2026年中考语文复习专题云南2025中考语文真题变化及趋势解读

2026年中考语文复习专题★★云南2025中考语文真题变化及趋势解读
一、试卷结构
1.总题量变化：总题量由26道变为24道（减少的是“书法临写与鉴赏”的两小题），总分值不变。
2.题型结构变化：二、综合性学习部分删“（三）书法临写与鉴赏”内容。
3.专题分值增加：①学习与探究增加1分，由4分变为5分；②名著阅读增加1分，由4分变为5分；③说明文阅读增加1分，由7分变为8分；④文学阅读增加1分，由11分变为12分。
具体如下：
年份 2025 2024
试卷结构 一、积累与运用（1~5题，共16分） 一、积累与运用（1~5题，共16分）
综合性学习（7~10题，共10分）学习与探究（7~8题，5分）名著阅读（9~10题，5分） 二、综合性学习（7~12题，共12分）（一）学习与探究（7~8题，4分）（二）名著阅读（9~10题，4分）（三）书法临写与鉴赏（11~12题，4分）
阅读（11~23题，共34分）古代诗歌阅读（11~12题，4分）文言文阅读（13~16题，10分）说明文阅读（17~19题，8分）记叙文阅读（20~23题，12分） 三、阅读（13~25题，共34分）（一）古代诗歌阅读（13~14题，4分）（二）文言文阅读（15~18题，10分）（三）议论文阅读（19~21题，7分）（四）记叙文阅读（22~25题，11分）
四、写作（24题，40分） 四、写作（26题，40分）
二、试题趋势
趋势1：古诗比较阅读（2则素材）
阅读下面两首诗歌，完成试题。【甲】望岳杜甫岱宗夫如何 齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。【乙】渡荆门送别李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。11.对甲诗的理解和赏析，不恰当的一项是 （ ）A.诗句中无“望”字，但全诗围绕“望”展开，结尾处的“览”为虚写，展现想象之景。B.“齐鲁青未了”中的“未了”为“不尽”之意，表明泰山横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。C.“阴阳割昏晓”中“割”字生动地写出了泰山参天矗立的雄姿，使静止的山峰充满了活力。D.“决眦入归鸟”运用夸张手法写归林的鸟张大眼睛凝望泰山，正面写出泰山的雄伟壮丽。12.这两首诗都是诗人青年时期的作品，但表达的情感有所不同，请简要分析。【参考答案】11.D12.甲诗通过描写泰山的雄伟壮丽，抒发了杜甫攀登绝顶、俯视一切的雄心壮志。乙诗通过对长江两岸景色的描绘，既写出了李白外出游历的喜悦以及对未来的憧憬，又表达了对故乡的依依惜别之情。
【趋势解读】2025云南古代诗歌阅读中考试题，改变以往单篇素材形式变为两篇素材，题型、题量、分值与之前保持一致。1选择1简答，2题4分。
11题以选择题形式考查对【甲】诗《望岳》的理解与赏析，选项设计紧扣诗歌的内容、手法、炼字、结构核心内容。
12题要求比较两首诗青年时期的情感差异，引导学生从“同中求异” 的角度分析，考查比较阅读与概括能力。
两道题从 “局部赏析”（选择题）到 “整体比较”（分析题），形成梯度：前者夯实对诗歌字句、手法的基础理解，后者提升对情感、背景的综合鉴赏能力。
【备考建议】
1.精选比较阅读题： 找历年真题或高质量模拟题中涉及名家名篇（尤其是同一题材、同一时期、风格可比的诗人如李杜、王孟、苏辛等）的比较阅读题进行练习。
2.建立“比较档案”：①将练习过的比较题整理归类（按比较点：情感类、手法类、意象意境类等）。②记录经典例题、标准答案及自己的答题思路差距。③总结常见比较角度和答题模板。
3.拓展阅读与思考： 在平时阅读单篇古诗时，有意识地联想：有没有其他诗人在类似情境下写过类似主题？他们表达有何异同？培养比较思维习惯。
趋势2：加强创设真实情境
