮演一名“家乡农产品推荐官”，选择一种你家乡或你感兴趣的中国地理标志农产品（如西湖龙井、阳澄湖大闸蟹等），写一段200字左右的推荐词，从“因地制宜”的角度，介绍它的特色和成名原因。
5.课堂小结
· 科技是引擎：优良品种、水利设施、农业机械化、智能化管理等科技力量共同推动农业增产增效。
· 挑战仍存在：耕地退化、水资源短缺、面源污染等问题是保障粮食安全必须面对的“拦路虎”。
· 出路在何方：必须坚持因地制宜，充分考虑自然和社会经济因素，发展高产、优质、高效、低耗的现代农业。
· 保障靠什么：大力发展特色农业（地理标志产品）和推进高标准农田建设，是保障国家粮食安全的重要战略。
第三课时 阅兵看工业 崛起见中国
（一）教学内容分析
本课以“阅兵”为鲜明主线，贯穿中国工业的认知、发展与成就三大教学板块。首先，通过解构阅兵装备，引导学生建立“工业”的核心概念，并清晰区分“重工业”与“轻工业”。其次，通过纵向对比1949年与近年的阅兵盛况，生动勾勒出中国工业从基础薄弱、技术落后到建成独立完整工业体系，直至迈向“中国智造”的崛起之路。最后，通过“大国重器”的案例探究，让学生深刻感知现代工业高技术、高质量、高效率的新特点，理解工业作为“国之基石”的重要性，以及其与自然资源、区域协调发展的关系。
（二）学情分析
八年级学生对“阅兵”的恢宏场面充满自豪感，这为学习本课提供了强大的情感基础和内在动机。他们对“工业”一词有模糊概念，知道中国是“制造大国”，但对于工业的具体内涵、分类标准及其在国家发展中的战略地位缺乏系统、理性的认识。学生具备一定的读图能力和信息提取能力，乐于参与课堂互动，但将具体现象提升为地理规律和原理的能力仍需教师搭建“脚手架”予以引导。
（三）教学目标
1. 运用地图和相关资料，了解我国工业的概念和工业的重要地位。
2. 通过不同时期的阅兵对比，了解工业与生产生活的联系，理解工业发展对国家实力的支撑作用。
3. 结合相关案例，感知工业发展与自然资源利用、区域协调发展的关系，树立合理发展工业的理念。
（四）教学过程
1.新课导入：视听激趣，设疑引思
导入：播放精心剪辑的1949年与2025年阅兵对比视频，视频结束定格在两幅对比鲜明的画面上。
师：“同学们，大家好！上课之前，老师给大家带来了一段令人心潮澎湃的视频。请大家聚精会神地看，并思考一个问题：从1949年到今天，我们的阅兵式发生了哪些翻天覆地的变化？好，现在开始播放。”
（播放完毕后，教师目光扫视全班，给予期待的眼神）
师：“视频看完了，相信大家内心都有所触动。那么，谁愿意第一个来分享你的发现呢？好，后排那位举手最积极的男同学，请你来说。”
生1（兴奋地）：“老师，我发现1949年的武器装备看起来非常简陋，而且好像都不一样，不整齐。现在的装备特别先进，特别统一，非常霸气！”
师：“你观察得非常精准！抓住了装备‘从杂牌到统一，从简陋到先进’这个关键点。还有其他发现吗？请靠窗的这位女同学。”
生2：“我发现军人的服装也变了。以前的军装就是简单的土黄色或绿色，现在的军服有了像天空一样的蓝白色渐变，非常帅气和现代化。”
师：“你的眼光很敏锐！从‘单一朴素’到‘科技时尚’，服装的变化也同样巨大。（教师总结性地点评，并顺势抛出核心问题）那么，老师要问大家了：从依赖国外的‘万国牌’装备，到完全自主研制的‘大国重器’；从简单朴素的军装，到兼具美观与科技的现代军服。这一切最根本的转变，依靠的是我国哪一个产业的飞速发展呢？”
生（部分异口同声）：“工业！”
师：（肯定地点头，加重语气）“没错！就是工业！今天这节课，就让我们化身为解密专家，一起《阅兵看工业，崛起见中国》！”
（教师转身，工整地板书课题：§4.2 工业（课时1） 阅兵看工业 崛起见中国）
(二) 新课讲授与练习：环环相扣，探究升华
环节一：懂工业——从阅兵识本质 (概念与分类)
师：“我们要读懂阅兵背后的工业密码，首先得搞清楚，究竟什么是‘工业’？（展示“铁矿石→钢材→DF-5B导弹”和“棉花→布匹→阅兵服”的转化流程图）请大家看屏幕上的这两条‘变形记’。哪位同学能像解说员一样，为大家描述一下这个过程？”
生3：“第一条是铁矿石经过加工变成了钢铁，钢铁再加工就成了导弹。第二条是棉花加工成布，布再做成衣服。”
师：“描述得非常清晰！那么，在这个过程中，‘工业’扮演了什么角色呢？”
生4：“工业就是负责完成这些‘加工’和‘再加工’的。”
师：（赞赏地）“总结得极其精炼！地理学上，我们把这种对自然资源进行开采，对各种原材料进行加工和再加工的物质生产部门，就叫做工业。”
师：“为了更深入地理解工业，我们还要对它进行分类。请大家快速阅读表格，找一找，判断一个工业部门是‘重工业’还是‘轻工业’，关键看什么？”
生5：“关键看它的产品是给谁用的。如果主要是给老百姓生活用的，像吃的、穿的，就是轻工业；如果是用来生产其他东西的，或者给国家用的，像机器、武器，就是重工业。”
师：“你的归纳能力非常强！简单说，重工业主要提供生产资料，轻工业主要提供生活资料。（教师板书）现在我们来个‘阅兵现场大搜查’。请大家判断，阅兵式上的歼-35A舰载机、东风导弹，属于哪类工业？为什么？”
生6：“重工业！因为它们是国家用来保卫安全的武器，是生产资料，不是我们直接消费的。”
师：“完全正确！那么，受阅官兵身上帅气的军服、鞋帽，以及观礼嘉宾包里可能有的食品，又属于哪类工业呢？”
生7：“轻工业！因为这些是我们穿在身上、吃进嘴里的生活消费品。”
师：“非常好！看来大家已经掌握了区分的方法。现在难度升级，我们来一场‘工业部门分类大挑战’！（PPT展示分类练习题：①汽车工业 ②服装工业 ③航空航天…）请大家与同桌组成学习小组，在1分钟内完成分类，并统一意见。”
（学生热烈讨论，教师巡视指导）
师：“时间到！我们以开火车的方式，按小组顺序来回答。从第一组开始，①汽车工业？”
组1代表：“我们认为是重工业。因为汽车不仅是交通工具，更是重要的生产工具。”
师：“同意吗？（全班呼应）同意！②服装工业？”
组2代表：“轻工业，毫无疑问。”
师：“③航空航天？”
组3代表：“重工业！制造飞机、火箭、卫星，技术含量超高，是高端制造业。”
师：“判断准确，理由充分！通过刚才的活动，我们发现，工业无处不在，它既为我们提供琳琅满目的生活消费品，也为农业、服务业乃至国防等各行各业提供必需的原材料、动力和工具设备。正因如此，一个国家或地区的工业发展水平，常常被看作是衡量其经济发达程度的重要标志。工业，是当之无愧的国之基石！”
环节二：看发展——从阅兵见崛起 (历程与成就)
师：“了解了工业是什么，我们再回到历史的纵深中，看看中国工业是怎样一路走来的。（展示1949年开国大典阅兵的黑白历史照片，以及‘洋火’、‘洋钉’、‘洋油’等实物图片）这张图背后有一个心酸的故事：当时参阅的飞机只有17架，周总理为了显得壮观，下令让部分飞机飞过天安门后立刻绕圈再飞一遍。而当时很多日用品，前面都要加一个‘洋’字。这共同反映了新中国成立初期，我国工业怎样的突出特点？”
生8（神情严肃）：“非常落后，基础太差了。”
师：“是的，‘洋’字当头，意味着什么？”
生9：“意味着我们自己造不出来，只能依赖外国进口，工业基础十分薄弱。（教师板书：一、起步：基础薄弱）”
师：“面对这样一个‘一穷二白’的烂摊子，中国人民没有屈服。（PPT展示时间轴和现代工业体系图）新中国成立后，我们发愤图强，集中力量发展工业，用几十年的时间，走完了发达国家几百年的工业化历程，实现了从无到有、由弱到强的历史性跨越！其中最值得我们骄傲的一项成就是什么？请大家快速阅读课本相关段落找出。”
生10：“我国是全世界唯一拥有联合国产业分类中全部工业门类的国家！”
师：“找得非常准！这意味着什么？请大家结合生活实际谈谈感受。”
生11：“这意味着我们国家产业链非常完整，从一根针到一艘航母，我们几乎都能自己造，不怕被别人‘卡脖子’。”
师：（竖大拇指）“说得太好了！‘完整的工业体系’就是我们大国自信的坚实底气和‘压舱石’。（教师板书：二、发展：体系完整）”
师：“随着工业实力的腾飞，我们的阅兵装备也实现了三级跳：从‘万国牌’到‘中国制造’，再到如今的‘中国智造’！（依次展示2009年、2015年、2019年阅兵中自主研制的先进装备图片）不仅如此，我们的工业力量更体现在一个个‘大国重器’上。（展示白鹤滩水电站、珠峰5G基站、复兴号高铁的图片）现在，请大家以四人为一小组，任选其中两个案例，讨论一下：这些‘大国重器’体现了我国现代工业发展的哪些新特点？给大家4分钟时间讨论，并推选代表发言。”
（学生分组激烈讨论，教师巡视聆听，适时点拨）
师：“好，讨论时间到。哪个小组先来分享你们的智慧成果？好，请第五小组代表。”
组5代表：“我们组选择的是珠峰5G基站和复兴号高铁。它们体现了‘技术领先’的特点。在那么高的珠峰上建基站，在那么复杂的环境下开高铁，技术非常牛！”
师：“分析到位！‘技术领先’，没错！（板书）还有哪个小组补充？”
组6代表：“我们组关注的是白鹤滩水电站和复兴号高铁。它们都非常‘绿色高效’。水电站是清洁能源，高铁用电也比汽车用油更环保，而且速度更快，效率更高。”
师：“你们的视角非常独特！‘绿色高效’，这正是可持续发展理念的体现。（板书）还有其他发现吗？”
组7代表：“我们觉得这些产品，比如‘复兴号’，它的技术含量和品牌价值，肯定比普通的火车高很多，能卖出更好的价钱，这说明它的‘附加值高’。”
师：“非常深刻的经济学洞察！从‘卖苦力’到‘卖技术’，‘附加值高’是我们产业升级的核心目标。（板书）”
师：（总结性地点评）“大家讨论得非常深入，总结得也极为精准。这正是我国工业从‘中国制造’迈向‘中国智造’的鲜明特征：技术领先、绿色高效、附加值高。我们的工业产品出口结构也印证了这一点（展示2020年出口产品占比图），大家看，占大头的不再是初级产品，而是什么？”
生（齐声）：“机电产品和高新技术产品！”
师：“是的，这是一个历史性的转变，是中国工业崛起的铁证！”
(三) 课堂小结与作业布置
师：“同学们，随着下课铃声的临近，我们的探索之旅也接近尾声。现在，让我们一起来回顾本节课的收获。（教师指向板书）我们今天透过阅兵的窗口，认识了工业的概念与分类，重温了中国工业从薄弱到崛起的奋斗史诗，并为今日‘中国智造’的辉煌成就感到热血沸腾。这一场场阅兵，不仅展示了国威军威，更是一卷卷中国工业发展的‘动态年鉴’，它告诉我们：工业强，则国家强！”
（四）作业布置：
1. 必做题（巩固基础）：完成相关练习题，检验今天所学。
2. 选做题（拓展提升）：以下两题任选一题完成。
· A. 大国重器推介官：从龙门吊、盾构机、天鲲号、水轮发电机中任选其一，为其撰写一份200字左右的推介词，向世界介绍它的卓越功能和国之重器的地位。
· B. 未来工业设计师：展开你想象的翅膀，描绘2035年阅兵式上，你希望看到的一款国产新式装备（如单兵外骨骼、空天战机等），并简述其可能运用的核心工业技术。
“下课！同学们再见！”
（五）课堂小结
1.工业的概念与地位：工业是对自然资源进行开采、对原材料进行加工和再加工的产业，是国民经济的主导，国家实力的基石。
2.工业的分类：根据产品用途，分为提供生产资料的重工业和提供生活资料的轻工业。
3.中国工业的崛起之路：
① 起步（1949年前）：基础十分薄弱。
② 发展（建国后）：建立起独立完整的现代工业体系。
③ 腾飞（21世纪）：成为世界制造业第一大国，正从“中国制造”向“中国智造”转型升级，呈现技术领先、绿色高效、附加值高的新特点。
第四课时 《光影背后的中国工业发展》
（一）教学内容分析
本课是《工业》主题的第二课时，以热门电影《哪吒2》的制作为引线，深入探讨中国工业的空间分布格局与低碳转型两大核心议题。课程首先通过对比《大闹天宫》的“手工作坊”模式与《哪吒2》的“集群渲染”模式，生动揭示了中国工业从基础薄弱、分布集中到形成全国协同、优势互补布局的演变过程，并重点解析了“东数西算”国家战略的深刻内涵。继而，课程聚焦于工业发展带来的能源消耗与碳排放问题，引导学生探究工业从“能耗大户”向“绿色算力”转型的必要性与多元化路径，旨在培养学生的区域认知、综合思维和人地协调观。
（二）学情分析
八年级学生对《哪吒》等国产动画电影抱有浓厚兴趣，这为课堂导入提供了绝佳的情感切入点。他们对“数据中心”、“渲染”等术语可能感到新奇但陌生，对工业分布的理解多停留在“东部发达”的笼统层面，对于其内在规律及国家层面的宏观布局战略缺乏了解。同时，学生对“低碳”“环保”有初步概念，但难以将其与具体的工业生产和技术革新联系起来。教学需充分利用案例的吸引力，设计层层递进的探究活动，将学生的感性兴趣引导至理性思考。
（三）教学目标
1. 运用地图和相关资料，了解我国工业的空间分布格局，理解“东数西算”等国家战略对区域发展的影响。
2. 运用地图和相关资料，分析工业分布与自然资源、科技和政策等因素的关系，理解工业低碳转型的必要性与路径。
3. 结合相关案例，理解工业发展与自然资源之间的关系，树立绿色、低碳和可持续发展的观念。
（四）教学过程
1.新课导入：电影悬念，激趣导思
播放：《哪吒2》的精彩预告片片段，结束后PPT定格在“没有贵州就没有《哪吒2》”这句话上
师：“同学们，年初的《哪吒2》大家看了吗？视觉冲击力是不是特别强？（稍作停顿，引发回忆）电影大火的同时，也带火了一句话：‘没有贵州就没有《哪吒2》’。大家看到这句话，脑海里立刻冒出的疑问是什么？”
