2 《花的学校》课件(共40张PPT)

(共40张PPT)
花的学校
三年级语文 上册
激趣导入
假如可以变成一朵花，你想变成什么花？会做什么呢？
作者简介
初读课文
◎自由读课文，圈画出本课的生字新词：
字音读准；
句子读通；
读不好的地方多读几遍。
1
2
3
落下 荒凉 口笛 跳舞 狂欢
处罚 假日 互补 住所 够不着
猜想 昂扬 手臂 衣裳
luò
huāng
dí
wǔ
kuáng
fá
jià
hù
suǒ
gòu
cāi
yáng
bì
shɑng
字词学习
落下 荒凉 口笛 跳舞 狂欢
处罚 假日 互补 住所 够不着
猜想 昂扬 手臂 衣裳
luò
huāng
dí
wǔ
kuáng
fá
jià
hù
suǒ
gòu
cāi
yáng
bì
shɑng
字词学习
我会写
落
笛
荒
舞
罚
狂
假
所
互
够
扬
猜
落下
荒野
狂欢
跳舞
口笛
罚站
放假
衣裳
双臂
簌簌
一起来浇水
课文写了哪些景物？
整体感知
雷云、阵雨、东风、竹林、绿草、树枝、绿叶。
听老师范读课文，感知课文内容，想象诗歌所描绘的画面。
整体感知
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
从这句话中你可以看出什么？
交代了花儿出来的时间是在六月。
拟人句：“润湿”“走过荒野”生动形象表现出六月的美好，“吹着口笛”可以看作对花儿的欢迎。
通过“走过”“吹着口笛”等动作，将无形的风具象化为一位悠然漫步、吹奏乐曲的旅人，赋予自然以生命与情趣。
本段以生动的拟人化笔触描绘六月雨季的自然景象：雷云轰响、阵雨倾泻、东风润湿万物并在竹林中嬉戏，通过动态的自然元素与欢快的场景，为“花的学校”故事营造出充满生机与童趣的背景，暗示花朵即将在雨中自由欢舞。
为什么不是“一朵又一朵”？
活泼、可爱、美丽、向上
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地跳舞、狂欢。
以充满童趣的拟人化笔法，描绘雨后花朵竞相绽放的景象：它们如同顽皮孩童般“突然跑出来”，在绿草间尽情舞蹈与狂欢，用动态的视觉与欢乐的氛围，将自然现象转化为童话般的奇幻场景，为“花的学校”主题注入蓬勃的生命力。
丰富的
想象力
想一想：谁是老师？
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。
通过“妈妈，我真的觉得……”的叙述，巧妙构建出孩子与成人对话的天真场景，既点明“花的学校”主题，又以童稚口吻引发读者对自然奥秘的浪漫联想。
激发想象力：通过“地下”这一未知空间，引导读者联想种子萌芽、根系生长等科学知识，赋予文本科普与童话的双重魅力。花朵的“上学”与“狂欢”形成对比，暗示自由与规则的辩证关系，隐喻教育应如雨水般滋润而非束缚，呼应泰戈尔原著中对传统教育的反思。
他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。
雨一来，他们便放假了。
因为有了雨的滋润，花朵才能破土而出，自由地生长，所以花儿遇到雨，就像孩子们放假一样欣喜。
你是怎样理解这句话的？
通过“关了门做功课”“罚”等拟人化表述，将自然规律（如花朵在特定季节绽放）转化为“地下学校”的课堂规则，用孩童视角的“罚则”解释花朵为何遵循生长规律，既延续了童话般的叙事逻辑，又暗含对自然法则的敬畏与理解。
雨一来，他们便放假了。
通过“雨一来，他们便放假了”这一充满童趣的因果关系，将自然现象（雨水降临）与花朵绽放的规律完美融合，既呼应前文“地下学校”的设定，又以“放假”为喻，赋予花朵挣脱束缚、自由绽放的浪漫想象，完美诠释了自然与童真的共生关系。
联系科学课知识，讨论“雨水如何帮助花朵生长”；最后让学生仿写“××一来，他们便××了”，如“风一来，他们便跳舞了”，深化对自然现象拟人化的理解。
“花的学校是什么样的呢？”
◎默读课文第6～9自然段，关注其中有新鲜感的词句，想象画面。
精读课文
花的学校中出现了那些颜色呢？这样描写的作用是什么呢？
绿叶在狂风里簌簌地响
花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
这样写出了花的学校热闹、色彩缤纷的美丽景象。
本段以狂风暴雨的壮阔场景为背景，通过拟人化手法描绘花儿挣脱束缚、奔向自由的瞬间：树枝碰撞、绿叶喧哗、雷云助威，花孩子们身着绚丽衣裳“冲”出地下学校，将自然界的暴风雨转化为生命狂欢的序曲，以动态画面收束“花的学校”主题，展现自然与童真的极致交融。
通过“紫、黄、白”等明亮色彩，构建视觉盛宴；“冲”字以爆发力动作收束全段，将压抑的雨前氛围瞬间转化为绚烂的释放。花朵不再是被动的自然物，而是穿着盛装、主动追寻自由的“孩子”，完美契合“学校”主题中“毕业狂欢”的隐喻。
1. 语调铺垫：前半句“树枝在林中互相碰触着……雷云拍着大手”用低沉浑厚的男声模拟风雨雷电的气势；后半句“花孩子们……冲了出来”突然提速，转为高亢明亮的女声，模拟欢呼雀跃。
朗读指导
2.“紫的、黄的、白的”轻快连读，如数家珍般罗列色彩。
3. 肢体辅助：朗读“冲了出来”时可双手向前推挤，模拟花朵破土而出的动态。
朗读指导
速度感鲜明，体现雨后绽放的迅捷与急切，如同学生冲出校门般欢畅。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
你觉得应该用什么语气来朗读呢？
反问，急切
以孩童对母亲的发问收束全篇，将花朵的归宿升华至星辰之境：通过“天上”“星星所住的地方”等瑰丽想象，将自然现象与宇宙奥秘相连，既延续“花的学校”中对未知的探索，又以诗意的提问引发对生命起源与归宿的哲思，完美融合童真与哲理，留给读者无限遐想。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
本段以连续追问的形式，通过“急着”“急急忙忙”等词语强化花朵归家的迫切感，将自然现象（如种子随风飘散、花朵凋零）拟人化为“花孩子”急切返回天界星辰的场景，以孩童视角的质问收束全文。
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
“我”猜什么？
“我”是怎么猜到的？
“我”猜他们是对妈妈扬起双臂，因为他们跟“我”一样，都有自己的妈妈。
花的学校
在地下学校做功课
在草地上跳舞狂欢
回家对妈妈扬双臂
美丽、活泼
童真、可爱
本文是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点。本文以儿童的视角，描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。
主题归纳
棠
裳
课堂达标
选字填空。
裳 棠
海（ ） 衣（ ）
湿 碰
（ ）撞 （ ）润 潮（ ）
碰
湿
湿
说一说和所给词语结构一样的词语。
一群一群
哗啦啦
急急忙忙
一个一个
一条一条
淅沥沥
黑乎乎
上上下下
前前后后
想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？
这是一首优美而富有童趣的诗歌，围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两类东西：童真和母爱。
课堂小结
留心观察一下身边的花朵，用一两段文字描述下来。记得用上课文中使用的方法哦！
作业
拟人手法