例1（2025云南6题）名篇名句默写1.中秋之夜，我们可以用苏轼《水调歌头(明月几时有)》中的“__________________，__________________”给远方亲友发一条信息，表达美好祝愿和思念之情。2.“以小见大”是咏史怀古诗常用的写法，比如杜牧《赤壁》中的“__________________，__________________”就以两名女子可能的命运暗指曹、孙双方的“势”与“运”。3.回望初中三年，我们感叹时间如流水一去不返，正如《〈论语〉十二章》中孔子所说的“__________________,__________________”。【参考答案】1.但愿人长久　千里共婵娟　 2.东风不与周郎便　铜雀春深锁二乔3.逝者如斯夫　不舍昼夜
【趋势解读】2025云南名篇名句默写中考试题，由去年语段的形式变为3个独立的情境、语境试题，总分值不变。题目不再是单纯的机械记忆考查，而是通过具体情境引导学生“活学活用”，让名句默写与现实生活、情感表达、阅读逻辑紧密关联：
第 1 题以 “中秋之夜给远方亲友发信息” 为情境，将苏轼《水调歌头》中 “但愿人长久，千里共婵娟” 的祝愿之情与现代社交场景结合，既考查记忆，又强调名句的现实意义 ——让学生意识到古典诗词是可以融入当下生活的情感载体。
第 2 题明确指向 “以小见大” 的艺术手法，要求在 “咏史怀古诗” 的范畴内筛选杜牧《赤壁》的名句，既考查对诗句的记忆，又隐含对诗歌表现手法的理解，实现了“默写” 与 “鉴赏” 的轻度融合。
第 3 题以 “初中三年感叹时间流逝” 为情境，关联《〈论语〉十二章》中孔子的名言，将古典哲思与学生的成长体验结合，让 “逝者如斯夫，不舍昼夜” 的感慨变得可感可知。
这道题既坚守了 “名句默写” 的基础考查目标，又通过情境化、理解性的设计，让默写题摆脱了 “枯燥重复” 的标签，更贴近语文学习 “学以致用” 的本质。
例2（2025云南7~8题）学校开展“生活中的语文”主题活动，请你参加。材料一：新中国铁路火车票发展变迁材料二：　　随着中国铁路步入电子客票时代，中国铁路昆明集团的老铁路人孙昆育，一方面为铁路事业的飞速发展骄傲，一方面也有些感伤，“我收藏火车票30多年，以后无票可藏了。一张火车票就是一段回忆。看着火车票，我能想起去过这么多地方、服务过这么多旅客，这挺值得纪念的”。7.看完材料后，云云和南南展开了讨论。根据材料一、二将他们的对话补充完整。云云:①__________________________________,因为②_____________________________________________________________________。南南：我不这么认为。纸质火车票仍有存在的必要，因为③____________________________________________________________。8.在人生的旅程中，奋斗、探索、团结都不可或缺。假如你持有下面这张火车票，为了到达目的地，你会最先选择乘坐下图中的哪趟列车 请说明理由。【参考答案】7.示例：①我认为纸质火车票可以退出历史舞台了　②随着时代的发展，电子车票更便捷 ③纸质火车票有纪念意义，值得收藏8.示例一：我会最先选择乘坐“奋斗号”，因为奋斗是青春最亮丽的底色，可以帮我们锤炼品格，砥砺意志，奔向美好未来。示例二：我会最先选择乘坐“探索号”，因为探索是走向成功的助推器，只有不断探索，才能征服未知领域，实现理想，拥有美好未来。示例三：我会最先选择乘坐“团结号”，虽然一个人走得快，但一群人才能行得远。现代社会越来越需要团结协作的精神，它能助力我们迈向美好未来。
【趋势解读】试题以 “生活中的语文” 为核心，从生活场景与情感体验切入，让语文学习回归生活本质：
第 7 题围绕 “火车票的发展变迁” 展开，火车票是大众生活中熟悉的载体，其从纸质到电子的演变本身就是生活与时代的缩影。试题通过对纸质票 “实用价值” 与 “情感价值” 的讨论，引导学生辩证看待 “时代进步与传统记忆” 的关系。作答时学生需要从材料中提取信息（如电子客票的便捷性、纸质票的情感价值），并用对话形式表达观点，该试题既考查了信息筛选能力，又将语言表达与生活现象紧密结合，让学生感受到 “生活处处有语文”。