生1（好奇地）：“老师，贵州和《哪吒2》有什么关系啊？电影不是在摄影棚里拍的吗？”
师：“这个问题问得非常好！难道哪吒是在贵州的山洞里修炼的不成？（学生笑）当然不是。真正的奥秘在于：《哪吒2》中高达40%的电影镜头，尤其是在我们看来特效最炸裂、最吃电脑计算能力的部分，是在贵州省的‘东数西算’智算中心完成‘渲染’的。（PPT展示相关图文解释）简单来说，就是把电影里最繁重的计算任务，送到了贵州的‘超级大脑’去完成。今天，就让我们一同拨开光影的迷雾，探寻《哪吒2》背后所揭示的——中国工业发展的新布局与新转型。
2.新课讲授与练习：双线并行，探究深入
环节一：从“手工作坊”到“集群渲染”——中国工业的布局演变
师：“要理解今天‘东数西算’这样的宏大布局，我们不妨先回顾一下历史。（PPT展示《大闹天宫》剧照及手绘原画工作照）大家知道中国第一部动画长片《大闹天宫》是在怎样的条件下制作出来的吗？”
生2：“我看过资料，好像是手画的，非常辛苦。”
师：“没错！当时的条件堪称‘手工作坊’。万氏兄弟在狭小的房间里，靠着数万张手绘原画完成了这部经典。这反映了新中国成立之初我国工业怎样的特点？”（PPT链接到第一课时知识）
生3：“工业基础薄弱，技术落后。”
师：“是的。那么几十年来，我国的工业布局发生了怎样的变化呢？（PPT展示‘我国不同工业类型分布特点’活动页）请大家阅读教材及地图，完成这个表格的填空：像山西的煤炭开采、内蒙古的稀土加工这类资源型工业，多集中在哪些地区？而像深圳的电子产品、苏州的精密机械这类制造业，又多集中在哪些地区？”
学生活动：阅读教材，观察地图，完成填空。
教师提问与小结：
师：“好，我们请同学来汇报一下。资源型工业？”
生4：“主要集中在中西部资源丰富的地区。”
师：“制造业呢？”
生5：“主要集中在东部沿海地区。”
师：（PPT展示图4.16中国各省级行政区工业增加值的全国占比及主要工业城市）“完全正确！我们再用一张图来验证一下。请大家读图4.16，告诉我我国工业增加值和重要工业城市主要集中在哪些区域？”
生6：“东部沿海地区和长江沿线地区。”
师：“精准！这形成了我国工业‘东部沿海和长江沿线密集，中西部相对稀疏’的基本格局。（教师板书）那么，一个有趣的问题又来了：（PPT展示光线传媒、上影等公司logo）制作《哪吒2》的动画公司总部都在北京、上海这样的东部核心城市，靠近市场、人才和资本。但为什么最耗能的‘渲染’环节，却没有放在本地，反而放在了遥远的贵州呢？请大家结合PPT上的两份‘资料卡’，以小组为单位，扮演成项目决策者，为我们分析一下原因。”
学生活动：小组讨论3分钟，分析贵州的优势与东西部差异。
教师提问与小结：
组1代表：“我们组认为，贵州气候凉爽，可以给数据中心天然降温，省电；而且水电多，电费便宜。”
组2代表：“我们补充，贵州地震少，数据放在那里更安全。而东部地区数据需求大，但电费和土地成本太高，压力大。”
师：“各位‘决策者’的分析非常专业、全面！这恰恰体现了国家‘东数西算’战略的精髓：（教师板书）将东部产生的海量数据，传输到可再生能源丰富、成本更低的西部进行计算，实现优势互补，协同发展。这不仅是动画产业的选择，更是我们整个国家优化工业布局、推动区域协调发展的智慧之举。”
环节二：从“能耗大户”到“绿色算力”——中国工业的低碳转型
师：“解决了‘在哪里算’的问题，我们再来关注‘用什么算’。《哪吒2》单部影片的渲染总能耗约1.2万千瓦时，相当于一个普通家庭近10年的用电量！（PPT展示能耗对比图）可见，动画渲染是典型的‘能耗大户’。如果这些电全靠燃烧煤炭来供应，会带来什么问题？”
生7：“会产生大量的二氧化碳，加剧温室效应，导致全球变暖。”
师：（PPT展示全球变暖及碳排放来源图表）“一语中的！工业生产和消费中排放的二氧化碳，正是导致全球变暖的主要因素。因此，工业的低碳转型迫在眉睫。而《哪吒2》选择的贵州数据中心，之所以被称为‘绿色算力’，关键就在于它使用的是什么能源？”
生8：“水能、风能这些清洁能源！”
师：“对！这就是我们工业低碳转型的一条重要路径：能源结构优化，大力发展清洁能源。（PPT展示2024年全国发电量占比结构图）当然，除了‘开源’，我们还要‘节流’。（PPT展示图4.17我国万元国内生产总值能源消费量变化图）请大家读图，说说我国能源使用效率发生了怎样的变化？”
生9：“我国的万元GDP能耗在不断下降，说明能源使用效率显著提升。”
师：“眼光犀利！这说明我们正在用更少的能源创造更多的财富，这是低碳转型的另一条腿：提高能源利用效率。（教师板书）那么，除了这两点，工业低碳发展还有哪些‘高科技’手段呢？请大家快速浏览PPT第20-22页，找出答案。”
学生活动：快速阅读并回答。
生10：“可以发展超超临界燃煤发电技术，让烧煤更干净、更高效。”
生11：“可以大规模使用太阳能、风能。”
生12：“还可以用工业机器人，提高效率，减少浪费和排放。”
师：“大家总结得非常到位！这构成了我们工业低碳转型的‘组合拳’：清洁能源替代、传统能源清洁化、智能化与自动化。（教师板书）现在，让我们学以致用，开展一个小组探究活动：（PPT展示任务）假如你是这家动画公司的‘可持续发展官’，除了选择绿色的渲染数据中心，你还能在影片制作的其他哪些环节推行低碳措施，来降低公司的‘碳足迹’？请提出具体建议。”
学生活动：小组讨论4分钟，并记录要点。
教师提问与小结：
组3代表：“我们建议采用AI技术优化渲染流程，减少不必要的计算量，从源头节能。”
组4代表：“我们建议公司办公全部使用节能灯具和电器，并大力推行无纸化办公。”
组5代表：“我们还可以在动画片的内容里融入环保理念，寓教于乐。”
师：“这些建议都非常有创意且切实可行！从技术、管理到文化，体现了全方位的低碳思维。中国动画产业的绿色发展之路，正是中国工业通过科技赋能、实现低碳转型的一个精彩缩影。”
3. 课堂小结与作业布置
师：“同学们，今天的课接近尾声。我们从一个电影话题出发，深入探讨了中国工业的‘现在进行时’。（教师指向板书）我们看到了工业布局如何从过去的集中走向今天的协同，理解了‘东数西算’这样的国家战略如何巧妙地将东部的‘数’与西部的‘算’结合起来。我们也清醒地认识到工业发展面临的环境挑战，并共同探寻了通向绿色、低碳未来的多元路径。光影的背后，是中国工业迈向更高质量、更可持续未来的坚定步伐。”
4.作业布置：
师：“今天的作业，请大家二选一完成。”
1. 基础巩固题：完成学习资料相关练习题，梳理巩固本节课的核心知识。
2. 实践探究题：假设你所在的城市计划推广新能源汽车，请从政府的角度，设计一份简要的推广计划提纲，至少包含三项具体的鼓励政策或措施，并简要说明其预期效果。
“下课！同学们再见！”
5.课堂小结
工业的分布格局：
特点：地区差异明显，分布相对集中。东部沿海和长江沿线地区是工业增加值和主要工业城市的核心分布区。
规律：资源型工业多分布在中西部资源丰富区；制造业多集中在东部沿海地区。
国家战略：“东数西算”工程，促进东西部优势互补、协同发展。
工业的低碳转型：
必要性：应对全球变暖，减少工业碳排放，推动绿色发展。
路径与措施：
优化能源结构：大力发展水能、风能、太阳能等清洁能源。
提升能源效率：通过技术进步，降低单位GDP能耗。
⑤ 推动技术革新：发展清洁煤电技术、推广工业机器人、利用AI优化流程等。
第五课时 《路网交织 点亮流动中国》
（一）教学内容分析
本课以“春运”这一极具中国特色的社会现象为载体，系统学习交通运输的相关地理知识。课程内容分为三个紧密相连的板块：首先，引导学生选择合适的交通运输方式，通过对比分析不同运输方式的特点，并应用于模拟的春运返乡情境；其次，归纳我国交通运输网络的分布特征，通过阅读高速公路、高速铁路分布图，理解其“东密西疏”的格局及与自然、人文因素的关系；最后，认识交通运输发展的成就与挑战，通过“中国桥”、“中国路”等案例，感受科技如何克服自然障碍、改变人民生活，增强民族自豪感，并理解交通发展与区域经济发展的相互作用。
（二）学情分析
八年级的学生对“春运”有广泛的耳闻，甚至部分学生有亲身体验，对各种交通工具也非常熟悉，这为本课学习提供了丰富的感性材料和生活基础。他们能够初步比较不同运输方式的优劣，但对于如何系统、全面地根据具体需求做出最优选择，仍需引导。学生已具备一定的读图能力，但从地理分布图中归纳概括空间分布特征，并分析其成因的能力尚在发展中。教学应充分利用学生的生活经验，设计角色扮演、决策分析等活动，将生活感知提升为地理理性认知。
（三）教学目标
1. 结合实际需求，能够为生产生活选择合理的交通运输方式与运输线路。
2. 运用交通运输相关分布图，简要归纳我国高速公路与高速铁路的分布特征。
3. 运用地图和相关资料，举例说明高速公路与高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响，增强民族自豪感。
（四）教学过程
1.新课导入：数据震撼，设疑引题
PPT展示：2025年春运收官数据：90.2亿人次出行，并配以火车站、机场、高速公路繁忙的图片。
师：“同学们，屏幕上这组数据来自刚刚过去的2025年春运，40天时间里，全中国有超过90亿人次进行了跨区域流动。（停顿，让学生感受数字的冲击力）这相当于整个欧洲的人口集体搬家超过十次！老师想问问大家，在这90亿人次的出行中，哪些交通运输方式贡献了力量呢？”
生1（踊跃地）：“铁路！送了5亿多人次。”
生2：“还有民航，9千多万人次。”
生3：“公路最多，71亿多，里面肯定包括很多自驾和大巴。”
生4：“还有水路。”
师：“大家找得非常全！铁路、公路、航空、水路，它们共同编织成一张巨大的网络，支撑起了这个‘流动的中国’。（展示四种运输方式的图标）那么，这张网络具体是如何运作的？它又呈现出怎样的面貌呢？今天，就让我们化身‘春运观察员’，一起探究《路网交织，点亮流动中国》的奥秘。”
（教师板书课题：§4.3 交通运输）
2.新课讲授与练习：三探春运，层层深入
环节一：春运出行“选什么”——交通运输方式的选择
师：“作为观察员，我们接到的第一个任务是：帮不同需求的旅客选择合适的回家方式。（展示四种主要客运方式的图片）要当好这个‘参谋’，我们首先得熟悉这些‘工具’的秉性。现在，请大家结合生活经验，用最精炼的语言，为我们介绍一下这四种运输方式的‘个性’。”
学生活动：学生自由发言，概括特点。
师：“我们先说铁路运输。”
生5：“运量大，速度比较快，价格也适中，关键是风雨无阻。”
师：“概括得好！‘风雨无阻’就是连续性好。那公路运输呢？”
生6：“灵活，方便，可以实现‘门到门’，但是运量小，长途的话运费比较贵。”
师：“‘门到门’这个特点抓得非常准！航空运输？”
生7：“最快！但是最贵，运量也小，还容易受天气影响。”
师：“是的，速度快是它最大的优势。最后是水路运输。”
生8：“最便宜，运量巨大，但是太慢了，而且得靠水。”
师：“‘靠水’说得好，它受自然条件限制大。除了这四种，还有一种专门运输特殊货物的，大家知道是什么吗？”
生（部分）：“管道运输！”
师：“对！它主要运输石油、天然气。特点是运量大、连续性好，但投资大，只能固定运输。了解了它们的‘个性’，我们来实战一下。（展示四个情境）假如你是春运返乡旅客，请为以下情况选择最合理的运输方式。”
师：“情况1：从北京到乌鲁木齐，想速度快，当天到。”
生（齐声或多数）：“航空运输！”
师：“情况2：从杭州到上海，想选择比较灵活的方式。”
生（齐声或多数）：“公路运输！”
师：“情况3：从北京到南昌，想选择性价比较高，路途时间适中的方式。”
生（齐声或多数）：“铁路运输！”
师：“情况4：从上海去重庆，想选择价格最低，还能观赏长江风景的方式。”
生（齐声或多数）：“水路运输！”
师：“大家的判断都非常准确！（展示不同运输方式特点比较表）由此可见，选择运输方式就像我们穿衣服，需要‘看菜吃饭，量体裁衣’，综合考虑运距、运速、运价、运量以及货物的性质和人的需求。它们没有绝对的好坏，只有是否合适。正是这些各具特色的运输方式，共同构成了支撑春运的‘交通骨架’。”
环节二：春运客流“往哪聚”——交通运输网的分布
师：“解决了‘怎么走’的问题，我们来看第二个任务：‘人往哪里去’。（展示2025年春运热门高铁枢纽发送量排名）请大家看这份榜单，告诉我这些客流量巨大的高铁站主要集中在我国哪个区域？”
生9：“东部地区！广州、上海、南京、杭州……都在东部。”
师：“眼光锐利！那么，这是否意味着我国整个交通网络的分布也是如此呢？（展示图4.21中国高速公路布局方案和图4.23中国中长期高速铁路网规划图）请大家仔细观察这两张图，以小组为单位，讨论并总结我国高速公路和高速铁路网的分布特征。”
学生活动：小组观察地图，讨论3分钟。
师：“时间到。哪个小组来分享你们的发现？”
组1代表：“我们发现，无论是高速公路还是高铁，都是东部地区线路非常密集，像一张网，而西部地区线路很少，很稀疏。”
师：“总结得非常到位！我们可以用一个词来概括——东密西疏。（教师板书）而且，这些线路连接的都是重要的城市，比如……”
生（齐声）：“直辖市、省会和大中城市！”
师：“对！形成了像‘四纵四横’、‘八纵八横’这样的主干网络。那么，请大家结合三幅图（中国主要地形区、气候类型分布、人口分布），思考一下，为什么会出现这种‘东密西疏’的格局呢？”
组2代表：“东部地形平坦，修路容易；西部多是高原山地，修路难。”
