2016-2017学年八年级语文上册二次备课教学设计：第6单元第30课诗四首（新人教）

30　诗四首
1．有感情地反复诵读并熟练地背诵、准确地默写这四首诗。
2．从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境。
3．培养热爱大自然、热爱生活的美好感情，培养品德修养和审美情趣。
1．从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会诗中蕴含的思想感情。
2．激发想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚情思。
八年级学生对陶渊明等诗人的作品并不陌生，在本册第五单元就学习过他的《桃花源记》；而且学生在七年级的时候已经学习和背诵了一些诗歌，这是学习这四首诗的条件，但是受经历与知识积累水平所限，八年级的学生对诗歌的鉴赏水平还是比较有限，所以，有必要提高学生初步鉴赏诗歌的能力。
4课时
　(设计者：　　　)
一、新课导入
中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天我们再一次漫步古诗苑，接受一次美的洗礼。
二、层次朗读——读出诗歌的韵律之美
1．老师范读课文，学生聆听。
2．学生自由练习朗读。
3．学生展示朗读。
(1)注意四首诗歌的节奏划分和朗读时语感的处理。
(2)明确四首诗歌朗读应注意的节奏和语感。
三、品析表达——品出诗歌的意境之美
情景品析：《归园田居》
1．对照注释，感知诗意。用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活的情形。
教师提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。
逐句解释如下：诗的前四句记叙给豆田锄草一事。第一句交代种豆的地点，第二句说锄草的原因，第三句说一大早就去锄草，第四句是说月儿初升之时才荷锄晚归。第五、六句写归途中道狭而多草木，以至露水沾湿了衣裳。第七、八句写沾衣又有什么关系呢？只要不违背自己的意愿就行了。
2．赏析诗歌的意境美。陶渊明的诗平淡而富于情趣。你认为“情趣”表现在什么地方？
教师引导学生想象“带月荷锄归”的动人画面。
明确：陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一人，却有一轮明月陪伴。月下的诗人，肩扛一把锄头，穿行在齐腰深的草丛中，这是一幅多么好的月夜归耕图啊！“夕露沾我衣”，露水调皮而多情，他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰，诗人就像一个凯旋的士兵，心情傲然、欣然。
3．诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？
(指按照自己的意愿生活，不想在那污浊的现实世界中失去自我。)
4．这首诗流露了诗人怎样的感情？
(这首诗流露了诗人对田园生活的热爱、享受田园之乐的惬意，闲适的心情。)
寻美品析：《使至塞上》
1．层次朗读——读出诗歌的韵律之美
(1)播放音频朗读，学生聆听，提出听读要求：听清读音，把握好节奏，体会情感。
(2)教师指导朗读。
(3)学生展示朗读。(提醒学生注意节奏，要边诵边想，脑中要有画面感，要融进诗的意境中，充分体味诗的美感。)
2．情景品析——品出诗歌的意境之美
合作探究：
问题一：诗歌离不开联想和想象。联想和想象，是心灵的翅膀，有了联想和想象，心灵便能自由地飞翔。在刚才的朗读中，哪些诗句悄悄拨动了你的心弦？请你展开联想和想象，用最美的语言加以描述。
明确：学生选择写景句各抒己见进行描述
问题二：赏析名句“大漠孤烟直，长河落日圆”。
明确：构图美，空间扩大；
线条美，层次丰富；
色彩美，鲜明优美。
这句话笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔，被赞为“千古壮观的名句。”
3．情感体验——体会诗人的深厚情思
一切景语皆情语，你从诗人所写之景中品出了什么情感？
教师小结：这首诗描绘了塞外奇特壮丽的风光，表现了诗人对守边将士爱国精神的赞美，也侧面表露了诗人被排挤出朝廷后内心的抑郁之情。
4．背诵积累
赛一赛，看谁可以流利地背出这首诗。
绘图品析：《渡荆门送别》
1．找出诗中的写景句，把它想象成一幅画并用形象的语言描绘出来。
诗中的写景句为：“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”随着船的移动，两岸的景色像画卷一样展现、变换，作者描绘了舟过荆门时所见景色。“山随平野尽，江入大荒流”写山势和流水，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失，眼前是一望无际的低平的原野。江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。一个“随”字给山野以动感，一个“入”字写出了江水奔腾的气势。
写完山势、流水，诗人又以移步换景法从不同角度写长江的近景、远景。“月下飞天镜”是月夜俯视所见。长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减慢。晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好像天上飞来一面明镜似的。“云生结海楼”是日间仰视所见。白天，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。
颔联从正面描写。颈联采用衬托的手法，以水中月明如镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远，艺术效果十分强烈。
2．诗中流露了诗人怎样的思想感情？
全诗抒发了作者思念故乡的深情。
感官品析：《登岳阳楼》
1．熟读诗歌，要求读准字音。(学生展示，集体正音)
2．大声再朗读，做到熟读诗歌。除了读准字音，还要注意节奏和停顿。
3．诗歌虽然短小，但是也像我们学习的文章一样，包含各种信息，例如：时间、地点、人物、景物、事情等。请同学们再读诗歌，把自己在诗歌里找到的信息勾出来做好批注，并和小组内的同学进行交流。
示例：岳阳楼的地理位置；登楼的时间；看到的景色；诗人的情感等。
小组讨论后，学生举手汇报所找到的内容，师总结并出示多媒体：
时间：夕阳下、日暮
地点：洞庭湖之东，长江的西面；三国时吴国和蜀国的分界
景物：挂着的帷幔一动不动；还有年老的树木和苍茫的波涛
事情：诗人远游万里，头发已白，经过三年的艰难才在这里凭栏远眺，回忆古人
情感：悲
4．“悲”是贯穿整首诗的思想情感，陈与义为什么会如此的悲伤呢？(多媒体出示问题)
明确：陈与义因靖康之变而逃难在外，生活颠沛流离；北宋已灭，国不能统一，家不能完整，诗人悲的是国家的命运。
5．诗人是怎样借景物描写来抒发这种悲情的呢？(学生分小组讨论交流后汇报)
示例：用不动的帷幔和夕阳来烘托心中的悲伤；诗人日暮时徘徊在岳阳楼；万里流浪肯定很苦，三年多难肯定很艰辛，所以悲；诗人头发已白，国家已破，所以悲。
教师点评、总结关键：
首联“东、西”两诗说明了人生三十年河西，三十年河东，大宋从繁华转眼便灰飞烟灭；夕阳西下，岳阳楼上的帷幔和旗子一动不动，原来美丽的景色在诗人眼中却显得十分惨淡；颔联借吴蜀之分，想到了国破山河碎的现状，不禁悲从中来，无奈徘徊；颈联用虚的万里和实的三年，写出了作者三年来颠沛流离的生活；尾联情思沉郁悲壮，诗人已白头，吊古伤今，面对老木苍波，更加悲己悲国。
小结：我们通过自己的分析，学习了作者借景抒情的写作手法，同时也理解了诗人忧国忧民的爱国主义精神，感受到诗歌深沉的意境。
四、拓展延伸——展出诗歌的再造之美
1．展示课前预习时画的诗中画。
2．选一作品，把自己的感受用文字表达出来。
五、作业布置——积累诗歌的文化之美
1．背诵默写诗歌。
2．用自己的话讲述《使至塞上》的情景给同学听，与同学探讨一下诗歌的意境之美。
我们在诗歌美的意境中陶醉着，我们通过学习，感受到诗人心灵世界的美与现实世界的美、艺术形式的美与语言技巧的美，品味到丰富的美学道理。在今后的学习中，希望能获得更多美的精神财富。