第 8 题以“人生旅程”为隐喻，将 “奋斗、探索、团结” 等抽象品质转化为具象的“列车” 选择，用“火车票”这一生活符号连接“理想彼岸”的人生目标。其中“列车选择”答案不唯一，学生可根据对 “奋斗、探索、团结” 与 “理想” 关系的理解，选择任意一趟列车并阐述理由。试题关注的不是“选什么”，而是 “如何说”，鼓励学生用清晰、有逻辑的语言表达个性化思考，体现了 “语文重表达过程” 的特点。这种设计让学生在选择与阐述中体会这些品质的意义，将语文学习与人生成长结合，实现了 “工具性与人文性” 的统一。
例3（2025云南10题）学校文学社征集以“热爱”为主题的演讲稿，你会选择下面哪一个组合作为素材 结合作者及作品内容说明理由。艾青——《艾青诗选》　　　　法布尔——《昆虫记》【参考答案】示例一：我会选择艾青这一组合。艾青热爱光明、热爱祖国和人民，他把热烈而深沉的爱倾注在诗行中。在《艾青诗选》里，他通过“太阳”“土地”“火把”等意象，表达了对祖国和人民深沉炽烈的爱。示例二：我会选择法布尔这一组合。法布尔热爱自然，尊重生命，关注昆虫的生命过程。《昆虫记》中对昆虫形态、习性、劳动、繁衍的生动描述，处处洋溢着对自然的赞美，对生命的热爱与尊重。
【趋势解读】该试题创设的“学校文学社征集以‘热爱’为主题的演讲稿”情境，是学生熟悉或参与过的活动形式，这种设计让学生更容易产生代入感。“演讲稿”这一载体的设定，暗含了对“表达逻辑” 和 “感染力” 的要求。学生在选择素材时，不仅要思考“作品是否体现热爱”，还要考虑“这种热爱如何通过演讲传递给听众”（如艾青的情感更具共鸣性，法布尔的热爱更具生动性）。这一情境设计以“真实场景”为依托，以“主题关联” 为核心，以“实用表达”为导向，既考察了学生对文学作品的深层理解，又衔接了语文学习与生活实践，体现了“在运用中学习语文”的理念。
例4（2025云南17题） 阅读选文，完成下面的学习任务单。提问解答①___________________________有可能。要实现这个愿望，可重复使用的航天运输系统是关键，目前我国在重复使用、新型动力等关键技术方面有了显著进展。我们能实现“牧宇耕星”的浪漫构想吗 可能实现。我们在太空已经有了“天宫”站这个落脚点，或许在不远的未来，月球、火星、木星都将成为我们展现实力的场所。我们有可能捕捉到地外文明信号吗 ②________________________________________________________________________【参考答案】①示例：太空专车能否随时发车 (依据解答内容，提问合理即可)②示例一：有可能。随着宇宙观测技术和设备的日渐完善，我们对地外文明的探索越来越多元和深入，有可能捕捉到地外文明信号。示例二：不可能。人类探索宇宙的历程与宇宙存在的时间相比，仍是非常短暂的，短期内没有捕捉到地外文明的希望。
【趋势解读】该试题以“提问-解答”的任务单形式展开，模拟了真实的学习探究场景，让学生参与其中，激发其思考、探索的积极性。第一个问题留白（让学生补全提问，引导学生根据解答中“重复使用航天运输系统”等关键词，主动思考 “探索宇宙需要哪些关键技术”“人类能否实现星际探索的梦想” 等核心问题，培养“提出问题” 的能力；
第二个问题则要求学生针对 提问中的“捕捉地外文明信号” 关键词，补充解答，考察学生基于科学逻辑进行合理推测、整合信息的能力。
这种设计将“问题意识”与“探究能力”的培养融入试题，超越了单纯的知识记忆，更贴近语文核心素养中“语言运用”与“思维发展”的要求。
【备考建议】
深挖教材文本，转化 “文本情境”：梳理教材中适合拓展的文本（如实用文体、文化经典、文学作品），按 “主题（如亲情、文化）”“文体（如论述类、文学类）” 分类，标注可延伸的情境方向。
链接学生生活，创设 “贴近体验的情境”：通过问卷调查了解学生近期关注的生活话题（如 “短视频对阅读的影响”“校园快递包装处理”），将其转化为情境素材。