组3代表：“东部气候温暖湿润，适合居住和发展；西部有些地方很干旱或者高寒。”
组4代表：“最关键的是，东部人口多，城市多，经济发达，对交通的需求大；西部人少，需求也小。”
师：“大家的分析非常全面，深刻！正是自然条件（地形、气候）和社会经济条件（人口、城市、经济） 的共同作用，塑造了我国交通运输网‘东密西疏’的基本格局。（教师板书）”
环节三：春运之路“怎么通”——交通发展与科技成就
师：“面对西部复杂恶劣的自然环境，我们的交通建设就止步不前了吗？（展示港珠澳大桥、北盘江大桥、青藏公路、墨脱公路等图片）请大家看，这些工程说明了什么？”
生10：“没有！我们克服了困难，在沿海、山区、高原都修了路和桥！”
师：“说得对！‘逢山开路，遇水搭桥’。我们来看墨脱的例子。（展示墨脱通车前后的对比图片和文字材料）大家读一读材料，思考一下，为什么墨脱公路修了几十年才通车？修建过程中遇到了哪些‘拦路虎’？”
生11：“那里地形起伏大，三面都是山，还有大峡谷。”
生12：“地质条件复杂，经常有地震、滑坡、泥石流。”
生13：“气候也不好，降水多，加剧了地质灾害。”
师：“大家找得非常准！面对这些世界级的难题，我们的工程师想出了什么办法？”
生14：“他们打通了穿山隧道，避免了雪崩，还能全年通车！”
师：“没错！这就是科技的力量！（展示2025年春运科技应用数据，如高铁智能调度、人脸识别等）不仅仅是修路，在运营管理中，科技同样大显身手。正是这些‘中国桥’、‘中国路’、‘中国技术’，攻克了无数难题，才使得‘天堑变通途’，让90亿人次的春运能够顺畅、安全地运行，深刻地改变了像墨脱人民一样千千万万中国人的生活。”
3.课堂小结与作业布置
师：“同学们，今天我们这趟‘春运观察’之旅即将结束。我们共同探讨了如何根据需求合理选择运输方式，分析了我国交通网络东密西疏的分布格局及其成因，更领略了科技如何赋能交通发展，点亮我们流动的中国。（教师结合板书总结）这张日益密集的交通网，不仅是地理意义上的连接，更是经济发展、社会进步和人民幸福的纽带。”
4.作业布置：
师：“今天的作业，请大家二选一完成。”
①基础巩固题：完成学习资料相关练习题。
②实践规划题：请你为一家从西安出发，计划在24小时内将一批急需的医疗物资运往拉萨的公司，设计一份运输方案。方案需说明选择的运输方式、主要路线（可描述大致走向），并阐述选择的理由。
“下课！同学们再见！”
5.课堂小结
· 交通运输方式的选择：
① 五大方式：铁路、公路、航空、水路、管道。
② 选择依据：根据运输需求（运距、运速、运价、运量、货物性质等），综合考虑各种运输方式的优缺点，合理选择。
· 我国交通运输网的分布：
① 总体特征：东密西疏。
② 高速公路与高铁：连接主要城市，构成“四纵四横”、“八纵八横”等骨干网络。
③ 影响因素：自然条件（地形、气候）和社会经济条件（人口分布、城市与经济发展水平）共同决定。
· 交通运输发展与成就：
① 在沿海、山区、高原等自然条件复杂地区取得重大工程突破（如港珠澳大桥、青藏铁路、墨脱公路）。
② 科学技术是克服自然障碍、提升运营效率、实现交通强国的关键支撑。
③ 交通发展深刻影响区域经济发展和人民生活水平。
第六课时 《驰骋山河 联通世界》
（一）教学内容分析
本课是人教版八年级上册第四章《中国的经济发展》中关于"交通运输"的第一课时。课程以中国交通运输的"加速度"发展为主线，从京张铁路的历史性突破切入，展现了我国从普速铁路到"八纵八横"高速铁路网的跨越式发展。教学内容不仅涵盖交通运输方式的类型、铁路网络布局、交通枢纽的形成等基础知识，更深入探讨了交通运输对经济生活的深远影响，以及"中国速度"与"中国温度"并存的交通发展理念。
课程通过京张铁路的今昔对比、陇海-兰新铁路的建设历程、南京高铁出行圈、十八洞村出行方案等多个典型案例分析，引导学生理解交通运输在促进区域联系、城乡协调发展、国际经贸合作中的关键作用。同时，通过"公益慢火车"的保留、国际班列的开通等实例，培养学生全面、辩证看待发展的地理思维，增强民族自豪感和对国家发展战略的认同。
（二）学情分析
1.知识基础方面：八年级学生对"高铁""快递""自驾游"等现代交通方式有切身感受，能够说出常见的交通工具名称，但对我国交通发展的历史脉络、网络布局和发展战略缺乏系统认知。他们已经学习了中国地理概况，具备基本的地图阅读能力，但对于专业性较强的交通网络图、时刻表等信息提取和分析能力还有待提高。
2.能力水平方面：学生已具备初步的数据分析能力和小组合作能力，能够参与简单的案例探究，但对于"综合性交通枢纽""国际物流通道""公益性运输"等抽象概念理解不深，需要教师通过具体案例和可视化材料进行引导。
3.学习特点方面：这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇，对国家发展成就感兴趣，但注意力容易分散。教学中应充分利用视频、图像、数据对比等多媒体素材，创设真实情境，设计参与性强的活动，激发学习兴趣，引导学生在体验中建构知识，在探究中提升地理素养。
（三）教学目标
1. 结合资料，了解我国交通运输的发展情况，理解科技对交通运输发展的促进作用，增强民族自豪感。
2. 结合实例，说出高速公路、高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响，理解交通运输对我国经济发展的促进作用。
（四）教学过程
1.新课导入：从"走路"到"走遍"—中国交通的加速度
【PPT展示】"中国交通如何跑出'加速度'？"主题，同时播放短视频《中国交通70年变迁》
【教师讲授】同学们，请大家安静地观看这段视频，思考一个问题：视频中展现的交通方式发生了怎样的变化？这些变化给你什么感受？
（播放约2分钟视频后）
现在，请大家看屏幕上的这句话："从'出门靠走'到'说走就走'"。这句话生动地概括了中国交通的巨变。老师想问问大家：你们的爷爷奶奶年轻时出远门主要靠什么？你们的父母呢？而现在你们家庭出行又主要选择什么方式？
【学生A】我爷爷说他年轻时去县城都要走半天路，后来有了自行车。
【学生B】我妈妈说她们那时候坐绿皮火车，从老家到北京要一天一夜。
【学生C】现在我们家出门旅游都是坐高铁或者飞机，又快又舒服。
【学生D】我爸爸每天开车上班，高速很方便。
【教师讲解】同学们说得都很好！从步行到自行车，从绿皮火车到高铁飞机，这不仅仅是交通工具的变化，更是中国社会发展进步的缩影。正如视频中所见，我们国家的交通实现了从"出门靠走"到"说走就走"的历史性跨越。那么，中国交通是如何实现这种"加速度"发展的？这种发展又给我们的生产生活带来了哪些深刻变化？今天，就让我们带着这些问题，一起走进《交通运输》这一课，探寻中国交通发展的奇迹。
【设计意图】通过震撼的视觉影像和三代人出行方式的对比，创设真实情境，引发学生对交通发展的直观感受和情感共鸣。通过设问激发求知欲，为后续学习做好铺垫。
2.新知识的讲授与练习
环节一：京张启梦—从"争气路"到"强国路"
【教师活动】同学们，在中国铁路发展史上，有一条铁路具有里程碑式的意义，它就是京张铁路。请大家阅读资料，思考：京张铁路是在什么背景下修建的？它为什么被称为"争气路"？
【学生E】资料上说，詹天佑顶着西方列强的嘲讽，带领中国工人自主设计修建了这条铁路。
【学生F】它打破了"中国人不能自建铁路"的偏见，所以是"争气路"。
【教师追问】那么，一百多年后的2019年，在京张铁路的基础上修建的京张高铁，又创造了哪些新的成就？
【学生G】京张高铁是世界最先进的智能高铁，时速达到350千米。
【学生H】从原来的35千米时速提升到350千米，速度提高了10倍。
【教师讲解】从1909年的35千米/时到2019年的350千米/时，从"争气路"到"强国路"，京张铁路的变迁正是中国铁路百年发展的生动写照。这种跨越式发展的背后，是几代中国铁路人的艰苦奋斗和科技创新。
【教师提问】如今，中国高铁已经形成了覆盖全国的"八纵八横"高速铁路网。请大家观察这张地图：
1. 找出经过我们所在省份的高铁线路有哪些？
2. 什么是铁路枢纽？图中标注了哪些重要的铁路枢纽城市？
【学生I】我看到经过我们省的有京沪通道、沿江通道...
【学生J】铁路枢纽就是多条铁路线交汇的地方，比如北京、郑州、武汉都是重要的铁路枢纽。
【教师深化讲解】同学们说得很好！当几种运输方式的线路交会时，就会形成综合性交通运输枢纽。这些枢纽城市就像人体的"关节"，连接着全国的血脉网络，实现不同运输方式之间的高效衔接。
【设计意图】通过京张铁路的今昔对比，激发民族自豪感；通过读图认识"八纵八横"铁路网和交通枢纽，建立空间概念，理解交通网络的系统性和复杂性。
环节二：山海相连—交通如何改变我们的生活？
【PPT展示】快递物流、城市通勤、旅游出行。
交通运输的发展，给我们日常生活带来了哪些具体的变化？请同学们结合自己的经历，畅所欲言。
【学生K】现在网购特别方便，上午下单，下午就能收到货。
【学生L】我爸妈在相邻城市工作，每天坐高铁通勤，就像在同一座城市一样。
【学生M】周末我们全家经常坐高铁去周边城市旅游，特别方便。
【学生N】老家的特产可以通过物流快速卖到全国各地。
【PPT展示】"南京高铁出行圈"示意图
如果从南京出发，坐高铁到周边主要城市分别需要多长时间？请大家根据示意图快速回答。
【学生O】到扬州约30分钟！
【学生P】到上海约1小时！
【学生Q】到北京约4小时！
【教师小结】这就是现代交通创造的"同城效应"和"小时生活圈"。古人"千里江陵一日还"的梦想，在今天已经成为常态。高铁不仅拉近了城市的距离，更深刻地改变了我们的生活方式、工作方式和消费方式。
【教师提问】如果要从南京去更远的兰州，要保证时效性，你会选择什么交通工具？为什么？
【学生R】我会选择飞机，因为速度最快，只要2个多小时。
【学生S】我觉得高铁也不错，虽然时间长一点，但车站通常在市区，不用提前太久到站，整体时间可能差不多。
【学生T】还要考虑价格，飞机票贵的时候，高铁更有性价比。
【教师讲解】这说明我们在选择交通方式时，要综合考虑时间、费用、便利性、舒适度等多种因素。不同的交通方式各有优势，共同构成了我们多元化的出行选择。
【设计意图】通过生活化的问题引导学生理解交通发展对生产生活的具体影响，培养综合分析能力和地理实践力。
环节三：内畅外通—中国的交通如何连接世界？
【PPT展示】中国国际交通联系示意图
【教师讲授】中国的交通不仅实现了"内畅"，更实现了"外通"。请大家仔细观察这幅地图，说一说我国通过哪些方式连接世界？
【学生U】通过铁路连接陆上邻国，比如中欧班列。
【学生V】通过海运连接世界各地，图片上显示了很多远洋航线。
【学生W】还有航空线路，连接全球主要城市。
【PPT展示】中欧班列和宁波舟山港的具体案例
【教师讲授】同学们观察得很仔细！中欧班列已经通达欧洲20多个国家，成为"一带一路"上的"钢铁驼队"。我国的国际海运量已经占到全球海运量的1/3，宁波舟山港等大型港口在国际贸易中发挥着重要作用。
【教师提问】请大家读图，说说我国到2035年的交通发展目标是什么？"全国123出行交通圈"和"全球123快货物流圈"分别指什么？
【学生X】"全国123出行交通圈"是指都市区1小时通勤、城市群2小时通达、全国主要城市3小时覆盖。
【学生Y】"全球123快货物流圈"是指国内1天送达、周边国家2天送达、全球主要城市3天送达。
【教师小结】这些宏伟的目标展现了我国交通发展的雄心壮志。未来，中国的交通网络将更加完善，真正实现"人享其行、物畅其流"。
【设计意图】通过读图和分析，引导学生从国内视角扩展到国际视野，理解交通在国家战略和全球联系中的重要作用，培养全球视野和战略思维。
环节四：中国温度—为什么还有"慢火车"？
【教师活动】在中国高铁飞速发展的今天，我们国家还保留着81对"公益慢火车"，它们平均时速不到40公里，票价几十年不变。这些"慢火车"与高铁相比，最大的不同是什么？
【学生Z】慢火车速度很慢，票价便宜；高铁速度快，票价较高。
【学生A】慢火车站站停，方便小站乘客；高铁只停大站。
【教师提问】在高铁飞速发展的今天，国家为什么还要保留这样的"慢火车"？请大家结合PPT上的案例谈谈你的看法。
【学生B】慢火车是"移动的集市"，方便山区百姓卖农产品。
【学生C】它是"求学专线"，让山里的孩子能低成本去上学。
【学生D】它体现了国家对贫困地区的关怀，不让任何一个人在发展中掉队。
【教师深情小结】快，是中国速度，彰显的是国家实力；慢，是中国温度，体现的是民生关怀。
我们的交通发展，既要追求效率，也要兼顾公平；既要建设彰显国家实力的"大国重器"，也要保留温暖民心的"小慢车"。这种"快"与"慢"的平衡，正是中国特色社会主义发展的生动体现。
【设计意图】通过"快"与"慢"的鲜明对比，引导学生理解交通运输的社会责任与人文关怀，培养全面、辩证看待发展问题的能力，渗透社会主义核心价值观教育。
3.课堂小结与作业布置
【课堂小结】同学们，今天我们共同探寻了中国交通运输的发展历程。（结合板书回顾重点）从京张铁路的"零的突破"到"八纵八横"高铁网的宏伟格局，我们感受到了中国速度的震撼；从城市通勤的便利到农村公路的畅通，我们体会到了交通发展的民生温度；从中欧班列的开行到国际港口的繁忙，我们看到了中国交通的全球广度。
交通不仅是经济的动脉，也是民生的纽带，更是国家发展的坚强支撑。它深刻地改变着我们的生活方式，重塑着中国的经济地理格局，连接着中国与世界。希望同学们通过今天的学习，不仅了解交通知识，更能理解交通背后的国家战略和为民情怀。
