2016-2017学年八年级语文上册二次备课教学设计：第4单元第19课生物入侵者（新人教）

19　生物入侵者
1．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。
2．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。
3．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。
1．理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。
2．了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。
本单元所选课文与现代科技和现代生活关系密切，教学中要引导学生关注现代科学技术的新进展，关注现代科技对人类生活带来的影响和变化，留意观察身边生活，搜集与课文相关的科学知识，筛选出有用的信息，参与课堂讨论。这样不仅加深了学生对文章的理解，而且拓展了学生的知识面，培养了他们科学思维的能力。
1课时
　(设计者：　　　)
一、看一看，进入情境
(以播放太湖美景图片伴随音乐导入，教师激情解说，把学生带入美的境界。随后播放太湖遭一种生物——水葫芦入侵后的脏乱不堪场景，形成对比。)
科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，你能说出你知道的环境问题吗？你知道“生物入侵者”是什么吗？这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，是当前我们面临的一个重大的生态环境问题，今天，让我们走进梅涛的《生物入侵者》去了解一下，去寻找答案。
二、听一听，提取信息
1．猜题：看课题，同学们想从文中了解到关于生物入侵者的哪些知识呢？
2．听读：请同学们带着心中的疑问，认真听老师朗读课文，边听边圈点批注出你所找到的这些问题的答案。
3．交流信息。听读完后，请学生快速整理勾画的信息。选择四名学生，以环保小卫士的身份介绍筛选出的信息，从而明白“非自然途径迁移的生物会给人类带来危害”的事理。环保小卫士介绍以下四个问题：生物入侵的概念、造成的危害、入侵的途径以及防范的措施。
4．运用信息。出示“堵塞管道的贝壳”和“随风飘荡的蒲公英”的图片，让学生指出哪一种属于生物入侵现象，并分析原因。
三、说一说，理清顺序
1．明确事理。
师生共同总结明确文章阐述的“生物通过非自然途径迁移可能对人类造成危害”的事理。
2．梳理顺序。
根据以上对课文内容的把握，引导学生理清文章的说明顺序，作出小结，形成整体印象。
四、品一品，提炼方法
1．寻疑排难法，学习打比方的说明方法。
①教师背诵文段，故意背错文段中的“偷渡者”“天堂”等词语。
②学生找出错误，在读中品析词语，比较哪些词语用的更好，好在哪里，体会比喻词的表达效果，由记叙文中的比喻引出打比方的说明方法及其作用。
③教师归结呈现学习方法，归纳出找例句、读例句、悟例句三步法。
2．合作探究法，学习列数字的说明方法。
①多媒体展示一句运用了列数字说明方法的例句，回顾学习打比方说明方法时运用的“找例句、读例句、悟例句”三步方法。
②按照以上三步方法，教师指定学生做小老师，由例句一引导其他学生共同学习列数字的说明方法，体会表达效果。
③分小组合作交流，明确其他两处列数字的说明方法并理解其表达效果，展示朗读。
3．删除比较法，学习举例子的说明方法。
①按照找例句、读例句、悟例句三步法，学生自己在文中找出例子。
②把文中举出的事例删去后进行朗读，比较这些事例能否删去。
③在读中自主学习举例子的说明方法及其表达效果。
五、写一写，学以致用
为央视“人与自然”栏目组写一封稿件，运用本节课学习的任一种说明方法，简单介绍一种你所知道的生物入侵现象。
六、查一查，开阔视野
介绍相关网站及书目，课后查阅资料，搜集整理更多的生物入侵信息。
这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。