融入时代主题，设计 “有文化温度的情境”：建立 “每月热点语文情境库”，记录新闻事件、文化活动中可转化的语言运用场景（如 “淄博烧烤中的广告语赏析” 可转化为 “为家乡特产写宣传语” 情境）。
4.让学生养成“看到任何场景，都能想‘这里能用什么语文知识’”的习惯，让学生在‘做事’中用语文”。
趋势3：导向整本书阅读
（2025云南9~10题）9.下面是《现代汉语词典》关于“常”的释义，请从中选取一个，联系阅读体验谈谈你对《经典常谈》的理解。【参考答案】示例一：结合释义①，《经典常谈》是朱自清向中学生普及经典的作品，文章语言通俗平常、流利畅达，如《〈诗经〉第四》用平易的语言向读者介绍了诗的源头、《诗经》“六义”等，让读者饶有兴味地了解《诗经》的风貌。示例二：结合释义②，《经典常谈》共十三篇，介绍了《说文解字》《周易》《史记》等经典著作，概述了诸子百家、辞赋和历代诗文的情况，展现了我国古代思想文化的基本面貌，其思想价值、文化意蕴是恒久的，值得反复阅读。示例三：结合释义③，《经典常谈》分十三个专题介绍了一些主要的古代经典，读者可以从自己感兴趣的经典入手，有选择性地时常翻阅，常读常新。10.学校文学社征集以“热爱”为主题的演讲稿，你会选择下面哪一个组合作为素材 结合作者及作品内容说明理由。艾青——《艾青诗选》　　　　法布尔——《昆虫记》【参考答案】示例一：我会选择艾青这一组合。艾青热爱光明、热爱祖国和人民，他把热烈而深沉的爱倾注在诗行中。在《艾青诗选》里，他通过“太阳”“土地”“火把”等意象，表达了对祖国和人民深沉炽烈的爱。示例二：我会选择法布尔这一组合。法布尔热爱自然，尊重生命，关注昆虫的生命过程。《昆虫记》中对昆虫形态、习性、劳动、繁衍的生动描述，处处洋溢着对自然的赞美，对生命的热爱与尊重。
【趋势解读】
9题用 “字词小切口” 撬动 “整本书大阅读”，借助《现代汉语词典》“常” 的释义，让学生从字词本义延伸到对《经典常谈》书名及内容的理解。要求联系阅读体验谈理解，鼓励学生调动阅读《经典常谈》时的整体感受、对书中经典内容的认知，从整本书的宏观视角，结合 “常” 的释义阐释感悟，推动学生对整本书进行系统回顾与深度思考，而非停留在零散阅读层面。
10题，关联主题表达，促进学以致用：将整本书阅读与“热爱”主题演讲稿创作相关联，引导学生思考《艾青诗选》《昆虫记》的作者及整本书内容与主题表达之间的联系，把整本书阅读从 “输入” 转向 “输出”，通过应用驱动，强化对整本书的理解与运用，激励学生为用而读、读以致用，深化整本书阅读效果。
【备考建议】
1.组建学习小组，定期开展整本书阅读的讨论活动。在交流中分享自己的阅读心得、见解，倾听他人的观点，拓宽思维角度，同时也能加深对书籍的理解。
2.以读后感、书评、人物小传等形式进行写作训练，提升对整本书的理解和表达能力。
3.研究历年考试真题和高质量的模拟题，明确考试对整本书阅读的考查方向和题型，如选择题对情节正误的判断、简答题对人物形象的分析、论述题对作品主题的探讨等，针对性地进行练习。
趋势4：链接材料，增强试题的探究性、综合性
例1（2025云南19题）中国探月工程团队提出“用月球的土，建月球的房”的方案，为什么不直接从地球运送建筑材料呢 结合选文及知识卡片分析原因。知识卡片一：①月球表面重力约为地球表面的1/6②月面昼夜温差可达290摄氏度③月球每年发生约1000次深部月震④月表环境辐射是地球表面的200倍知识卡片二：基于目前的技术，火箭单次发射成本普遍在“亿元级”。即便火箭发射回收技术成熟以后，单次发射成本可降至“千万元级”，这仍旧是一个“烧钱”的行业。【参考答案】示例：①我国已研制出月壤打砖机，有技术条件，能就地取材；②月球环境特殊，地球上的建筑材料难以适应月球极端环境；③用火箭运送建筑材料成本高昂。
【趋势解读】该试题相关选文与链接材料（两个知识卡片）内容互为补充，构成非连续性文本，主要考查学生内容理解与概括、原因分析，涉及信息提取与整合能力。