4.作业布置
①基础作业：完成同步练习册中本课时的选择题和填空题，巩固铁路网络和交通方式的基础知识。
②实践作业（二选一，下节课分享）：
· 选项一（口述历史）：采访家中的长辈，了解他们年轻时出行的方式与故事，写一篇300字左右的短文《我家的出行变迁史》，并谈谈你的感想。
· 选项二（出行规划师）：假设你要从家乡前往西安旅游，请设计一份详细的出行方案。要求：
· 比较至少两种交通方式（如高铁、普铁、飞机等）
· 列出每种方式的时间、费用、优缺点
· 给出你的最终选择并说明理由
· 可适当查阅12306、携程等平台获取真实数据
【设计意图】通过系统的课堂小结帮助学生建构知识体系；作业设计体现分层理念，基础作业保障知识落实，实践作业引导学生将所学应用于实际生活，培养地理实践力和家国情怀。
5.板书设计
第四章 中国的经济发展——交通运输
一、京张启梦：百年跨越
二、八纵八横：高铁网络
1.覆盖全国的高铁网
2.综合性交通枢纽（北京、郑州、武汉...）
三、山海相连：改变生活
1.快递物流：朝发夕至
2.城市通勤：小时生活圈
3.旅游出行：说走就走
四、内畅外通：连接世界
1.中欧班列："钢铁驼队"
2.国际海运：全球1/3运量
3.2035目标：123出行圈、123物流圈
五、中国温度：快慢平衡
1.高铁：中国速度（效率）
2.慢火车：中国温度（公平）
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大单元课时教学设计
第四章 中国的经济发展
一、单元分析
1.课标要求：
① 借助地图和相关资料，举例描述中国农业和工业生产活动的分布，并用实例说明科学技术在产业发展中的重要作用。
② 运用地图和相关资料，说明中国交通运输线的分布特征，以及高速公路、高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响。
2.核心素养
1.阅读图文资料和粮票的相关知识，认识农业的重要性，概括我国农业生产的区域差异，从不同地区的粮票体会因地制宜的农业发展理念，并说明中华人民共和国成立以来科学技术在不同方面对我国农业发展的促进作用。
2.借助阅兵和中国动画电影产业的发展，探究我国工业的发展和分布特点，构建我国工业分布的空间想象能力，理解区域协调发展对提升工业竞争力的意义。
3.运用中国动画电影产业的发展等资料，说明科技在工业低碳转型中的应用，树立工业与环境协调发展的理念。
4.阅读图文资料和结合春运的情境任务，描述我国交通运输线的分布特征，掌握描述线状地理事物分布特征的一般方法，形成我国交通运输线分布的空间想象力。
5.运用相关资料，理解高速公路、高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响，感悟地理学习的实践价值。
二、单元教学重难点
① 教学重点：
1.认识我国农业的地位和农业的主要类型。
2.熟悉我国农业的分布和因地制宜发展农业的理念。
3.理解科学技术如何助力我国农业的发展。
4.了解工业的概念及其重要性和认识我国工业经历的发展历程。
5.理解优化我国工业布局和实现工业低碳发展的措施。
6.熟悉我国的交通运输线的分布特征和科学技术助力交通运输网的发展。
7.了解交通运输网的快速发展给人们生产生活带来的影响。
② 教学难点：
1.我国农业的分布特点和科学技术在农业发展中的作用。
2.我国工业的分布特点和科学技术在工业发展中的作用。
3.我国交通运输线的分布特点及其原因。
4.我国高速公路和高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响。
三、教材分析
①教材地位及作用：
第四章 中国的经济发展围绕中国的经济活动深入探讨，作为八年级上册的第四章，本章处于教材的中间位置，具有承上启下的关键作用。在学习前三章关于中国位置、自然环境和自然资源的基础知识之上，本章进一步分析这些要素对经济发展的影响，帮助学生理解自然环境、资源条件与经济发展之间的内在联系，从而构建更加完整、系统的地理知识体系。同时，本章内容也为第五章探讨经济发展与环境保护的平衡关系奠定基础。
通过本章的学习，学生将学会从地理视角审视经济发展问题，从而更好地理解我国的经济发展战略和相关政策措施。这不仅能激发学生的爱国情感与民族自豪感，还能增强学生对国家发展的责任感和认同感，使学生更加珍惜和热爱祖国。
②教材内容及结构：
四、学情分析
① 已知：经过前三章的学习，八年级学生已对我国的地理位置、面积、人口、地形、气候及自然资源状况有了较为全面的了解，这为深人学习中国经济发展的相关内容提供了实的知识基础。第四章“中国的经济发展”涵盖农业、工业和交通运输业三个重要领城虽然学生在日常生活中对这些经济活动有一定的感知和经验积累，但尚未形成系统的维框架，也缺少深人分析的能力。在情感层面，学生对贴近生活的经济活动表现出浓厚的兴趣，例如、家乡的特色农业、身边的工业发展等。学生对国家发展成就有着强烈的民族自豪感和社会责任感，学习热情高涨，能够积极参与教学活动。。
② 存在的不足：经过七年级的地理学习，学生已具备获取简单地理信息的能力、并形成了一定的印性思维基础。然而，在学习新知识时，他们仍会依续“西面感”、更倾向于形象思维，对相对抽象概念的理解和想象能力有待进一步提升。本章教材中包含大量扇形统计图、线统计图以及地理事物分布图等图表资料，对学生现图、读图与析图能力有较高的要求。
在基于学习素材分析交通运输对经济发展的积股作用，以及分析科技与农业、工业发展之间的关系时，学生需要综合运用多角度。多层次的思维方式，考虑多种因素的相互作用。然而，学生在分析过程中可能会出现以下阿题:分析角度不够全面、要素盖不完整、逻辑关系不够清晰等。这些问题反映出学生的综合思维有待提高，给学习带来了一定的挑战。
在回答农业、工业分布特征以及交通运输对经济发展的作用等关键问题时，学生可能会出现地理术语运用不准确、知识要点不全面、层次关系不清，因果逻不顺畅等问题。
部分学生可能存在准备不足、参与度不高以及表达能力欠缺等问题，这在一定程上会影响他们在学习过程中的主动性和积极性。
五、单元评价
1.知识掌握情况：
① 能够理解农业、工业与交通运输等地理术语的含义，说出其主要类型。
② 能够描述我国农业、工业和交通运输线的分布特点。
③ 能够说出科技在我国农业、工业发展中的重要作用。
④ 能够说出我国高速公路、高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响。
2.信息获取与综合思维能力
① 能够依据资料，描述我国农业、工业、交通运输线的分布特点，归纳描述我国农业、工业、交通运输线分布特点的一般方法。
② 能够根据图文资料，说明科学技术在我国农业、工业发展中的重要作用。
③能够根据材料和情境，说明我国高速公路和高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响。
3.整体表达能力
① 能够结合具体情境，用地理术语有逻辑且全面地描述我国农业、工业和交通运输的分布特点。
② 能够结合具体情境，用地理术语有逻辑且全面地说明科学技术在我国农业、工业发展中的重要作用。
4.合作参与能力
能够积极参与小组学习活动，勇于在小组学习活动中用地理语言表达自己的想法。
六、课时课型作业规划
课时 课型 学习内容
第一课时 新授课 因地制宜的农业分布
第二课时 新授课 科技助力农业发展
第三课时 新授课 门类齐全的工业大国
第四课时 新授课 相对集中的工业分布和科技促进工业低碳发展
第五课时 新授课 覆盖全国、东密西疏的交通网络
第六课时 新授课 内畅外通的交通联系
七、课时教学设计
第一课时 粮票里的中国农业
（一）教学内容分析
本课是人教版八年级上册第四章《中国的经济发展》的第一课时，主题为“农业”。课程以“粮票”这一历史实物作为核心线索和教学情境，贯穿始终。教学内容首先引导学生理解农业的基本概念、主要部门及其在国民经济中的基础性地位。进而，课程重点探究中国农业在空间上的分布规律，包括以400毫米年降水量线为界的“东耕西牧”东西部差异，以及以秦岭-淮河线为界的“南稻北麦”等东部地区内部南北差异。通过学习，旨在培养学生运用地图分析地理问题的能力，并深刻理解“因地制宜”的农业发展思想和国家粮食安全的重要性。
（二）学情分析
八年级的学生已经学习过中国的地形、气候等自然地理知识，具备初步的读图能力和逻辑思维能力。他们对“农业”有基本的感性认识，但对于农业的产业构成、区域分布及其与自然环境的深层联系缺乏系统性的理解。对于“粮票”这一历史事物，学生感到陌生而好奇，这正是激发其学习兴趣的良好切入点。教学中应充分利用图文资料，设计层层递进的问题链，引导学生在观察、讨论和思考中，自主构建知识体系，从感知现象上升到理解规律。
（三）教学目标
1.阅读图文资料，了解农业、农业部门的概念和农业的重要地位。
2.通过阅读图文资料，概括我国东西部农业部门、南北方农作物的差异及其自然原因，体会因地制宜的农业发展理念。
（四）教学过程
1.新课导入
【播放PPT】“大国粮仓”、“中国饭碗”的图片。
教师：同学们，上课！请大家看屏幕，“大国粮仓”、“中国饭碗”，这两个词在形容什么？（稍作停顿）对，就是在说我们国家的粮食和农业。
【PPT展示】展示四川省地方粮票图片。
教师讲授：那么，请大家再看这个，有同学认识这是什么吗？
（等待学生回答，可能会有学生说“票”）
教师：没错，这是一种特殊的票证，它叫——粮票。它被称为上世纪50年代到90年代“吃饭的护照”。
【教师提问】现在老师有一个问题要问大家：为什么那个时期，我们买东西有钱还不够，还需要这样一张“粮票”才能吃饭呢？这反映了当时新中国的粮食安全面临着什么样的问题？ 请大家思考一下。
【学生A】因为粮食不够吃？
【学生B】可能国家比较困难，需要计划着分配。
【教师讲解】同学们分析得都很有道理。在那个物资相对匮乏、农业生产水平不高的年代，我国的粮食供应非常紧张。为了保障全国人民最基本的生活需求，国家实行了粮食计划供应制度。这小小的粮票，就是那个时代最深刻的印记之一。它不仅仅是一张票，更是一段历史的缩影，它直接指向了我们今天要学习的主题——农业。农业稳，则天下安。现在就让我们跟随这些泛黄的粮票，一起回到过去，解锁中国农业的“身份密码”，探寻中国大地上农业的分布图景。
【设计意图】利用“大国粮仓”的宏伟图景与“粮票”的微观历史凭证形成对比，创设认知冲突，激发学生的好奇心和探究欲。通过设问引导学生思考粮食安全与农业的关联，自然、生动地引入本课主题。
2.新知识的讲授
环节一：票证溯源——解锁农业的身份密码（什么是农业？）
【教师活动】首先，我们要弄清楚，到底什么是农业？请同学们看着定义，我们一起大声朗读一遍。
【师生齐读】“人们利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物等，以获得所需产品的农业部门。”
【教师讲授】很好！简单来说，农业就是向大自然要吃的、要穿的、要用的。它是一个庞大的家族，主要包括四个部门。大家看，在草原上放牧牛羊，这是畜牧业；在田地里种植水稻、小麦，这是种植业；在江河湖海里捕捞鱼虾，这是渔业；在山林里种植和采伐树木，这是林业。
【教师提问】现在，请大家联系自己的生活，我们来玩一个“找娘家”的游戏。你早餐喝的牛奶，中午吃的米饭和红烧鱼，身上穿的棉T恤，家里用的木制书桌，它们分别来自于哪个农业部门呢？请同桌之间进行一分钟的快速交流。
【学生C】牛奶来自畜牧业，米饭来自种植业。
【学生D】鱼来自渔业，棉T恤的原料棉花来自种植业，木桌子来自林业。
【教师讲解】大家的判断非常准确！看，农业真的与我们息息相关，无处不在。但是，大家还记得我们刚开始看到的粮票吗？在粮食短缺的年代，粮票甚至比钱还重要。PPT上的资料说，1976年，一位刚工作的老师每月29斤粮票根本不够吃。这让我们揪心的历史，说明了什么？
【教师提问】这背后凸显了农业的什么重要性？
【学生】说明粮食非常重要，农业是生存的基础。
【教师小结】说得非常好！正如古人所说：“悠悠万事，吃饭为大”。我国14亿多人的吃饭问题，主要靠发展农业解决。我们穿的、用的许多东西也来自农业。因此，农业是国民经济的基础，它直接关系到国家的稳定和人民的温饱。
【设计意图】通过朗读强化概念记忆，利用生动的图片和“找娘家”的游戏化活动，将抽象的农业部门具体化、生活化。再回到粮票的历史情境，通过强烈的今昔对比，让学生深刻理解农业的基础性地位，完成情感目标的初步渗透。
环节二：票证寻踪（一）——寻找农业的东西差异（东耕西牧）
【教师活动】粮票不仅是历史的见证，它更是一张张微型的“农业地图”。请大家仔细观察，黑龙江、内蒙古、浙江这三个地方的粮票，上面的图案有什么显著的不同？
【教师提问】这又悄悄地告诉我们什么信息？
【学生F】黑龙江是玉米，内蒙古是牛羊，浙江有鱼。说明他们主要生产的农产品不一样。
【教师讲解】大家的观察非常敏锐！这不同的图案，正好反映了我国农业分布的一个宏大规律。现在，请大家阅读这幅《中国农业区域差异图》。
【教师提问】告诉我，我国东部地区和西部地区的主要农业部门分别是什么？我们可以用哪两个词来概括这种格局？
【学生G】从地图上看，东部主要是种植业，西部主要是畜牧业。可以叫“东耕西牧”。
