AI赋能北师大版三年级数学上册教学设计搭配中的学问 教案 教学设计
文档属性
| 名称 | AI赋能北师大版三年级数学上册教学设计搭配中的学问 教案 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 40.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-12-04 06:41:53 | ||
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文档简介
AI赋能北师大版三年级数学上册教学设计搭配中的学问
教学目标：
1.通过运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。
2.联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生运用所掌握的数学知识与方法，解决简单问题的意识。
3.引领学生感受数学与生活的紧密关联，体悟数学在实际生活中的广泛应用价值，充分激发学生学习数学的热忱与积极性，增强学生对数学学科的亲近感与认同感。
教学重难点：
重点：联系实际，通过“搭配服装”“清风桥演出”和“打卡拍照”训练学生有序思考的能力，掌握搭配方法。
难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
措施：通过小组合作操作学具、AI工具实时互动反馈、多媒体展示对比分析，强化有序思维；利用小乐秒阅直播桌面、拍照对比、手势互动和AI批改，帮助学生直观理解并纠正错误。
学情分析：
三年级学生具备基本的动手操作能力和简单逻辑思维，但对有序思考缺乏经验，容易重复或遗漏。学生喜欢趣味情境和互动活动，通过AI工具（如小乐秒阅）能激发兴趣，降低理解难度，促进合作与表达。
教学过程：
01．激活导入：
创设小丑琪琪的服装搭配情境。教师声情并茂地讲述：“小丑琪琪要去参加一场表演秀，她有2顶漂亮的帽子，一顶是亮眼的黄色，另一顶是清新的蓝色；还有3条风格各异的裤子，粉色的甜美、绿色的活泼、格子的复古。同学们，你们能帮琪琪想想，她可以有多少种不同的搭配方法，让她在表演中展现独特魅力呢？”同时用多媒体投影清晰展示帽子和裤子的图片，让学生直观感受搭配元素。
引导学生进入思考状态，激发帮助琪琪的意愿。教师可以追问：“大家先猜猜会有几种搭配呢？你是怎么想的？
AI、媒体使用设计及分析：
1.借助即梦生成童趣满满的小丑形象（设定：2顶风格不同的帽子、3条款式各异的裤子），搭配豆包生动配音呈现小丑场景：“哈喽，小朋友们！我是小丑奇奇～马上要登台表演啦，可我犯了难——想选1顶帽子和1条裤子搭成演出服，却不知道有多少种好看的组合，你们能帮我一起想想吗？”
2.动画播放结束后，教师引导提问：“从小丑的烦恼里，大家发现了哪些关键数学信息呀？”鼓励学生主动发言，明确核心信息：2顶不同的帽子、3条不同的裤子，需解决“1顶帽子配1条裤子”的不同搭配总数问题。
3.教师抛出核心问题：“小丑到底有多少种不同的搭配方法呢？大家先大胆猜一猜，再拿出桌上的学具（帽子、裤子模型）摆一摆，边摆边把自己的搭配思路说给同桌听，试着把所有可能的搭配都列出来吧！”
02.探究展示：
1.学生四人小组用帽子和裤子图片卡片摆一摆，找出所有搭配方式，思考如何不重复、不遗漏。
2.学生上台展示搭配成果，讲解思路（如固定帽子或裤子），教师强调有序性。
3.小组讨论简洁记录方式（如符号、字母），写在学习单上。4.引导学生观察搭配组合，用算式表示总数（2×3=6或3×2=6），理解乘法原理。5.总结有序搭配的重要性。
AI、媒体使用设计及分析：
