2016-2017学年八年级语文上册二次备课教学设计：第4单元综合性学习--走上辩论台（新人教）

综合性学习
走上辩论台
1．通过活动培养学生的思辨能力，并获得多角度思考问题的方法。
2．培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质。
3．养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯。
4．培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力。
5．在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。
八年级学生还没有学议论文，因此进行辩论赛有一定难度。课前必须做好充分的准备，教师的指导和学生搜集资料以及试辩都要反复斟酌。
1．通过活动培养学生的思辨能力，并获得多角度思考问题的方法；
2．培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质；
3．培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力；
1课时
　(设计者：　　　)
一．激趣导入
同学们，请看大屏幕，能猜出是哪个字吗？(辩)
对，今天我们要上的课就与这个字有关——走上辩论台。
二．先贤辩论
中国历史上，曾经出现过百家争鸣的时代，那是一个辩论家、思想家、哲学家辈出的时代。两千三百年前的一天，有一对朋友，他们在濠水的桥上进行了一段很有意思的对话，让我们一起来感受先贤辩论的风采。
屏显《庄子与惠子游于濠梁》一文：
庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你又不是鱼，哪里知道鱼是快乐的呢？”庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的呢？”惠子说：“我不是你，固然就不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“让我们回到最初的话题，你开始问我‘你哪里知道鱼儿的快乐’的话，就说明你很清楚我知道，所以才来问我是从哪里知道的。现在我告诉你，我是在濠水的桥上知道的。”
学生演读对话内容，男同学读庄子的话，女同学读惠子的话。
庄子和惠子辩论的话题是什么？各自的观点是什么？
学生明确：
辩题：是否知道鱼的快乐。
庄子：我知道鱼的快乐。
惠子：你不知道鱼的快乐。
围绕“鱼之乐”，两位先贤展开了一场辩论。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。如果说惠子体现了逻辑家的个性，那么庄子则彰显了艺术家的风范。的确，辩论是口才的较量，是智慧的碰撞。
时至今日，辩论的形式已不仅仅是个人的交锋，更多的是团体作战。
三．高手辩论
下面，让我们一起来看一段国际辩论赛视频，观看时请注意几个细节：坐在主持人右手边的一方称什么？坐在主持人左手边的一方称什么？他们怎么称呼对方？
(一)观看视频，辩论要有礼有节
大家关注了刚才的细节吗？
明确：坐在主持人右手边的一方称正方，坐在主持人左手边的一方称反方，一方称对方为辩友。
师点拨：
辩论场上的正反双方并不是以对错区分的，而是对同一观点持有不同的立场。持肯定立场的是正方，持否定立场的是反方。称对方为辩友，既然是
“友”，那彼此之间就要相互尊重，“辩”的目的只是为了沟通和交流。所以，我们辩论时要做到有礼有节。
辩论之美不仅在于修养之高，更在于知识之厚。我们再看一段视频，仔细听清楚辩手的观点和理由。
(二)再看视频，辩论要有理有据
请大家说说视频中辩手的观点和理由。
明确：
观点：以成败论英雄不可取。
理由：以成败论英雄会鼓励不择手段的成功。
师点拨：辩论时为了证明自己的观点更有说服力，必须有充分的理由或依据。理由或依据可以是典型事例，也可以是名言警句。因此，我们辩论时要做到有理有据。
四．我们辩论
看了刚才的视频，有些同学已跃跃欲试。有请双方辩手走上辩论台，大家欢迎！
(一)
闪亮登场
1.
双方辩手作自我介绍(正反方各四位同学，要求引用诗词名句)。
2．辩论赛开场白：
“狼爸”热度正高，“羊爸”又紧随其后，他们的孩子或考上北大，或成为硕士研究生。一时间，究竟是选择“羊爸”还是“狼爸”式教育成为了热门话题。今天的辩论场上，正方的观点是“羊爸”式教育更适应社会，反方的观点是“狼爸”式教育更适应社会。每个环节，每方用时剩余30秒时，计时员会举绿牌示意，用时结束时，举红牌示意。双方辩手如何燃起唇舌烽火，我们将拭目以待！
(二)唇舌烽火
1．有目的地说(开篇立论)
首先，我们进入第一个环节：开篇立论。要求双方一辩围绕观点有目的地说。
每方限时两分钟，有请正方一辩阐述观点：略
教师点评
下面请反方一辩发言，看她如何破题立论：略
教师点评
这一轮双方势均力敌。
2．有依据地说(补充理由)
下面，我们进入第二个环节：补充理由。要求下面的同学说出自己支持的观点，并补充理由，后面的同学不能重复前面同学说过的理由，本环节限时10分钟。
学生各抒己见：略
这一轮同学的发言，双方支持率不相上下，平分秋色。
3．有针对地说(自由辩论)
经过一番龙争虎斗之后，我们马上要进入的第三个环节是自由辩论，这是辩论赛中最精彩的部分，要求双方辩手既快又准，针锋相对地展开辩论。游戏规则是：正方先发问，反方回答后发问，如此交替进行。这一环节限时10分钟。
双方辩手自由辩论：略
4．有总结地说(总结陈词)
经过一场刀光剑影的自由辩论之后，我们又进入到了另一个阶段：总结陈词。是力挽狂澜，还是乘胜追击，这最后的机会就把握在双方四辩身上。本环节每方用时两分钟。
有请反方四辩作总结：略
教师点评
有请正方四辩作最后的陈述：略
教师点评
感谢双方辩手给我们献上了一道精神盛宴，文化大餐。
(三)他山之石
双方辩手换位思考对方观点的合理性。
双方辩手现在觉得对方观点有没有可取之处？(正反方各一位回答)
因此，我们应该怎样看问题？
明确：我们应该全面、深入、辩证地看问题。
一边是“家规严格”的“狼爸”式教育，一边是“平等温和”的“羊爸”式教育，当“狼”遇上“羊”，儿童故事中古老的争斗便又在现实中上演。善良的人们总喜欢论出个是非曲直，驳得个你死我活。其实，几千年前的圣人早有论断：“因材施教”。教育本无定法，往往因人而异。在不违背自然规律的前提下“看客下菜”很有必要。“狼”也好“羊”也罢，既不一味苛责，也不娇惯放纵，用一种合情合理的度去权衡，才能实现教育的理想。
(四)平心而论
今天的辩论场上，没有输家，走上辩论台的，都是胜利者。
1.
小组讨论，综合意见，选出一名最佳辩手。
2．请大众评审团行使权利，为自己喜爱的辩手点赞。
3．投票结束，请最佳辩手发表获奖感言。
最后，谢谢辩手们的精彩表现，同学们的大力支持，老师们的悉心指导！
五．活动结语
同学们，让我们吟诵华章，期待再次走上辩论台！辩理乾坤内，凭舌作枪，敢问谁是智者；论道古今中，以唇当剑，岂知我非英雄。