【教师讲授】总结得非常到位！这就是我们常说的 “东耕西牧” 的格局。那么，请大家再仔细看图。
这条划分“耕”与“牧”的重要界线，大致和我们学过的哪条等降水量线重合？想一想，是什么主要的自然因素造成了这种巨大的差异？
【学生回答】是400毫米年降水量线。应该是降水（或气候）的影响。
【教师讲解与小结】太棒了！就是400毫米年降水量线。这条线以西，比如青藏高原，因为海拔高，气候寒冷；西北内陆，因为深居内陆，气候干旱，降水稀少。这样的自然条件，只适合长草，因此形成了广袤的草原，畜牧业地位非常重要。而这条线以东，降水充沛，水热条件好，因此以种植业为主。这正是我们地理学中 “因地制宜” 思想的完美体现。
【教师提问】那么，老师有一个新的问题，大家看，这是新疆的粮票，上面除了牛羊，还有什么？这是不是说明西部地区就完全没有种植业呢？如果有，可能会分布在哪里？
【学生集体】还有小麦！
【学生I】说明西部也有种植业，可能在水多的地方。
【教师讲解】对！这说明西部地区也并非完全没有种植业。在西部干旱的地区，种植业就像绿色的宝石，点缀在荒漠之中，我们称之为 “绿洲农业” 。它们主要分布在山麓地带等有灌溉水源的地方，比如新疆，就是依靠天山、昆仑山等高山的冰雪融水进行灌溉，才能种植小麦、棉花等作物。
【设计意图】以“粮票寻踪”的方式，引导学生从具体现象（图案差异）入手，通过读图分析，自主发现宏观规律（东耕西牧），并探究其根本原因（降水）。通过设置新问题（新疆粮票），打破学生思维定式，引出“绿洲农业”的特殊性，培养其全面、辩证看问题的能力。
环节三：票证寻踪（二）——探寻东部的南北差异（南稻北麦）
【教师活动】现在我们再把目光聚焦到东部种植区。请大家看看山东、广东、黑龙江这三个同在东部的省份，它们的粮票图案又有什么不同？
【教师提问】这又说明了什么？
【学生J】山东是小麦，广东是水稻，黑龙江是玉米。说明同是东部，北方和南方种的东西也不一样。
【教师讲解】没错！这揭示了我国农业分布的另一个重要规律——南北方差异。
【教师提问】那么，划分我国南北方农业的这条“黄金界线”又是什么呢？
【学生K】是秦岭—淮河一线。
【教师讲解】完全正确！就是秦岭—淮河一线。现在，让我们一起来系统地梳理一下，这条线南北两侧的农业到底有哪些具体的不同。
【PPT展示】首先看耕地类型。北方因为降水相对较少，耕地多为旱地；而南方降水丰沛，耕地多为水田。
【PPT展示】主要的粮食作物呢？北方以耐旱的小麦、玉米为主；南方则以喜湿的水稻为主。所以有了“南稻北麦”的说法。
【PPT展示】由于气温的差异，作物熟制也从北到南发生变化。长城以北地区，冬寒夏暖，粮食作物一般是一年一熟；秦岭-淮河以北到长城沿线，可以两年三熟或一年两熟；秦岭-淮河以南的大部分地区，热量充足，可以一年两熟；而到了南岭以南，比如海南，甚至可以一年三熟。
【PPT展示】我们再看看一些重要的经济作物。制糖的原料，北方是喜温凉的甜菜，南方是喜湿热的甘蔗，这就是“南蔗北甜”。油料作物，北方华北平原盛产花生，南方长江流域广泛种植油菜。纤维作物棉花，则超过80%产自新疆。
【教师小结】由此可见，由于气候（特别是气温和降水）的显著差异，我国东部地区的农业生产从南到北存在着有规律的、连续的变化。我们发展农业，绝对不能千篇一律，必须充分考虑到当地的自然条件，真正做到 “因地制宜”。
【设计意图】通过对比同一区域内（东部）不同省份的粮票，引导学生发现新的地理问题（南北差异）。采用教师引导、师生共同归纳总结的方式，系统梳理南北方农业的具体差异，将零散的知识点串联成知识网络，并再次强化“因地制宜”的核心思想。
（三）课堂小结与作业布置
同学们，这节课我们通过“粮票”这把钥匙，打开了中国农业的大门。（结合PPT第39页小结图）我们不仅知道了农业是什么，有哪些部门，更重要的是，我们读懂了中国农业的分布地图。我们知道了以400毫米年降水量线为界，我国呈现出 “东耕西牧” 的宏观格局；在东部地区内部，又以秦岭—淮河线为界，形成了 “南稻北麦”、“南蔗北甜” 等鲜明的南北差异。而这一切的背后，都体现了一个核心的地理思想——那就是因地制宜。只有尊重自然规律，才能实现农业的可持续发展，才能牢牢端稳我们中国人自己的饭碗。
(四）作业布置
基础巩固作业：完成同步练习册中本课时的相关习题，巩固今天所学的农业分布知识。
实践探究作业（二选一）：
选项一（口述历史）：回家采访你的爷爷、奶奶或外公、外婆，了解他们是否使用过粮票，以及当时与粮票有关的小故事。简单记录下你的访谈收获和感想，下节课与大家分享。
选项二（我是规划师）：假设你是某个省级行政区（如你的家乡，或你感兴趣的省份）的农业局长，请你根据该省份所处的自然地理环境（可查阅地图册），写一份简要的农业发展建议书，说明你最主张发展的农业部门或1-2种主要作物，并阐述你的理由。
【设计意图】小结部分对本课知识进行系统性的梳理和提炼，强调重点、难点和核心思想。作业设计体现分层理念，基础作业保障知识落实，探究性作业则引导学生将课堂所学与生活实际、社会实践相结合，锻炼其综合能力与家国情怀。
（五）板书设计
第四章 中国的经济发展 —— 农业
一、农业及其重要性
1. 定义：利用土地，栽培植物，饲养动物
2. 部门：种植业、畜牧业、渔业、林业
3. 地位：国民经济的基础
二、农业的分布
4. 东西差异：东耕西牧
* 界线：400毫米年降水量线
* 原因：降水
* 西部特色：绿洲农业
5. 南北差异：南稻北麦
* 界线：秦岭—淮河线
* 差异：耕地类型、主要作物、熟制、经济作物
关键：因地制宜。
第二课时 粮票“变形计”:中国农业的智慧
（一）教学内容分析
本课以“粮票”的历史变迁为线索，串联起中国农业的发展历程。教学内容主要分为三个部分：一是通过对比粮票时代与今天物质丰富的现状，引出科技对农业的巨大推动作用；二是直面当前农业发展面临的新挑战；三是提出通过因地制宜发展特色农业和建设高标准农田等策略，来应对挑战、保障国家粮食安全。课程内容紧密联系国情，旨在培养学生的综合思维和人地协调观。
（二）学情分析
八年级的学生对“吃饭要票”的历史缺乏感性认识，但对如今超市里丰富的农产品有直接的生活体验，这种反差能激发他们的学习兴趣。学生已初步具备读图析图、提取信息和分析问题的能力，但对于“粮食安全”、“高标准农田”、“地理标志产品”等概念的理解尚需引导。教学过程中应多用直观的图片、数据和贴近生活的案例，引导学生从“是什么”深入到“为什么”和“怎么办”。
（三）教学目标
1. 通过阅读图文资料，结合相关实例体会因地制宜的农业发展理念。
2. 通过读图、绘图活动，概括我国粮食作物和规划建设的高标准农田的主要分布区域。
3. 阅读景观图、统计图，概括我国粮食产量的变化趋势，分析中华人民共和国成立以来科学技术对我国农业发展的促进作用。
（四）教学过程
1.新课导入：从“粮票”到“粮安”
【PPT展示】一张泛黄的粮票图片
师：“同学们，请大家看屏幕。这张小小的纸片，在几十年前，可是每个家庭的‘命根子’。买米、买面、买油，都离不开它。它就是——粮票。”
（稍作停顿，营造历史感）
师：“但是，我们现在去超市、去菜市场，还能看到它吗？”
生（齐声）：“不能！”
师：“是的，粮票已经成为了历史博物馆里的纪念品。有一位伟人曾说过：‘一粒粮食可以救一个国家，也可以绊倒一个国家。’从过去物资紧缺的‘凭票购粮’，到今天咱们14亿人一天要消费掉70万吨粮食、192万吨蔬菜、23万吨肉，这背后究竟发生了怎样的故事？今天，就让我们一起走进‘粮票的变形计’，探寻中国农业的智慧。”
2.新知识的讲授与练习
环节一：粮票成为历史——科技为农业“赋能”
师：“粮票之所以能退出历史舞台，最根本的原因是我们的粮食产量大大增加了，不再短缺了。我们一起来看一幅图（PPT展示中国粮食年产量变化图）。从这幅图中，你能读出什么信息？”
生1：“老师，我看到粮食总产量一直在往上涨。”
生2：“人均粮食占有量也增加了。”
师：“观察得非常准确！总产量不断攀升，人均占有量稳步增加，这正是我们告别粮票的底气所在。那么，是什么力量让粮食产量实现如此巨大的飞跃呢？我们来看一段关于袁隆平院士的材料。请一位同学给大家读一下。”
（生3朗读材料）
师：“谢谢。听完材料，请大家思考：为什么袁隆平爷爷被誉为‘杂交水稻之父’？他的贡献到底有多大？”
生4：“他研究的杂交水稻产量特别高，是世界平均水平的差不多两倍！”
师：“没错！‘优良品种的培育和推广’是农业增产的第一大功臣。那么，除了培育优良品种，还有哪些科技力量在为我们国家的农业保驾护航呢？请大家结合三幅图（灌溉、机械、智能监测），以小组为单位讨论一下。”
学生活动：小组讨论2分钟。
教师提问与小结：
师：“好，时间到。哪个小组先来分享？”
组1代表：“我们看的是农业灌溉图。我们发现灌溉面积从1952年到2020年增长了很多倍，说明水利设施完善了，庄稼‘渴’不着了。”
师：“总结得非常好！水利是农业的命脉。还有吗？”
组2代表：“我们看的是农业机械化图。拖拉机、收割机的数量爆炸式增长，以前靠人力和牲口，现在主要靠机器，效率高多了。”
师：“非常棒！农业机械化把我们农民从繁重的体力劳动中解放了出来，实现了高效生产。第三幅图呢？”
组3代表：“我们看到现在有无人机撒农药，还有传感器监测庄稼生长，感觉特别智能，像高科技工厂。”
师：“你的比喻非常形象！这就是现代农业的‘智慧’所在。通过智能监测，我们可以更精准地施肥、打药，既节约了成本，又保护了环境。所以，我们可以小结一下：科技是农业发展的强大引擎，具体体现在良种、水利、机械、智能化等多个方面。”
环节二：“粮票”面临新挑战——农业发展“拦路虎”
师：“粮票虽然成了历史，但保障14亿人吃饭的‘新粮票’——粮食安全，却一刻也不能放松。它正面临着新的挑战。请大家结合自己的生活体验，说说我国农业发展可能会遇到哪些困难？”
生5：“我听我爷爷说，老家的地没有以前肥了。”
师：“你说到了一个非常关键的问题——耕地退化。”
生6：“新闻里常说北方有些地方缺水。”
师：“对，水资源短缺也是个大问题。”
生7：“为了增产，会不会化肥农药用得太多了？”
师：“你的思考很有深度！化肥、农药的过度使用确实会带来土壤和水源的污染。面对这些‘拦路虎’，我们农业的未来方向是什么？”
生（齐声或点名回答）：“高产、优质、高效、低耗！”
师：“是的，我们要走一条更高质量、更可持续的农业发展道路。”
环节三：“粮票”焕新颜——因地制宜的“特色答卷”
【PPT展示】五常大米、库尔勒香梨、赣南脐橙的图片
师：“面对挑战，我们不仅在保障‘量’，还在提升‘质’。大家看这些产品，它们有什么共同特点？”
生8：“它们的名字里都有地名！”
师：“火眼金睛！像这种‘地名+产品名’的农产品，经过国家认证，就叫作——地理标志产品。为什么五常大米能成为闻名全国的‘地理标志产品’呢？请同学们结合东北地区的自然环境来分析一下。”
生9：“东北是黑土地，特别肥沃。”
生10：“那里夏天雨热同期，适合水稻生长。”
生11：“而且那里比较冷，水稻生长期长，积累的营养更多，所以好吃。”
师：“大家分析得非常全面！这正体现了农业发展中一个非常重要的原则——因地制宜。（PPT展示概念）也就是说，我们要根据当地的自然条件（土地、气候、水等）和社会经济条件（市场、交通、技术等），来发展最适合的农业。只有这样，才能交出像五常大米、库尔勒香梨这样出色的‘特色答卷’。”
3.小结与作业布置
师：“同学们，今天我们这堂课，跟随‘粮票’的变迁，回顾了中国农业如何用科技武装自己，实现了从‘吃不饱’到‘吃得好’的飞跃；我们也清醒地看到了农业发展道路上的新挑战；更找到了‘因地制宜’这把解决问题的金钥匙。中国农业的智慧，就藏在一粒粒优质的种子中，藏在一座座智能的温室里，也藏在每一片根据自身特色精心耕耘的土地上。”
4.作业布置
1. 基础题：完成练习题。
2. 拓展题：请你扮演一名“家乡农产品推荐官”，选择一种你家乡或你感兴趣的中国地理标志农产品（如西湖龙井、阳澄湖大闸蟹等），写一段200字左右的推荐词，从“因地制宜”的角度，介绍它的特色和成名原因。
5.课堂小结
· 科技是引擎：优良品种、水利设施、农业机械化、智能化管理等科技力量共同推动农业增产增效。
· 挑战仍存在：耕地退化、水资源短缺、面源污染等问题是保障粮食安全必须面对的“拦路虎”。
· 出路在何方：必须坚持因地制宜，充分考虑自然和社会经济因素，发展高产、优质、高效、低耗的现代农业。
· 保障靠什么：大力发展特色农业（地理标志产品）和推进高标准农田建设，是保障国家粮食安全的重要战略。
第三课时 阅兵看工业 崛起见中国
（一）教学内容分析
本课以“阅兵”为鲜明主线，贯穿中国工业的认知、发展与成就三大教学板块。首先，通过解构阅兵装备，引导学生建立“工业”的核心概念，并清晰区分“重工业”与“轻工业”。其次，通过纵向对比1949年与近年的阅兵盛况，生动勾勒出中国工业从基础薄弱、技术落后到建成独立完整工业体系，直至迈向“中国智造”的崛起之路。最后，通过“大国重器”的案例探究，让学生深刻感知现代工业高技术、高质量、高效率的新特点，理解工业作为“国之基石”的重要性，以及其与自然资源、区域协调发展的关系。
（二）学情分析
八年级学生对“阅兵”的恢宏场面充满自豪感，这为学习本课提供了强大的情感基础和内在动机。他们对“工业”一词有模糊概念，知道中国是“制造大国”，但对于工业的具体内涵、分类标准及其在国家发展中的战略地位缺乏系统、理性的认识。学生具备一定的读图能力和信息提取能力，乐于参与课堂互动，但将具体现象提升为地理规律和原理的能力仍需教师搭建“脚手架”予以引导。