小乐秒阅直播学生桌面：在操作环节，教师巡回用小乐秒阅直播多个小组的桌面，实时展示不同搭配方法，全班观察比较。小乐秒阅拍照对比分析：在展示环节，拍照学生作品，紧接着，引导学生运用图形绘制、字母标注、文字描述等多元方式，自主呈现个性化表示方法。随后借助“小乐秒阅”的拍照对比功能，将学生作品逐一投屏展示，邀请学生上台分享思路、讲解设计逻辑。学生提交记录方式学习单，小乐秒阅AI自动批改，反馈正确率和高频错误，教师再针对性讲解。
03.反馈总结：
1.营养搭配：一份午餐含一种主食和一种炒菜，求不同搭配方式。
2.去动物园的路线：从学校经少年宫到动物园，画路线图求不同路线。
（1）学生独立完成学习单，用表格、画图或列算式解决营养搭配问题。
（2）学生画简单路线图，用有序方法解答路线问题。教师巡视指导，强化有序思考。小乐秒阅手势互动：发布练习题目，学生用手势进行选择、判断（如“哪种搭配正确”），AI实时统计答案，生成班级正确率。
AI、媒体使用设计及分析：
学生完成后拍照提交，小乐秒阅AI批改并即时反馈个人错误和整体分析。教师展示典型作品，比如正确的有序搭配和错误的重复搭配，提问：“这位同学的错误在哪里？我们应该怎么改正？”AI推送针对性练习，如“如果有3种主食，5种炒菜，有多少种搭配”，学生完成后再次提交，AI进行二次批改。随后切入拍照打卡趣味环节：邀请学生上台化身“小摄影师”，通过实景互动拍照的形式，在轻松氛围中重复练习搭配问题，深化知识记忆。
04.拓展提升：
寻找生活中的搭配问题并记录。
布置作业时，教师详细说明：“大家回家后，找找生活中的搭配，比如早餐可以搭配什么主食和饮品，自己的衣服可以怎么搭配，用照片记录下来，思考有多少种搭配方式，能不能用今天学的算式表示。”
AI、媒体使用设计及分析：
借助“小乐秒阅”的AI批改功能，让学生以手势作答的形式开展搭配练习；系统自动生成学情报告，精准分析答题情况与错误成因。最后以“读书好”三字传递教师期许，引导学生围绕这三个字重复进行搭配练习，层层递进升华本节课重难点。最后，在学生总结本节课重难点时，引导他们向智能体数学老师发起提问：“生活中还有哪些搭配问题？”，让学生在互动探究中切身感受AI课堂的趣味性与智能性。
教学目标：
1.通过运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。
2.联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生运用所掌握的数学知识与方法，解决简单问题的意识。
3.引领学生感受数学与生活的紧密关联，体悟数学在实际生活中的广泛应用价值，充分激发学生学习数学的热忱与积极性，增强学生对数学学科的亲近感与认同感。
教学重难点：
重点：联系实际，通过“搭配服装”“清风桥演出”和“打卡拍照”训练学生有序思考的能力，掌握搭配方法。
难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
措施：通过小组合作操作学具、AI工具实时互动反馈、多媒体展示对比分析，强化有序思维；利用小乐秒阅直播桌面、拍照对比、手势互动和AI批改，帮助学生直观理解并纠正错误。
学情分析：
三年级学生具备基本的动手操作能力和简单逻辑思维，但对有序思考缺乏经验，容易重复或遗漏。学生喜欢趣味情境和互动活动，通过AI工具（如小乐秒阅）能激发兴趣，降低理解难度，促进合作与表达。
教学过程：
01．激活导入：
创设小丑琪琪的服装搭配情境。教师声情并茂地讲述：“小丑琪琪要去参加一场表演秀，她有2顶漂亮的帽子，一顶是亮眼的黄色，另一顶是清新的蓝色；还有3条风格各异的裤子，粉色的甜美、绿色的活泼、格子的复古。同学们，你们能帮琪琪想想，她可以有多少种不同的搭配方法，让她在表演中展现独特魅力呢？”同时用多媒体投影清晰展示帽子和裤子的图片，让学生直观感受搭配元素。
