26《西门豹治邺》教学设计

统编语文四上26《西门豹治邺》教学设计
【教材解读】
《西门豹治邺》是四上第八单元课文，根据汉代《史记·滑稽列传》相关内容改写而成。课文讲述的是战国时期西门豹在管理邺县的过程中巧妙惩治巫婆官绅，破除迷信教育百姓的故事。文章内容生动，故事性强，用大量的人物对话推动故事情节发展。
本单元的核心语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。关于“复述”，统编教材三年级学习详细复述，四年级学习简要复述，五年级学习创造性复述，形成了一个“复述”的学习系列。简要复述需要学生抓住主要情节，对相关内容进行提炼、概括和梳理，其要求比详细复述显然更高。
【教学目标】
1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个生字。
2.能用小标题概括课文的故事情节；学习用简要的语言复述课文的主要内容。
3.品味西门豹的言行，体会西门豹治邺尤其是惩治巫婆和官绅过程中的智慧。
【教学重难点】
用小标题概括课文的故事情节；学习用简要的语言复述课文的主要内容，体会西门豹治邺尤其是惩治巫婆和官绅过程中的智慧。
【教学过程】
◎导入 揭示课题，激发阅读兴趣
1.出示单元篇章页，明确单元学习要求。
2.揭示课题：西门豹治邺。
“西门豹”是古代的一个历史人物，说一说：他姓什么？（复姓、西门。追问：你还知道哪些复姓？如：诸葛、欧阳、上官、司马……）名什么？（相机认识生字“豹”）
3.“西门豹治邺”是什么意思？提取课文中的语句，理解课题意思。
设计意图：从单元篇章页切入，明确“简要复述”的单元学习要求，通过课题解析（复姓认知、题意理解）激发阅读兴趣。既落实生字“豹”的初认，又快速建立学生对文本核心人物与事件的认知，为后续整体感知铺垫。
◎任务一 整体感知，初步感知人物
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.检查反馈，出示本课生字词，自由读、指名读、去掉拼音读、小老师领读等多种形式认读。
娶媳妇 巫婆 官绅 徒弟
提心吊胆 面如土色 磕头求饶
田地荒芜 人烟稀少 年年干旱
开凿渠道 灌溉庄稼
3.根据课后习题，指导用小标题的形式概括梳理课文主要内容。
（1）先出示课后习题：（ ）——（ ）——兴修水利。引导观察“兴修水利”这个小标题的特点：一共四个字，动词搭配名词，讲了一件事情。
（2）分别找出三个小标题对应的自然段。
（3）尝试概括，反馈交流：（了解民情）——（惩治恶人）——兴修水利
4.说说对西门豹这个人物的初印象。（智慧）
设计意图：以多元识字巩固基础，紧扣课后习题引导学生用“四字动宾”式小标题概括情节，梳理“调查民情—惩治恶人—兴修水利”主线。在整体把握文本脉络的同时，初步感知西门豹的智慧，为后续精读与复述搭建框架。
◎任务二 品言观行，体会西门豹的智慧
课文最能体现西门豹智慧的是哪个情节？让我们穿越时空，走进惩治巫婆和官绅的现场，感受西门豹的智慧。
1.西门豹惩治巫婆和官绅，先后做了哪几件事情？
概括梳理：（1）把巫婆投进漳河；（2）把官绅头子投进漳河；（3）警告其他的官绅。
2.西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里呢？找出描写西门豹言行的句子，作批注。交流反馈，引导体会：
西门豹惩治巫婆——
西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
（1）西门豹为什么说姑娘不漂亮？——找个名正言顺的理由，将计就计，先救下姑娘。
（2）西门豹明明是要惩治巫婆，为什么却说“麻烦你”？——以其人之道还治其人之身，既然巫婆张罗给河伯娶媳妇这件事，就请你去漳河向河伯通报吧。
西门豹惩治官绅头子——
等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
（1）注意到了吗，西门豹把官绅头子投进漳河时，也是怎么说的？——“麻烦你去催一催”。
（2）西门豹这样说，妙在哪里？——理由很充分，同样是以其人之道还治其人。
警告其他官绅——
那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
官绅一个个儿吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。”
（1）你一定注意到了西门豹是怎样说的——“请你们去催催吧！”
（2）那这一次西门豹为什么不把其他官绅都投进漳河呢？——西门豹这样做是为了吓吓他们，让他们今后不敢再骗钱害人。杀了巫婆和官绅头子这两个罪魁祸首，已经起到了杀一儆百的效果。西门豹并不是杀人魔王，留下这些官绅，以后也可以发挥作用。