（三）教学目标
1. 运用地图和相关资料，了解我国工业的概念和工业的重要地位。
2. 通过不同时期的阅兵对比，了解工业与生产生活的联系，理解工业发展对国家实力的支撑作用。
3. 结合相关案例，感知工业发展与自然资源利用、区域协调发展的关系，树立合理发展工业的理念。
（四）教学过程
1.新课导入：视听激趣，设疑引思
导入：播放精心剪辑的1949年与2025年阅兵对比视频，视频结束定格在两幅对比鲜明的画面上。
师：“同学们，大家好！上课之前，老师给大家带来了一段令人心潮澎湃的视频。请大家聚精会神地看，并思考一个问题：从1949年到今天，我们的阅兵式发生了哪些翻天覆地的变化？好，现在开始播放。”
（播放完毕后，教师目光扫视全班，给予期待的眼神）
师：“视频看完了，相信大家内心都有所触动。那么，谁愿意第一个来分享你的发现呢？好，后排那位举手最积极的男同学，请你来说。”
生1（兴奋地）：“老师，我发现1949年的武器装备看起来非常简陋，而且好像都不一样，不整齐。现在的装备特别先进，特别统一，非常霸气！”
师：“你观察得非常精准！抓住了装备‘从杂牌到统一，从简陋到先进’这个关键点。还有其他发现吗？请靠窗的这位女同学。”
生2：“我发现军人的服装也变了。以前的军装就是简单的土黄色或绿色，现在的军服有了像天空一样的蓝白色渐变，非常帅气和现代化。”
师：“你的眼光很敏锐！从‘单一朴素’到‘科技时尚’，服装的变化也同样巨大。（教师总结性地点评，并顺势抛出核心问题）那么，老师要问大家了：从依赖国外的‘万国牌’装备，到完全自主研制的‘大国重器’；从简单朴素的军装，到兼具美观与科技的现代军服。这一切最根本的转变，依靠的是我国哪一个产业的飞速发展呢？”
生（部分异口同声）：“工业！”
师：（肯定地点头，加重语气）“没错！就是工业！今天这节课，就让我们化身为解密专家，一起《阅兵看工业，崛起见中国》！”
（教师转身，工整地板书课题：§4.2 工业（课时1） 阅兵看工业 崛起见中国）
(二) 新课讲授与练习：环环相扣，探究升华
环节一：懂工业——从阅兵识本质 (概念与分类)
师：“我们要读懂阅兵背后的工业密码，首先得搞清楚，究竟什么是‘工业’？（展示“铁矿石→钢材→DF-5B导弹”和“棉花→布匹→阅兵服”的转化流程图）请大家看屏幕上的这两条‘变形记’。哪位同学能像解说员一样，为大家描述一下这个过程？”
生3：“第一条是铁矿石经过加工变成了钢铁，钢铁再加工就成了导弹。第二条是棉花加工成布，布再做成衣服。”
师：“描述得非常清晰！那么，在这个过程中，‘工业’扮演了什么角色呢？”
生4：“工业就是负责完成这些‘加工’和‘再加工’的。”
师：（赞赏地）“总结得极其精炼！地理学上，我们把这种对自然资源进行开采，对各种原材料进行加工和再加工的物质生产部门，就叫做工业。”
师：“为了更深入地理解工业，我们还要对它进行分类。请大家快速阅读表格，找一找，判断一个工业部门是‘重工业’还是‘轻工业’，关键看什么？”
生5：“关键看它的产品是给谁用的。如果主要是给老百姓生活用的，像吃的、穿的，就是轻工业；如果是用来生产其他东西的，或者给国家用的，像机器、武器，就是重工业。”
师：“你的归纳能力非常强！简单说，重工业主要提供生产资料，轻工业主要提供生活资料。（教师板书）现在我们来个‘阅兵现场大搜查’。请大家判断，阅兵式上的歼-35A舰载机、东风导弹，属于哪类工业？为什么？”
生6：“重工业！因为它们是国家用来保卫安全的武器，是生产资料，不是我们直接消费的。”
师：“完全正确！那么，受阅官兵身上帅气的军服、鞋帽，以及观礼嘉宾包里可能有的食品，又属于哪类工业呢？”
生7：“轻工业！因为这些是我们穿在身上、吃进嘴里的生活消费品。”
师：“非常好！看来大家已经掌握了区分的方法。现在难度升级，我们来一场‘工业部门分类大挑战’！（PPT展示分类练习题：①汽车工业 ②服装工业 ③航空航天…）请大家与同桌组成学习小组，在1分钟内完成分类，并统一意见。”
（学生热烈讨论，教师巡视指导）
师：“时间到！我们以开火车的方式，按小组顺序来回答。从第一组开始，①汽车工业？”
组1代表：“我们认为是重工业。因为汽车不仅是交通工具，更是重要的生产工具。”
师：“同意吗？（全班呼应）同意！②服装工业？”
组2代表：“轻工业，毫无疑问。”
师：“③航空航天？”
组3代表：“重工业！制造飞机、火箭、卫星，技术含量超高，是高端制造业。”
师：“判断准确，理由充分！通过刚才的活动，我们发现，工业无处不在，它既为我们提供琳琅满目的生活消费品，也为农业、服务业乃至国防等各行各业提供必需的原材料、动力和工具设备。正因如此，一个国家或地区的工业发展水平，常常被看作是衡量其经济发达程度的重要标志。工业，是当之无愧的国之基石！”
环节二：看发展——从阅兵见崛起 (历程与成就)
师：“了解了工业是什么，我们再回到历史的纵深中，看看中国工业是怎样一路走来的。（展示1949年开国大典阅兵的黑白历史照片，以及‘洋火’、‘洋钉’、‘洋油’等实物图片）这张图背后有一个心酸的故事：当时参阅的飞机只有17架，周总理为了显得壮观，下令让部分飞机飞过天安门后立刻绕圈再飞一遍。而当时很多日用品，前面都要加一个‘洋’字。这共同反映了新中国成立初期，我国工业怎样的突出特点？”
生8（神情严肃）：“非常落后，基础太差了。”
师：“是的，‘洋’字当头，意味着什么？”
生9：“意味着我们自己造不出来，只能依赖外国进口，工业基础十分薄弱。（教师板书：一、起步：基础薄弱）”
师：“面对这样一个‘一穷二白’的烂摊子，中国人民没有屈服。（PPT展示时间轴和现代工业体系图）新中国成立后，我们发愤图强，集中力量发展工业，用几十年的时间，走完了发达国家几百年的工业化历程，实现了从无到有、由弱到强的历史性跨越！其中最值得我们骄傲的一项成就是什么？请大家快速阅读课本相关段落找出。”
生10：“我国是全世界唯一拥有联合国产业分类中全部工业门类的国家！”
师：“找得非常准！这意味着什么？请大家结合生活实际谈谈感受。”
生11：“这意味着我们国家产业链非常完整，从一根针到一艘航母，我们几乎都能自己造，不怕被别人‘卡脖子’。”
师：（竖大拇指）“说得太好了！‘完整的工业体系’就是我们大国自信的坚实底气和‘压舱石’。（教师板书：二、发展：体系完整）”
师：“随着工业实力的腾飞，我们的阅兵装备也实现了三级跳：从‘万国牌’到‘中国制造’，再到如今的‘中国智造’！（依次展示2009年、2015年、2019年阅兵中自主研制的先进装备图片）不仅如此，我们的工业力量更体现在一个个‘大国重器’上。（展示白鹤滩水电站、珠峰5G基站、复兴号高铁的图片）现在，请大家以四人为一小组，任选其中两个案例，讨论一下：这些‘大国重器’体现了我国现代工业发展的哪些新特点？给大家4分钟时间讨论，并推选代表发言。”
（学生分组激烈讨论，教师巡视聆听，适时点拨）
师：“好，讨论时间到。哪个小组先来分享你们的智慧成果？好，请第五小组代表。”
组5代表：“我们组选择的是珠峰5G基站和复兴号高铁。它们体现了‘技术领先’的特点。在那么高的珠峰上建基站，在那么复杂的环境下开高铁，技术非常牛！”
师：“分析到位！‘技术领先’，没错！（板书）还有哪个小组补充？”
组6代表：“我们组关注的是白鹤滩水电站和复兴号高铁。它们都非常‘绿色高效’。水电站是清洁能源，高铁用电也比汽车用油更环保，而且速度更快，效率更高。”
师：“你们的视角非常独特！‘绿色高效’，这正是可持续发展理念的体现。（板书）还有其他发现吗？”
组7代表：“我们觉得这些产品，比如‘复兴号’，它的技术含量和品牌价值，肯定比普通的火车高很多，能卖出更好的价钱，这说明它的‘附加值高’。”
师：“非常深刻的经济学洞察！从‘卖苦力’到‘卖技术’，‘附加值高’是我们产业升级的核心目标。（板书）”
师：（总结性地点评）“大家讨论得非常深入，总结得也极为精准。这正是我国工业从‘中国制造’迈向‘中国智造’的鲜明特征：技术领先、绿色高效、附加值高。我们的工业产品出口结构也印证了这一点（展示2020年出口产品占比图），大家看，占大头的不再是初级产品，而是什么？”
生（齐声）：“机电产品和高新技术产品！”
师：“是的，这是一个历史性的转变，是中国工业崛起的铁证！”
(三) 课堂小结与作业布置
师：“同学们，随着下课铃声的临近，我们的探索之旅也接近尾声。现在，让我们一起来回顾本节课的收获。（教师指向板书）我们今天透过阅兵的窗口，认识了工业的概念与分类，重温了中国工业从薄弱到崛起的奋斗史诗，并为今日‘中国智造’的辉煌成就感到热血沸腾。这一场场阅兵，不仅展示了国威军威，更是一卷卷中国工业发展的‘动态年鉴’，它告诉我们：工业强，则国家强！”
（四）作业布置：
1. 必做题（巩固基础）：完成相关练习题，检验今天所学。
2. 选做题（拓展提升）：以下两题任选一题完成。
· A. 大国重器推介官：从龙门吊、盾构机、天鲲号、水轮发电机中任选其一，为其撰写一份200字左右的推介词，向世界介绍它的卓越功能和国之重器的地位。
· B. 未来工业设计师：展开你想象的翅膀，描绘2035年阅兵式上，你希望看到的一款国产新式装备（如单兵外骨骼、空天战机等），并简述其可能运用的核心工业技术。
“下课！同学们再见！”
（五）课堂小结
1.工业的概念与地位：工业是对自然资源进行开采、对原材料进行加工和再加工的产业，是国民经济的主导，国家实力的基石。
2.工业的分类：根据产品用途，分为提供生产资料的重工业和提供生活资料的轻工业。
3.中国工业的崛起之路：
① 起步（1949年前）：基础十分薄弱。
② 发展（建国后）：建立起独立完整的现代工业体系。
③ 腾飞（21世纪）：成为世界制造业第一大国，正从“中国制造”向“中国智造”转型升级，呈现技术领先、绿色高效、附加值高的新特点。
第四课时 《光影背后的中国工业发展》
（一）教学内容分析
本课是《工业》主题的第二课时，以热门电影《哪吒2》的制作为引线，深入探讨中国工业的空间分布格局与低碳转型两大核心议题。课程首先通过对比《大闹天宫》的“手工作坊”模式与《哪吒2》的“集群渲染”模式，生动揭示了中国工业从基础薄弱、分布集中到形成全国协同、优势互补布局的演变过程，并重点解析了“东数西算”国家战略的深刻内涵。继而，课程聚焦于工业发展带来的能源消耗与碳排放问题，引导学生探究工业从“能耗大户”向“绿色算力”转型的必要性与多元化路径，旨在培养学生的区域认知、综合思维和人地协调观。
（二）学情分析
八年级学生对《哪吒》等国产动画电影抱有浓厚兴趣，这为课堂导入提供了绝佳的情感切入点。他们对“数据中心”、“渲染”等术语可能感到新奇但陌生，对工业分布的理解多停留在“东部发达”的笼统层面，对于其内在规律及国家层面的宏观布局战略缺乏了解。同时，学生对“低碳”“环保”有初步概念，但难以将其与具体的工业生产和技术革新联系起来。教学需充分利用案例的吸引力，设计层层递进的探究活动，将学生的感性兴趣引导至理性思考。
（三）教学目标
1. 运用地图和相关资料，了解我国工业的空间分布格局，理解“东数西算”等国家战略对区域发展的影响。
2. 运用地图和相关资料，分析工业分布与自然资源、科技和政策等因素的关系，理解工业低碳转型的必要性与路径。
3. 结合相关案例，理解工业发展与自然资源之间的关系，树立绿色、低碳和可持续发展的观念。
（四）教学过程
1.新课导入：电影悬念，激趣导思
播放：《哪吒2》的精彩预告片片段，结束后PPT定格在“没有贵州就没有《哪吒2》”这句话上
师：“同学们，年初的《哪吒2》大家看了吗？视觉冲击力是不是特别强？（稍作停顿，引发回忆）电影大火的同时，也带火了一句话：‘没有贵州就没有《哪吒2》’。大家看到这句话，脑海里立刻冒出的疑问是什么？”
生1（好奇地）：“老师，贵州和《哪吒2》有什么关系啊？电影不是在摄影棚里拍的吗？”
师：“这个问题问得非常好！难道哪吒是在贵州的山洞里修炼的不成？（学生笑）当然不是。真正的奥秘在于：《哪吒2》中高达40%的电影镜头，尤其是在我们看来特效最炸裂、最吃电脑计算能力的部分，是在贵州省的‘东数西算’智算中心完成‘渲染’的。（PPT展示相关图文解释）简单来说，就是把电影里最繁重的计算任务，送到了贵州的‘超级大脑’去完成。今天，就让我们一同拨开光影的迷雾，探寻《哪吒2》背后所揭示的——中国工业发展的新布局与新转型。
2.新课讲授与练习：双线并行，探究深入
环节一：从“手工作坊”到“集群渲染”——中国工业的布局演变
师：“要理解今天‘东数西算’这样的宏大布局，我们不妨先回顾一下历史。（PPT展示《大闹天宫》剧照及手绘原画工作照）大家知道中国第一部动画长片《大闹天宫》是在怎样的条件下制作出来的吗？”
生2：“我看过资料，好像是手画的，非常辛苦。”
师：“没错！当时的条件堪称‘手工作坊’。万氏兄弟在狭小的房间里，靠着数万张手绘原画完成了这部经典。这反映了新中国成立之初我国工业怎样的特点？”（PPT链接到第一课时知识）
生3：“工业基础薄弱，技术落后。”
师：“是的。那么几十年来，我国的工业布局发生了怎样的变化呢？（PPT展示‘我国不同工业类型分布特点’活动页）请大家阅读教材及地图，完成这个表格的填空：像山西的煤炭开采、内蒙古的稀土加工这类资源型工业，多集中在哪些地区？而像深圳的电子产品、苏州的精密机械这类制造业，又多集中在哪些地区？”