引导学生进入思考状态，激发帮助琪琪的意愿。教师可以追问：“大家先猜猜会有几种搭配呢？你是怎么想的？
AI、媒体使用设计及分析：
1.借助即梦生成童趣满满的小丑形象（设定：2顶风格不同的帽子、3条款式各异的裤子），搭配豆包生动配音呈现小丑场景：“哈喽，小朋友们！我是小丑奇奇～马上要登台表演啦，可我犯了难——想选1顶帽子和1条裤子搭成演出服，却不知道有多少种好看的组合，你们能帮我一起想想吗？”
2.动画播放结束后，教师引导提问：“从小丑的烦恼里，大家发现了哪些关键数学信息呀？”鼓励学生主动发言，明确核心信息：2顶不同的帽子、3条不同的裤子，需解决“1顶帽子配1条裤子”的不同搭配总数问题。
3.教师抛出核心问题：“小丑到底有多少种不同的搭配方法呢？大家先大胆猜一猜，再拿出桌上的学具（帽子、裤子模型）摆一摆，边摆边把自己的搭配思路说给同桌听，试着把所有可能的搭配都列出来吧！”
02.探究展示：
1.学生四人小组用帽子和裤子图片卡片摆一摆，找出所有搭配方式，思考如何不重复、不遗漏。
2.学生上台展示搭配成果，讲解思路（如固定帽子或裤子），教师强调有序性。
3.小组讨论简洁记录方式（如符号、字母），写在学习单上。4.引导学生观察搭配组合，用算式表示总数（2×3=6或3×2=6），理解乘法原理。5.总结有序搭配的重要性。
AI、媒体使用设计及分析：
小乐秒阅直播学生桌面：在操作环节，教师巡回用小乐秒阅直播多个小组的桌面，实时展示不同搭配方法，全班观察比较。小乐秒阅拍照对比分析：在展示环节，拍照学生作品，紧接着，引导学生运用图形绘制、字母标注、文字描述等多元方式，自主呈现个性化表示方法。随后借助“小乐秒阅”的拍照对比功能，将学生作品逐一投屏展示，邀请学生上台分享思路、讲解设计逻辑。学生提交记录方式学习单，小乐秒阅AI自动批改，反馈正确率和高频错误，教师再针对性讲解。
03.反馈总结：
1.营养搭配：一份午餐含一种主食和一种炒菜，求不同搭配方式。
2.去动物园的路线：从学校经少年宫到动物园，画路线图求不同路线。
（1）学生独立完成学习单，用表格、画图或列算式解决营养搭配问题。
（2）学生画简单路线图，用有序方法解答路线问题。教师巡视指导，强化有序思考。小乐秒阅手势互动：发布练习题目，学生用手势进行选择、判断（如“哪种搭配正确”），AI实时统计答案，生成班级正确率。
AI、媒体使用设计及分析：
学生完成后拍照提交，小乐秒阅AI批改并即时反馈个人错误和整体分析。教师展示典型作品，比如正确的有序搭配和错误的重复搭配，提问：“这位同学的错误在哪里？我们应该怎么改正？”AI推送针对性练习，如“如果有3种主食，5种炒菜，有多少种搭配”，学生完成后再次提交，AI进行二次批改。随后切入拍照打卡趣味环节：邀请学生上台化身“小摄影师”，通过实景互动拍照的形式，在轻松氛围中重复练习搭配问题，深化知识记忆。
04.拓展提升：
寻找生活中的搭配问题并记录。
布置作业时，教师详细说明：“大家回家后，找找生活中的搭配，比如早餐可以搭配什么主食和饮品，自己的衣服可以怎么搭配，用照片记录下来，思考有多少种搭配方式，能不能用今天学的算式表示。”
AI、媒体使用设计及分析：
借助“小乐秒阅”的AI批改功能，让学生以手势作答的形式开展搭配练习；系统自动生成学情报告，精准分析答题情况与错误成因。最后以“读书好”三字传递教师期许，引导学生围绕这三个字重复进行搭配练习，层层递进升华本节课重难点。最后，在学生总结本节课重难点时，引导他们向智能体数学老师发起提问：“生活中还有哪些搭配问题？”，让学生在互动探究中切身感受AI课堂的趣味性与智能性。
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