（3）你从哪些地方看出西门豹杀一儆百的效果？——理解“面如土色”。
3.西门豹在惩治巫婆和官绅的过程中，还有一些十分重要的细节，你注意到了吗？
学生再读课文，寻找细节。交流反馈：
巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。①等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
西门豹②面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，……
西门豹说：“好吧，再等一会儿。”③过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。”
点拨启发：西门豹一次又一次地等，他究竟在等什么呢？引导学生联系前后文理解西门豹这样一次又一次等的真正用意：
第10自然段：到了河神娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。
第15自然段：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。
引导学生体悟到：原来西门豹这样一次又一次地“等”，是在等待老百姓的觉悟啊，既惩治恶人，更教育百姓，破除迷信，这才是西门豹真正高明之处！
设计意图：聚焦惩治巫婆和官绅的核心情节，引导学生梳理行动步骤、批注人物言行、探究“多次等待”的细节妙处。层层深入剖析西门豹“以其人之道还治其人之身”的智慧，将语言分析与人物理解深度融合，落实文本精读要求。
◎任务三 提取信息，学习长话短说
过渡：西门豹是怎样调查民情的呢？
1.依次分角色朗读西门豹与老大爷的对话，提取信息，学习长话短说。
西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。
老大爷说：“都是河伯娶媳妇给闹的。河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。”
（1）长话短说：西门豹从老大爷的话中得知________________
田地荒芜人烟稀少是河伯娶媳妇给闹的。随机理解“闹”的意思。
西门豹问：“这话是谁说的？”
老大爷说：“巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。”
（2）长话短说：西门豹从老大爷的话中又得知________________
官绅和巫婆给河伯娶媳妇的目的是搜刮老百姓的钱财。
西门豹问：“新娘是哪儿来的？”
老大爷说：“哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。”
（3）长话短说：西门豹从老大爷的话中还得知________________
这个地方变得贫穷的真正原因是有女孩的人家都逃到外地去了。
西门豹问：“那么漳河发过大水没有呢？”
老大爷说：“没有发过。倒是夏天雨水少，年年干旱。”
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”
（4）西门豹要去送送新娘，其实是_______________________
2.回顾西门豹问老大爷的这几句话，引导再次体会他的智慧：
——问的是老大爷，因为老大爷一般说话诚实，不会撒谎。
——问老大爷的几个问题，看似简单，但思路很清楚，真正弄清楚了田地荒芜人烟稀少的原因。
——已经想好了惩治官绅巫婆，教育百姓的妙计，但没有说破。
设计意图：以西门豹与老大爷的对话为载体，设计“长话短说”系列练习，既培养信息提取与概括能力，又渗透简要复述的基础方法。同时回扣前文，让学生明晰调查与惩治的逻辑关联，深化对西门豹智慧的认知。
◎任务四 领会方法，学习简要复述
1.读读语文园地“交流平台”中的话，领会简要复述的方法。
2.再次梳理课文的主要故事情节，突出“惩治恶人”的重点。
3.学习概述西门豹的语言，简要复述西门豹惩治恶人的情节。
4.借助课文情节图，练习比较完整地、简要地复述课文主要内容。
个人独立练习复述；指名复述，相机点评；小组内互相复述。
设计意图：衔接语文园地方法指导，先梳理情节重点，再通过范例引路、分层练习，引导学生概述西门豹的关键言行，实现从“理解情节”到“简要表达”的转化。针对性突破复述难点，切实落实单元核心语文要素。
◎巩固识字，指导写字
1.巩固认读本课的生字。
2.指导写好本课要写的字。交流难写易错的字，重点指导“派”“灌溉”的笔画笔顺。
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