学生活动：阅读教材，观察地图，完成填空。
教师提问与小结：
师：“好，我们请同学来汇报一下。资源型工业？”
生4：“主要集中在中西部资源丰富的地区。”
师：“制造业呢？”
生5：“主要集中在东部沿海地区。”
师：（PPT展示图4.16中国各省级行政区工业增加值的全国占比及主要工业城市）“完全正确！我们再用一张图来验证一下。请大家读图4.16，告诉我我国工业增加值和重要工业城市主要集中在哪些区域？”
生6：“东部沿海地区和长江沿线地区。”
师：“精准！这形成了我国工业‘东部沿海和长江沿线密集，中西部相对稀疏’的基本格局。（教师板书）那么，一个有趣的问题又来了：（PPT展示光线传媒、上影等公司logo）制作《哪吒2》的动画公司总部都在北京、上海这样的东部核心城市，靠近市场、人才和资本。但为什么最耗能的‘渲染’环节，却没有放在本地，反而放在了遥远的贵州呢？请大家结合PPT上的两份‘资料卡’，以小组为单位，扮演成项目决策者，为我们分析一下原因。”
学生活动：小组讨论3分钟，分析贵州的优势与东西部差异。
教师提问与小结：
组1代表：“我们组认为，贵州气候凉爽，可以给数据中心天然降温，省电；而且水电多，电费便宜。”
组2代表：“我们补充，贵州地震少，数据放在那里更安全。而东部地区数据需求大，但电费和土地成本太高，压力大。”
师：“各位‘决策者’的分析非常专业、全面！这恰恰体现了国家‘东数西算’战略的精髓：（教师板书）将东部产生的海量数据，传输到可再生能源丰富、成本更低的西部进行计算，实现优势互补，协同发展。这不仅是动画产业的选择，更是我们整个国家优化工业布局、推动区域协调发展的智慧之举。”
环节二：从“能耗大户”到“绿色算力”——中国工业的低碳转型
师：“解决了‘在哪里算’的问题，我们再来关注‘用什么算’。《哪吒2》单部影片的渲染总能耗约1.2万千瓦时，相当于一个普通家庭近10年的用电量！（PPT展示能耗对比图）可见，动画渲染是典型的‘能耗大户’。如果这些电全靠燃烧煤炭来供应，会带来什么问题？”
生7：“会产生大量的二氧化碳，加剧温室效应，导致全球变暖。”
师：（PPT展示全球变暖及碳排放来源图表）“一语中的！工业生产和消费中排放的二氧化碳，正是导致全球变暖的主要因素。因此，工业的低碳转型迫在眉睫。而《哪吒2》选择的贵州数据中心，之所以被称为‘绿色算力’，关键就在于它使用的是什么能源？”
生8：“水能、风能这些清洁能源！”
师：“对！这就是我们工业低碳转型的一条重要路径：能源结构优化，大力发展清洁能源。（PPT展示2024年全国发电量占比结构图）当然，除了‘开源’，我们还要‘节流’。（PPT展示图4.17我国万元国内生产总值能源消费量变化图）请大家读图，说说我国能源使用效率发生了怎样的变化？”
生9：“我国的万元GDP能耗在不断下降，说明能源使用效率显著提升。”
师：“眼光犀利！这说明我们正在用更少的能源创造更多的财富，这是低碳转型的另一条腿：提高能源利用效率。（教师板书）那么，除了这两点，工业低碳发展还有哪些‘高科技’手段呢？请大家快速浏览PPT第20-22页，找出答案。”
学生活动：快速阅读并回答。
生10：“可以发展超超临界燃煤发电技术，让烧煤更干净、更高效。”
生11：“可以大规模使用太阳能、风能。”
生12：“还可以用工业机器人，提高效率，减少浪费和排放。”
师：“大家总结得非常到位！这构成了我们工业低碳转型的‘组合拳’：清洁能源替代、传统能源清洁化、智能化与自动化。（教师板书）现在，让我们学以致用，开展一个小组探究活动：（PPT展示任务）假如你是这家动画公司的‘可持续发展官’，除了选择绿色的渲染数据中心，你还能在影片制作的其他哪些环节推行低碳措施，来降低公司的‘碳足迹’？请提出具体建议。”
学生活动：小组讨论4分钟，并记录要点。
教师提问与小结：
组3代表：“我们建议采用AI技术优化渲染流程，减少不必要的计算量，从源头节能。”
组4代表：“我们建议公司办公全部使用节能灯具和电器，并大力推行无纸化办公。”
组5代表：“我们还可以在动画片的内容里融入环保理念，寓教于乐。”
师：“这些建议都非常有创意且切实可行！从技术、管理到文化，体现了全方位的低碳思维。中国动画产业的绿色发展之路，正是中国工业通过科技赋能、实现低碳转型的一个精彩缩影。”
3. 课堂小结与作业布置
师：“同学们，今天的课接近尾声。我们从一个电影话题出发，深入探讨了中国工业的‘现在进行时’。（教师指向板书）我们看到了工业布局如何从过去的集中走向今天的协同，理解了‘东数西算’这样的国家战略如何巧妙地将东部的‘数’与西部的‘算’结合起来。我们也清醒地认识到工业发展面临的环境挑战，并共同探寻了通向绿色、低碳未来的多元路径。光影的背后，是中国工业迈向更高质量、更可持续未来的坚定步伐。”
4.作业布置：
师：“今天的作业，请大家二选一完成。”
1. 基础巩固题：完成学习资料相关练习题，梳理巩固本节课的核心知识。
2. 实践探究题：假设你所在的城市计划推广新能源汽车，请从政府的角度，设计一份简要的推广计划提纲，至少包含三项具体的鼓励政策或措施，并简要说明其预期效果。
“下课！同学们再见！”
5.课堂小结
工业的分布格局：
特点：地区差异明显，分布相对集中。东部沿海和长江沿线地区是工业增加值和主要工业城市的核心分布区。
规律：资源型工业多分布在中西部资源丰富区；制造业多集中在东部沿海地区。
国家战略：“东数西算”工程，促进东西部优势互补、协同发展。
工业的低碳转型：
必要性：应对全球变暖，减少工业碳排放，推动绿色发展。
路径与措施：
优化能源结构：大力发展水能、风能、太阳能等清洁能源。
提升能源效率：通过技术进步，降低单位GDP能耗。
⑤ 推动技术革新：发展清洁煤电技术、推广工业机器人、利用AI优化流程等。
第五课时 《路网交织 点亮流动中国》
（一）教学内容分析
本课以“春运”这一极具中国特色的社会现象为载体，系统学习交通运输的相关地理知识。课程内容分为三个紧密相连的板块：首先，引导学生选择合适的交通运输方式，通过对比分析不同运输方式的特点，并应用于模拟的春运返乡情境；其次，归纳我国交通运输网络的分布特征，通过阅读高速公路、高速铁路分布图，理解其“东密西疏”的格局及与自然、人文因素的关系；最后，认识交通运输发展的成就与挑战，通过“中国桥”、“中国路”等案例，感受科技如何克服自然障碍、改变人民生活，增强民族自豪感，并理解交通发展与区域经济发展的相互作用。
（二）学情分析
八年级的学生对“春运”有广泛的耳闻，甚至部分学生有亲身体验，对各种交通工具也非常熟悉，这为本课学习提供了丰富的感性材料和生活基础。他们能够初步比较不同运输方式的优劣，但对于如何系统、全面地根据具体需求做出最优选择，仍需引导。学生已具备一定的读图能力，但从地理分布图中归纳概括空间分布特征，并分析其成因的能力尚在发展中。教学应充分利用学生的生活经验，设计角色扮演、决策分析等活动，将生活感知提升为地理理性认知。
（三）教学目标
1. 结合实际需求，能够为生产生活选择合理的交通运输方式与运输线路。
2. 运用交通运输相关分布图，简要归纳我国高速公路与高速铁路的分布特征。
3. 运用地图和相关资料，举例说明高速公路与高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响，增强民族自豪感。
（四）教学过程
1.新课导入：数据震撼，设疑引题
PPT展示：2025年春运收官数据：90.2亿人次出行，并配以火车站、机场、高速公路繁忙的图片。
师：“同学们，屏幕上这组数据来自刚刚过去的2025年春运，40天时间里，全中国有超过90亿人次进行了跨区域流动。（停顿，让学生感受数字的冲击力）这相当于整个欧洲的人口集体搬家超过十次！老师想问问大家，在这90亿人次的出行中，哪些交通运输方式贡献了力量呢？”
生1（踊跃地）：“铁路！送了5亿多人次。”
生2：“还有民航，9千多万人次。”
生3：“公路最多，71亿多，里面肯定包括很多自驾和大巴。”
生4：“还有水路。”
师：“大家找得非常全！铁路、公路、航空、水路，它们共同编织成一张巨大的网络，支撑起了这个‘流动的中国’。（展示四种运输方式的图标）那么，这张网络具体是如何运作的？它又呈现出怎样的面貌呢？今天，就让我们化身‘春运观察员’，一起探究《路网交织，点亮流动中国》的奥秘。”
（教师板书课题：§4.3 交通运输）
2.新课讲授与练习：三探春运，层层深入
环节一：春运出行“选什么”——交通运输方式的选择
师：“作为观察员，我们接到的第一个任务是：帮不同需求的旅客选择合适的回家方式。（展示四种主要客运方式的图片）要当好这个‘参谋’，我们首先得熟悉这些‘工具’的秉性。现在，请大家结合生活经验，用最精炼的语言，为我们介绍一下这四种运输方式的‘个性’。”
学生活动：学生自由发言，概括特点。
师：“我们先说铁路运输。”
生5：“运量大，速度比较快，价格也适中，关键是风雨无阻。”
师：“概括得好！‘风雨无阻’就是连续性好。那公路运输呢？”
生6：“灵活，方便，可以实现‘门到门’，但是运量小，长途的话运费比较贵。”
师：“‘门到门’这个特点抓得非常准！航空运输？”
生7：“最快！但是最贵，运量也小，还容易受天气影响。”
师：“是的，速度快是它最大的优势。最后是水路运输。”
生8：“最便宜，运量巨大，但是太慢了，而且得靠水。”
师：“‘靠水’说得好，它受自然条件限制大。除了这四种，还有一种专门运输特殊货物的，大家知道是什么吗？”
生（部分）：“管道运输！”
师：“对！它主要运输石油、天然气。特点是运量大、连续性好，但投资大，只能固定运输。了解了它们的‘个性’，我们来实战一下。（展示四个情境）假如你是春运返乡旅客，请为以下情况选择最合理的运输方式。”
师：“情况1：从北京到乌鲁木齐，想速度快，当天到。”
生（齐声或多数）：“航空运输！”
师：“情况2：从杭州到上海，想选择比较灵活的方式。”
生（齐声或多数）：“公路运输！”
师：“情况3：从北京到南昌，想选择性价比较高，路途时间适中的方式。”
生（齐声或多数）：“铁路运输！”
师：“情况4：从上海去重庆，想选择价格最低，还能观赏长江风景的方式。”
生（齐声或多数）：“水路运输！”
师：“大家的判断都非常准确！（展示不同运输方式特点比较表）由此可见，选择运输方式就像我们穿衣服，需要‘看菜吃饭，量体裁衣’，综合考虑运距、运速、运价、运量以及货物的性质和人的需求。它们没有绝对的好坏，只有是否合适。正是这些各具特色的运输方式，共同构成了支撑春运的‘交通骨架’。”
环节二：春运客流“往哪聚”——交通运输网的分布
师：“解决了‘怎么走’的问题，我们来看第二个任务：‘人往哪里去’。（展示2025年春运热门高铁枢纽发送量排名）请大家看这份榜单，告诉我这些客流量巨大的高铁站主要集中在我国哪个区域？”
生9：“东部地区！广州、上海、南京、杭州……都在东部。”
师：“眼光锐利！那么，这是否意味着我国整个交通网络的分布也是如此呢？（展示图4.21中国高速公路布局方案和图4.23中国中长期高速铁路网规划图）请大家仔细观察这两张图，以小组为单位，讨论并总结我国高速公路和高速铁路网的分布特征。”
学生活动：小组观察地图，讨论3分钟。
师：“时间到。哪个小组来分享你们的发现？”
组1代表：“我们发现，无论是高速公路还是高铁，都是东部地区线路非常密集，像一张网，而西部地区线路很少，很稀疏。”
师：“总结得非常到位！我们可以用一个词来概括——东密西疏。（教师板书）而且，这些线路连接的都是重要的城市，比如……”
生（齐声）：“直辖市、省会和大中城市！”
师：“对！形成了像‘四纵四横’、‘八纵八横’这样的主干网络。那么，请大家结合三幅图（中国主要地形区、气候类型分布、人口分布），思考一下，为什么会出现这种‘东密西疏’的格局呢？”
组2代表：“东部地形平坦，修路容易；西部多是高原山地，修路难。”
组3代表：“东部气候温暖湿润，适合居住和发展；西部有些地方很干旱或者高寒。”
组4代表：“最关键的是，东部人口多，城市多，经济发达，对交通的需求大；西部人少，需求也小。”
师：“大家的分析非常全面，深刻！正是自然条件（地形、气候）和社会经济条件（人口、城市、经济） 的共同作用，塑造了我国交通运输网‘东密西疏’的基本格局。（教师板书）”
环节三：春运之路“怎么通”——交通发展与科技成就
师：“面对西部复杂恶劣的自然环境，我们的交通建设就止步不前了吗？（展示港珠澳大桥、北盘江大桥、青藏公路、墨脱公路等图片）请大家看，这些工程说明了什么？”
生10：“没有！我们克服了困难，在沿海、山区、高原都修了路和桥！”
师：“说得对！‘逢山开路，遇水搭桥’。我们来看墨脱的例子。（展示墨脱通车前后的对比图片和文字材料）大家读一读材料，思考一下，为什么墨脱公路修了几十年才通车？修建过程中遇到了哪些‘拦路虎’？”
生11：“那里地形起伏大，三面都是山，还有大峡谷。”
生12：“地质条件复杂，经常有地震、滑坡、泥石流。”
生13：“气候也不好，降水多，加剧了地质灾害。”
师：“大家找得非常准！面对这些世界级的难题，我们的工程师想出了什么办法？”
生14：“他们打通了穿山隧道，避免了雪崩，还能全年通车！”
师：“没错！这就是科技的力量！（展示2025年春运科技应用数据，如高铁智能调度、人脸识别等）不仅仅是修路，在运营管理中，科技同样大显身手。正是这些‘中国桥’、‘中国路’、‘中国技术’，攻克了无数难题，才使得‘天堑变通途’，让90亿人次的春运能够顺畅、安全地运行，深刻地改变了像墨脱人民一样千千万万中国人的生活。”
