统编版语文 八年级下册 第9课《桃花源记》

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视频导入
陶渊明，名 ，字 ，浔阳柴桑（今江西九江）人， 伟大诗人，辞赋家、散文家，世称 ，自号 。
少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”，而弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。
预习检测
潜
元亮
东晋
靖节先生
五柳先生
1.通过朗读课文，理清游览踪迹，把握文章大意。
2.通过品读课文和对比AI桃花源图片，抓住关键字词句，概括桃花源之美。
3.结合《桃花源记》的写作背景，分析塑造桃花源的原因，探寻陶渊明的志向。
学习目标
　　活动1：自由朗读课文，概括段落大意，理一理本文的游览踪迹。
任务一：寻访桃花源
提示：概括段落大意，可以使用“人物+事件”的格式。
　　晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
桃花源记
陶渊明
任务一：寻访桃花源（指向学习目标1）
　　见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
桃花源记
陶渊明
任务一：寻访桃花源
发现桃花林
桃花源
桃花源
再寻桃花源
桃花源
进入
做客
离开
任务一：寻访桃花源（指向学习目标1）
活动1：自由朗读课文，概括段落大意，理一理本文的游览踪迹。
评价任务：根据同学们梳理的游览踪迹，你能用自己的话说说这个故事的内容吗？
任务一：寻访桃花源（指向学习目标1）
任务二：再现桃花源（指向学习目标1）
活动1：请同学们一起来找“找茬”，说说“桃花源AI图”哪些地方画得与原文有出入。
任务二：再现桃花源（指向学习目标1）
评价任务：借助正确的桃花源AI生成图，补充背诵课文片段。
土地平旷， ，有良田、美池、 。阡陌交通， 。其中往来种作，男女衣着， 。 黄发垂髫，并 。
任务三：品味桃花源（指向学习目标2）
活动1：请同学们以小组为单位，随着渔人的脚步，再读作品，勾画圈点，找出描绘桃花源环境、社会生活的句子，小组交流合作，用以下句型说说你的感触。
从“______”（原文）中，我读出了桃花源的“______”（美）。
任务四：解读桃花源（指向学习目标3）
思考探究：这样美丽的地方，你想不想长居于此？
为什么桃花源人为什么进入桃花源，“不复出焉”？
东晋孝武帝期间，政治极度腐败，赋税徭役繁重。对外一味投降，对内互相倾轧，战争频发，短短21年就爆发大小战争60场。社会动荡不安，民不聊生，百姓苦不堪言。
背景链接
任务四：解读桃花源（指向学习目标3）
评价任务：生活在这样一个社会环境中的陶渊明，为什么虚构一处富足美好的世外桃源，他想表达什么态度呢？
作者虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄托了自己对社会及政治的美好理想，表达了自己反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民的美好愿望。
1.名句默写。
（1）（吉林中考）置身于青草碧透、花瓣纷飞的美景中，我们会情不自禁地想到陶渊明《桃花源记》中的名句：____________，____________。
（2）通过视觉、听觉，描写桃花源社会环境安宁平和的句子：____________，____________。
（3）《桃花源记》描绘的小农社会，体现老老少少生活安康、心情舒畅的语句是：_________，__________。
芳草鲜美
落英缤纷
阡陌交通 鸡犬相闻
黄发垂髫 并怡然自乐
检测与作业
2.阅读陶渊明的《桃花源诗》，思考“世外桃源”有哪些吸引人的地方？写出你们对桃花源和陶渊明的理解。
检测与作业