课件19张PPT。 最后一课（法）都德?最 后 一 课 都 德 学 习目 标一、知识与技能：学习文章通过描写人物的心理活动，塑造人物形象的写法。
二、过程与方法：品读小弗郎士的心理活动描写，分析人物形象。
三、情感、态度与价值观：体会这篇小说渗透的着强烈的爱国主义情感。 描写方法：1、语言描写
2、动作描写
3、神态描写
4、肖像描写
5、心理描写
6、细节描写导学环节：教方法。答题格式：运用XX描写，表现人物……（性格特征） 合作探究：析人物1、同学们自由朗读“课前”的部分，划出描写小弗郎士的有关语句，思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？
2、小组合作交流、教师参与讨论。
3、5分钟后各小组展示交流成果。
探究一：初识小弗朗士——课前分析人物形象初识小弗郎士到野外去玩玩吧天空那么暖和，
那么晴朗！又出了
什么事啦？ 我想他在
拿我开玩笑怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、不爱学习、贪玩 还能管住自己，急忙向学校跑去。 有较强的意志力 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？ 内心爱憎分明这些心理描写都说明小弗朗士并不是一个坏孩子，虽淘气、贪玩，但也有些朦胧的爱国之心，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。合作探究：析人物1、精读第二部分，划出小弗朗士在最后一节课中的心理描写的语句，你认为小弗郎士是一个怎样的人？找出心理描写的句子并加以分析。
2、小组合作交流、展示
探究二 ：走进小弗朗士——课中啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！
我的最后一堂法语课！
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？ 啊，这最后一课，我真永远忘不了！今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易，我觉得我从来没有这样细心听讲过。 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”小结 祖国遭受侵略践踏，人们失去自由的痛苦，现实深深的震动了小弗郎士幼稚的心，激发他朴素的爱国情感，韩麦尔先生的谆谆教导使他这种朦胧的情感清晰了 。 五、对比阅读：揭主题1、研读“课前”和“课上部分”，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？你能从中找出这种变化的具体表现吗？并说说变化的原因。
2、交流、展示、课代表小结
心理描写幼稚贪玩不
爱学习
怕老师
幼稚
不懂事 最后一课小弗郎士的变化热爱法语；
理解同情并
敬爱老师；热爱祖国。变化原因分析1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。小弗郎士在文中有何作用? 贯穿故事情节的作用深化小说主题的重要作用小说主题 小说以普法战争为背景，通过小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人们的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中表现法国人们崇高的爱国主义精神。 课堂拓展 “有一个人在等车，他很着急”。请同学们用心理描写等多种描写方法扩写。 。 课 题
最 后 一 课
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学 习
目 标
一、知识与技能：学习文章通过描写人物的心理活动，塑造人物形象的写法。
二、过程与方法：品读小弗郎士的心理活动描写，分析人物形象。
三、情感、态度与价值观：体会这篇小说渗透的着强烈的爱国主义情感。
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重 点
难 点
重点：品析小弗朗士心理描写的语言，学会在赏析语言中分析人物形象。
难点：理解小弗朗士心理变化的过程，感悟心理描写在推动故事情节中的作用。
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教 法
选 择
讨论与点拨法
课? 型
新 授 课
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课 前
准 备
多媒体课件
是否采用
多 媒 体
是
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教 学
时 数
1课时
课? 堂? 教? 学? 过? 程? 设? 计
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教 学 内 容
教师活动
学生活动
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一、导入：上节课我们已经梳理了小说的故事情节，这篇文章向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，将经历一种怎样的心理历程？今天，我们一起走进小弗郎士。
二、（PPT）出示学习目标。重难点。
三、导学环节：教方法。
回顾描写人物的方法：语言、动作、肖像、神态、心理活动
（PPT）要求：抓住人物描写的方法分析人物。
答题格式：运用XX描写，表现人物……（性格特征）
四、合作探究：析人物
探究一：初识小弗朗士——课前
同学们自由朗读“课前”的部分，划出描写小弗郎士的有关语句，思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？
1、小组合作交流、教师参与讨论。
2、5分钟后各小组展示交流成果。
小结:这些心理描写都说明小弗朗士并不是一个坏孩子，虽淘气、贪玩，但也有些朦胧的爱国之心，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。
过渡语：在阅读文学作品时，不妨从心理描写等方面入手，通过揣摩这些句子洞悉人物的内心世界，进行心灵的沟通，从而读懂作品。
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探究二 ：走进小弗朗士——课中?
精读第二部分，划出小弗朗士在最后一节课中的心理描写的语句，你认为小弗郎士是一个怎样的人？找出心理描写的句子并加以分析。
1、 小组合作交流、5分钟后各小组展示
2、 教师小结：这些心理描写都写出了祖国遭受侵略践踏，人们失去自由的痛苦，现实深深的震动了小弗郎士幼稚的心，激发他朴素的爱国情感，韩麦尔先生的谆谆教导使他这种朦胧的情感清晰了。
过渡语：刚才进行了小弗朗士“课前”“课后”的心理活动分析，那么他上课前后心情有什么变化吗？
下面我们着重从心情、态度角度进行探究，解决本堂课的教学难点。
五、对比阅读：揭主题
1、小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？你能从中找出这种变化的具体表现吗？并说说变化的原因。
2、交流、展示、课代表小结
板书设计：小弗郎士的变化
对学习：天真贪玩，不爱学习 ——认真学习、热爱法语
对老师：害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师
对祖国：无忧无虑的幼稚——懂事、热爱祖国
五、总结： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满了爱国主义思想感情。这一感情变化，推动小说情节的发展，突出了主题——爱国主义感情。
板书设计：
心理描写的作用 ： 推动故事情节的发展
深化小说主题
六、课堂拓展
?“有一个人在等车，他很着急”。请同学们用心理描写等多种描写方法扩写。
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出示学习目标、强调学习的重、难点。
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指导学生先学
对学生进行学法指导，明确学习内容和学习方法，规范答题模式。
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多媒体出示问题，组织学生分组讨论，教师参与。
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多媒体出示问题，组织学生分组讨论。学生探究问题时，教师要及时的给予帮助、点拨。
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多媒体出示问题，
学生分组讨论、探究，对于讨论认真积极的小组及时的给予肯定与鼓励
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引导学生从小弗郎士在 “课前”“课中”对学习，对老师，对祖国几个方面来思考他的变化，把握主题。
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老师归纳，适时板书。
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点评
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学生齐读学习目标，明确学习要求，明确学习的重、难点。
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看幻 灯片，明确学习方法，掌握答题步骤。
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学生阅读课文第一部分“上课前”的内容，然后回答老师提出的问题。
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学生阅读课文第二部分“课中”的内容，依据老师设置的问题，展开讨论，合作探究，互相交流，形成统一答案，小组代表回答。
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针对多媒体出示问题，学生自主思考，质疑问难，互相交流，开展讨论，共同解决。
各小组发表自己的看法，课代表小结。学生领会小说的主题，深刻理解小弗朗士的爱国情感。
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展示自己的扩写内容。
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作 业布? 置
?用分析“小弗朗士”的人物赏析方法来分析’韩麦尔先生”这一人物形象。
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