学生需结合第⑥⑦段、知识卡片一和知识卡片二的内容作答，即文中第⑦段“中国探月工程团队提出了‘用月球的土，建月球的房’的方案……我国已研制出世界上首台月壤打砖机”和知识卡片一关于月球表面重力、月面昼夜温差、月震、月表环境辐射的科普，及知识卡片二对火箭发射成本的介绍。学生需要对材料进行深入探究和概括总结，能从多个材料或信息中提取关键内容，归纳出共性、个性，用简洁、准确的语言进行概括。如：环境制约（知识卡片一：辐射/温差/月震）；成本限制（知识卡片二：单次发射成本“亿元级”）；技术突破（原文“零地球补给”方案）。
此题落实《语文课程标准（2022版）》P14【阅读与鉴赏】第四学段（7-9年级中）阅读多种材料组合、非连续性文本，能整合归纳材料和文本，得出有意义的结论。
例2（2025云南23题）随着时代的发展，许多传统艺术在传承上面临巨大挑战。联系选文和链接材料，探究如何才能让传统艺术焕发新生。材料一：老旦本来是我所最怕的东西，尤其是怕他坐下了唱。这时候，看见大家也都很扫兴，才知道他们的意见是和我一致的。那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。我很担心；双喜他们却就破口喃喃的骂。我忍耐的等着，许多工夫，只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他却又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。全船里几个人不住的吁气，其余的也打起呵欠来。 ——摘自《社戏》材料二：唢呐博士刘雯雯在维也纳大厅用一曲《百鸟朝凤》燃爆全场。曾经，不少人认为唢呐很“土气”，可近年来，唢呐正以破竹之势闯入年轻人的世界，掀起一阵热潮。唢呐“跨界”也越来越多：年轻人把唢呐与摇滚结合、与戏剧结合、与现代流行元素结合…… ——摘编自《北京青年报》【参考答案】示例一：①探索传统艺术多样的跨界形式，可与现代流行元素结合；②针对不同群体，探索更贴近时代的演绎方式；③营造艺术氛围，让孩子耳濡目染，珍视传统艺术；④挖掘传统艺术的传承价值，兼顾传承与创新，适应时代的发展，重视传承人的培养。示例二：随着时代的发展，传统艺术也应该探索多元的形式去丰富其内涵及表现形式。如唢呐与摇滚结合，与戏剧结合，可以考虑适当吸纳现代流行元素，拓展传统艺术的表现范畴，应时代需要改良传统艺术，让它在时代的发展中焕发新生。
【趋势解读】该试题围绕“传统艺术焕发新生”这一现实问题，将选文与链接材料构成非连续性文本，各材料内容互为补充，引导学生基于材料进行拓展探究，提出有创新性、可行性的策略，考查探究思维与创新应用能力。
作答时，学生要能准确理解《社戏》选段中传统艺术（社戏）呈现的问题，以及材料二里唢呐传承创新案例中的创新经验，并能提取、概括关键信息（如社戏表演弊端、唢呐跨界形式） ，找到与文本关联点，综合推导让传统艺术新生的策略。该试题以探究传统艺术新生为切口，通过驱动深度探究、整合多元内容、调用综合能力，在探究性与综合性的交融中，提升学生语文素养与对传统文化传承的认知。
【备考建议】
1.夯实 “材料解读” 基础：精准提取与关联分析
（1）逐则拆解，圈画关键信息。
（2）横向关联，分析材料逻辑。对比材料间的 “异同”：是 “问题与对策”、“旧况与新变”，还是 “不同角度的补充”。
（3）提炼 “共性主题”。无论材料多少，最终都指向一个核心话题，需通过关联分析将分散信息聚焦到主题上，避免遗漏关键角度。
2.探究性试题不仅要求 “概括材料”，更要求 “基于材料进行推理、提出观点、解决问题”，需针对性训练逻辑思维和创新思维。
（1）训练 “从材料到观点” 的推导能力。避免直接摘抄材料，而是对信息进行 “加工升级”：对 “现象类材料”，推导背后的 “原因”；对 “案例类材料”，提炼可复制的 “经验”。
（2）培养 “多角度发散” 的探究意识。围绕核心主题，从“是什么 — 为什么 — 怎么办”三层递进思考，或从“主体（传承人、受众、社会、政府）— 形式（内容、载体、传播）— 价值（文化、实用、情感）” 等维度拆解问题。
（3）练习 “联系现实” 的迁移能力。结合生活经验和社会热点，将材料中的逻辑迁移到同类问题中。