3.课堂小结与作业布置
师：“同学们，今天我们这趟‘春运观察’之旅即将结束。我们共同探讨了如何根据需求合理选择运输方式，分析了我国交通网络东密西疏的分布格局及其成因，更领略了科技如何赋能交通发展，点亮我们流动的中国。（教师结合板书总结）这张日益密集的交通网，不仅是地理意义上的连接，更是经济发展、社会进步和人民幸福的纽带。”
4.作业布置：
师：“今天的作业，请大家二选一完成。”
①基础巩固题：完成学习资料相关练习题。
②实践规划题：请你为一家从西安出发，计划在24小时内将一批急需的医疗物资运往拉萨的公司，设计一份运输方案。方案需说明选择的运输方式、主要路线（可描述大致走向），并阐述选择的理由。
“下课！同学们再见！”
5.课堂小结
· 交通运输方式的选择：
① 五大方式：铁路、公路、航空、水路、管道。
② 选择依据：根据运输需求（运距、运速、运价、运量、货物性质等），综合考虑各种运输方式的优缺点，合理选择。
· 我国交通运输网的分布：
① 总体特征：东密西疏。
② 高速公路与高铁：连接主要城市，构成“四纵四横”、“八纵八横”等骨干网络。
③ 影响因素：自然条件（地形、气候）和社会经济条件（人口分布、城市与经济发展水平）共同决定。
· 交通运输发展与成就：
① 在沿海、山区、高原等自然条件复杂地区取得重大工程突破（如港珠澳大桥、青藏铁路、墨脱公路）。
② 科学技术是克服自然障碍、提升运营效率、实现交通强国的关键支撑。
③ 交通发展深刻影响区域经济发展和人民生活水平。
第六课时 《驰骋山河 联通世界》
（一）教学内容分析
本课是人教版八年级上册第四章《中国的经济发展》中关于"交通运输"的第一课时。课程以中国交通运输的"加速度"发展为主线，从京张铁路的历史性突破切入，展现了我国从普速铁路到"八纵八横"高速铁路网的跨越式发展。教学内容不仅涵盖交通运输方式的类型、铁路网络布局、交通枢纽的形成等基础知识，更深入探讨了交通运输对经济生活的深远影响，以及"中国速度"与"中国温度"并存的交通发展理念。
课程通过京张铁路的今昔对比、陇海-兰新铁路的建设历程、南京高铁出行圈、十八洞村出行方案等多个典型案例分析，引导学生理解交通运输在促进区域联系、城乡协调发展、国际经贸合作中的关键作用。同时，通过"公益慢火车"的保留、国际班列的开通等实例，培养学生全面、辩证看待发展的地理思维，增强民族自豪感和对国家发展战略的认同。
（二）学情分析
1.知识基础方面：八年级学生对"高铁""快递""自驾游"等现代交通方式有切身感受，能够说出常见的交通工具名称，但对我国交通发展的历史脉络、网络布局和发展战略缺乏系统认知。他们已经学习了中国地理概况，具备基本的地图阅读能力，但对于专业性较强的交通网络图、时刻表等信息提取和分析能力还有待提高。
2.能力水平方面：学生已具备初步的数据分析能力和小组合作能力，能够参与简单的案例探究，但对于"综合性交通枢纽""国际物流通道""公益性运输"等抽象概念理解不深，需要教师通过具体案例和可视化材料进行引导。
3.学习特点方面：这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇，对国家发展成就感兴趣，但注意力容易分散。教学中应充分利用视频、图像、数据对比等多媒体素材，创设真实情境，设计参与性强的活动，激发学习兴趣，引导学生在体验中建构知识，在探究中提升地理素养。
（三）教学目标
1. 结合资料，了解我国交通运输的发展情况，理解科技对交通运输发展的促进作用，增强民族自豪感。
2. 结合实例，说出高速公路、高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响，理解交通运输对我国经济发展的促进作用。
（四）教学过程
1.新课导入：从"走路"到"走遍"—中国交通的加速度
【PPT展示】"中国交通如何跑出'加速度'？"主题，同时播放短视频《中国交通70年变迁》
【教师讲授】同学们，请大家安静地观看这段视频，思考一个问题：视频中展现的交通方式发生了怎样的变化？这些变化给你什么感受？
（播放约2分钟视频后）
现在，请大家看屏幕上的这句话："从'出门靠走'到'说走就走'"。这句话生动地概括了中国交通的巨变。老师想问问大家：你们的爷爷奶奶年轻时出远门主要靠什么？你们的父母呢？而现在你们家庭出行又主要选择什么方式？
【学生A】我爷爷说他年轻时去县城都要走半天路，后来有了自行车。
【学生B】我妈妈说她们那时候坐绿皮火车，从老家到北京要一天一夜。
【学生C】现在我们家出门旅游都是坐高铁或者飞机，又快又舒服。
【学生D】我爸爸每天开车上班，高速很方便。
【教师讲解】同学们说得都很好！从步行到自行车，从绿皮火车到高铁飞机，这不仅仅是交通工具的变化，更是中国社会发展进步的缩影。正如视频中所见，我们国家的交通实现了从"出门靠走"到"说走就走"的历史性跨越。那么，中国交通是如何实现这种"加速度"发展的？这种发展又给我们的生产生活带来了哪些深刻变化？今天，就让我们带着这些问题，一起走进《交通运输》这一课，探寻中国交通发展的奇迹。
【设计意图】通过震撼的视觉影像和三代人出行方式的对比，创设真实情境，引发学生对交通发展的直观感受和情感共鸣。通过设问激发求知欲，为后续学习做好铺垫。
2.新知识的讲授与练习
环节一：京张启梦—从"争气路"到"强国路"
【教师活动】同学们，在中国铁路发展史上，有一条铁路具有里程碑式的意义，它就是京张铁路。请大家阅读资料，思考：京张铁路是在什么背景下修建的？它为什么被称为"争气路"？
【学生E】资料上说，詹天佑顶着西方列强的嘲讽，带领中国工人自主设计修建了这条铁路。
【学生F】它打破了"中国人不能自建铁路"的偏见，所以是"争气路"。
【教师追问】那么，一百多年后的2019年，在京张铁路的基础上修建的京张高铁，又创造了哪些新的成就？
【学生G】京张高铁是世界最先进的智能高铁，时速达到350千米。
【学生H】从原来的35千米时速提升到350千米，速度提高了10倍。
【教师讲解】从1909年的35千米/时到2019年的350千米/时，从"争气路"到"强国路"，京张铁路的变迁正是中国铁路百年发展的生动写照。这种跨越式发展的背后，是几代中国铁路人的艰苦奋斗和科技创新。
【教师提问】如今，中国高铁已经形成了覆盖全国的"八纵八横"高速铁路网。请大家观察这张地图：
1. 找出经过我们所在省份的高铁线路有哪些？
2. 什么是铁路枢纽？图中标注了哪些重要的铁路枢纽城市？
【学生I】我看到经过我们省的有京沪通道、沿江通道...
【学生J】铁路枢纽就是多条铁路线交汇的地方，比如北京、郑州、武汉都是重要的铁路枢纽。
【教师深化讲解】同学们说得很好！当几种运输方式的线路交会时，就会形成综合性交通运输枢纽。这些枢纽城市就像人体的"关节"，连接着全国的血脉网络，实现不同运输方式之间的高效衔接。
【设计意图】通过京张铁路的今昔对比，激发民族自豪感；通过读图认识"八纵八横"铁路网和交通枢纽，建立空间概念，理解交通网络的系统性和复杂性。
环节二：山海相连—交通如何改变我们的生活？
【PPT展示】快递物流、城市通勤、旅游出行。
交通运输的发展，给我们日常生活带来了哪些具体的变化？请同学们结合自己的经历，畅所欲言。
【学生K】现在网购特别方便，上午下单，下午就能收到货。
【学生L】我爸妈在相邻城市工作，每天坐高铁通勤，就像在同一座城市一样。
【学生M】周末我们全家经常坐高铁去周边城市旅游，特别方便。
【学生N】老家的特产可以通过物流快速卖到全国各地。
【PPT展示】"南京高铁出行圈"示意图
如果从南京出发，坐高铁到周边主要城市分别需要多长时间？请大家根据示意图快速回答。
【学生O】到扬州约30分钟！
【学生P】到上海约1小时！
【学生Q】到北京约4小时！
【教师小结】这就是现代交通创造的"同城效应"和"小时生活圈"。古人"千里江陵一日还"的梦想，在今天已经成为常态。高铁不仅拉近了城市的距离，更深刻地改变了我们的生活方式、工作方式和消费方式。
【教师提问】如果要从南京去更远的兰州，要保证时效性，你会选择什么交通工具？为什么？
【学生R】我会选择飞机，因为速度最快，只要2个多小时。
【学生S】我觉得高铁也不错，虽然时间长一点，但车站通常在市区，不用提前太久到站，整体时间可能差不多。
【学生T】还要考虑价格，飞机票贵的时候，高铁更有性价比。
【教师讲解】这说明我们在选择交通方式时，要综合考虑时间、费用、便利性、舒适度等多种因素。不同的交通方式各有优势，共同构成了我们多元化的出行选择。
【设计意图】通过生活化的问题引导学生理解交通发展对生产生活的具体影响，培养综合分析能力和地理实践力。
环节三：内畅外通—中国的交通如何连接世界？
【PPT展示】中国国际交通联系示意图
【教师讲授】中国的交通不仅实现了"内畅"，更实现了"外通"。请大家仔细观察这幅地图，说一说我国通过哪些方式连接世界？
【学生U】通过铁路连接陆上邻国，比如中欧班列。
【学生V】通过海运连接世界各地，图片上显示了很多远洋航线。
【学生W】还有航空线路，连接全球主要城市。
【PPT展示】中欧班列和宁波舟山港的具体案例
【教师讲授】同学们观察得很仔细！中欧班列已经通达欧洲20多个国家，成为"一带一路"上的"钢铁驼队"。我国的国际海运量已经占到全球海运量的1/3，宁波舟山港等大型港口在国际贸易中发挥着重要作用。
【教师提问】请大家读图，说说我国到2035年的交通发展目标是什么？"全国123出行交通圈"和"全球123快货物流圈"分别指什么？
【学生X】"全国123出行交通圈"是指都市区1小时通勤、城市群2小时通达、全国主要城市3小时覆盖。
【学生Y】"全球123快货物流圈"是指国内1天送达、周边国家2天送达、全球主要城市3天送达。
【教师小结】这些宏伟的目标展现了我国交通发展的雄心壮志。未来，中国的交通网络将更加完善，真正实现"人享其行、物畅其流"。
【设计意图】通过读图和分析，引导学生从国内视角扩展到国际视野，理解交通在国家战略和全球联系中的重要作用，培养全球视野和战略思维。
环节四：中国温度—为什么还有"慢火车"？
【教师活动】在中国高铁飞速发展的今天，我们国家还保留着81对"公益慢火车"，它们平均时速不到40公里，票价几十年不变。这些"慢火车"与高铁相比，最大的不同是什么？
【学生Z】慢火车速度很慢，票价便宜；高铁速度快，票价较高。
【学生A】慢火车站站停，方便小站乘客；高铁只停大站。
【教师提问】在高铁飞速发展的今天，国家为什么还要保留这样的"慢火车"？请大家结合PPT上的案例谈谈你的看法。
【学生B】慢火车是"移动的集市"，方便山区百姓卖农产品。
【学生C】它是"求学专线"，让山里的孩子能低成本去上学。
【学生D】它体现了国家对贫困地区的关怀，不让任何一个人在发展中掉队。
【教师深情小结】快，是中国速度，彰显的是国家实力；慢，是中国温度，体现的是民生关怀。
我们的交通发展，既要追求效率，也要兼顾公平；既要建设彰显国家实力的"大国重器"，也要保留温暖民心的"小慢车"。这种"快"与"慢"的平衡，正是中国特色社会主义发展的生动体现。
【设计意图】通过"快"与"慢"的鲜明对比，引导学生理解交通运输的社会责任与人文关怀，培养全面、辩证看待发展问题的能力，渗透社会主义核心价值观教育。
3.课堂小结与作业布置
【课堂小结】同学们，今天我们共同探寻了中国交通运输的发展历程。（结合板书回顾重点）从京张铁路的"零的突破"到"八纵八横"高铁网的宏伟格局，我们感受到了中国速度的震撼；从城市通勤的便利到农村公路的畅通，我们体会到了交通发展的民生温度；从中欧班列的开行到国际港口的繁忙，我们看到了中国交通的全球广度。
交通不仅是经济的动脉，也是民生的纽带，更是国家发展的坚强支撑。它深刻地改变着我们的生活方式，重塑着中国的经济地理格局，连接着中国与世界。希望同学们通过今天的学习，不仅了解交通知识，更能理解交通背后的国家战略和为民情怀。
4.作业布置
①基础作业：完成同步练习册中本课时的选择题和填空题，巩固铁路网络和交通方式的基础知识。
②实践作业（二选一，下节课分享）：
· 选项一（口述历史）：采访家中的长辈，了解他们年轻时出行的方式与故事，写一篇300字左右的短文《我家的出行变迁史》，并谈谈你的感想。
· 选项二（出行规划师）：假设你要从家乡前往西安旅游，请设计一份详细的出行方案。要求：
· 比较至少两种交通方式（如高铁、普铁、飞机等）
· 列出每种方式的时间、费用、优缺点
· 给出你的最终选择并说明理由
· 可适当查阅12306、携程等平台获取真实数据
【设计意图】通过系统的课堂小结帮助学生建构知识体系；作业设计体现分层理念，基础作业保障知识落实，实践作业引导学生将所学应用于实际生活，培养地理实践力和家国情怀。
5.板书设计
第四章 中国的经济发展——交通运输
一、京张启梦：百年跨越
二、八纵八横：高铁网络
1.覆盖全国的高铁网
2.综合性交通枢纽（北京、郑州、武汉...）
三、山海相连：改变生活
1.快递物流：朝发夕至
2.城市通勤：小时生活圈
3.旅游出行：说走就走
四、内畅外通：连接世界
1.中欧班列："钢铁驼队"
2.国际海运：全球1/3运量
3.2035目标：123出行圈、123物流圈
五、中国温度：快慢平衡
1.高铁：中国速度（效率）
2.慢火车：中国温度（公平）
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