记叙文阅读（真情类） 重点考点梳理 专题练 2026届中考语文复习备考

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记叙文阅读（真情类） 重点考点梳理
专题练 2026届中考语文复习备考
阅读下面的文章，回答问题。
胡老师的木箱
陆天明
①每当听到小雨滴答到院子里那棵海棠树上，客居北京已数十载的我总想在窗前呆站那么一会儿。这不仅是因为较为干旱的北京很少下这种充满诗情画意的小雨，也不仅是因为它总让我怀念起青涩岁月，更多是因为它的恬静、谦和、持久的含蓄、不露声色的执着……总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度。
②它总能让我想起十四五岁在乡中心小学任教时，跟我同宿舍的一个胡老师。胡老师大约三十出头，中等身材还偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大脑袋，背略有些罗锅。一直单过着。学校里有一些同事不怎么瞧得起他。经常拿他的一些生活琐事上的，“陋习”开玩笑。他从不“反击”，甚至都不会立即转身离去。大概是因为我和他都教低年级，校领导把我俩分到一个宿舍里，方便我俩“切磋教艺”。
③只要有一点空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么。写在各种各样的纸片上，然后锁进一个肥皂箱里，也不许我们碰他这个箱子。时不时能看到他把一卷这样的纸片放进一个土布做的袋子里，带到镇街上的邮局去。过上一段时间，又能“感觉”到他从邮局把这些纸片又带回来，放进木箱里。应该是被人退了回来。
④一次寒假后，他没能及时返回学校销假。随后便传来消息，他得了肺结核，咯血，肺上出现空洞，不止一个。那时候，虽然已经有了治疗肺结核的特效药，但在这样贫困落后的地方，还是几乎没有治愈的可能。人们开始淡忘他，学校甚至都准备收拾他的“遗物”了，他却突然出现在我俩的宿舍里。说话都带喘，瘦得没个人样。他嘶哑地告诉我，他活不到年底了，他是来料理自己的后事的。
⑤他从床底下拽出那个木箱，请我帮他搬到后山上去。我在小雨中，替他把木箱扛上了后山。他点着了箱子里的那些纸片。我以为他是彻底自暴自弃了，开始怜悯他，想劝慰他几句，却看到他眼睛发亮了。在火光的映照下，他脸上呈现出一种少见的欣慰。然后他就跪在泥泞中，默默祈祷。在我帮扶下，他踉踉跄跄地站起，说了声：“谢谢你，小陆，帮了我最后一把。我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它。”“写完它？带到那边去？”我瞪大了眼睛问。“当然。我教了这么些年的低年级，还是有一点体会和想法的。我一直想把它们整理出来。现在只能希望真的能够带到那边去完成它了。”他自嘲般地微笑一下，又长长地叹了口气。然后我俩都不再作声，看着小雨把纸片里最后一点火星淹灭。他才说了句：“现在可以了。可以了……”
⑥后来他再也没回过乡中心小学。
⑦那天给少年时期的我的震惊是无法用语言表达的。它突然在我眼前推开了一扇窗。这是通向无数极平凡极普通的人的心灵的窗。我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他。那些灰暗的水泥和砖块虽无法让一座大厦呈现金碧辉煌，但正是这一块块灰暗的水泥和“丑陋”的砖块以它们的坚韧和执着，甚至是“牺牲”，构筑起了金碧辉煌的底架。
⑧我们看到“普通”的伟大了吗？
⑨我们真心承认“普通”之不可或缺了吗？
⑩我们愿意为无数个“普通”作出的牺牲，付出的代价做一点实实在在的弥补吗？
我问小雨。它依然悄悄地淅沥着。不声不响地滴答着……
（选自《文汇报》）
1．默读选文，圈画重要信息，完成下面的思维导图。
① ② ③
2．【赏析语言】按要求品读字里行间的深意。
（1）结合加点词语，品析人物形象。
只要有一点空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么。写在各种各样的纸片上，然后锁进一个肥皂箱里，也不许我们碰他这个箱子。
（2）这里的“微笑”和“叹气”矛盾吗？你如何理解？
他自嘲般地微笑了一下，又长长地叹了口气。
3．【探究意图】根据文章内容，完成对话。
小海：我发现文章多次出现“小雨”，读起来特别有味道。但我不知道作者这样写的意图，你能告诉我吗？
小曙：我是这样理解的：
4．【感悟主旨】联系全文，说说对“‘普通’的伟大”的理解。
5．阅读下文，回答问题。
爸爸教我读中国诗
程怡
①十个月的时候，我得了一场可怕的脑膜炎，到了一岁半还不会说话，父母非常担心。一天，爸爸看报，我坐在他的膝上，指着某一个标题中的“上”字，爸爸说：“上？”我对他表示满意，赶紧从他的膝上爬下来，拽着他走到书箱前，得意洋洋地指着书箱外“函上”的“上”字，表明我认识这个字，这件事对父母而言，真是“上上大吉”！他们不再担心我有智力障碍了。之后，爸爸开始教我读诗。
②爸爸常教我念两个人的诗：一个是杜甫，一个是陆游。
③依稀记得，孩提时的一个夏夜，我困极了，趴在爸爸的膝上，爸爸摇着大蒲扇，满天的星斗朦朦胧胧的。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台……”突然，爸爸那江西乡音很重的诵读声使我睁开了眼睛，我不知道那奇特的吟啸中有什么，但我一下子记住了这首诗。
④上学前我已经会背那首《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”爸爸问我懂不懂最后那句，我很得意地嚷嚷说：“那意思就是烧香磕头的时候别忘了告诉你爸爸！”当时，爸爸高兴得眼泪都流出来了。
⑤1959年秋，我上小学。那年冬天，爸妈因故很长时间不能住在家。姐姐是长女，照顾我和弟弟。一天晚上，爸爸出乎意料地出现在我们面前，令我们欢天喜地，难以入眠。躺在床上跟爸爸念杜甫的诗：“遥怜小儿女，未解忆长安。”爸爸问我懂不懂这诗句，我说：“我懂的，不过，爸爸想念我们的时候，我们也想念爸爸的。”爸爸不再说话，只是听我继续背他教我的诗。
⑥爸爸生命的最后几年，完全卧床不起。每当德沃夏克的大提琴协奏曲悲鸣的旋律在蕉影婆娑的窗边响起的时候，爸爸就会喃喃吟诵杜甫的诗。他告诉我，那一刻让他想起了故乡老宅，想起了祖母和母亲。
⑦那时我已在大学教中国古代文学，我理解父亲：人生无非家国之情，杜甫、陆游，我父亲他们这一代的知识分子，对家国，都有一种深情。父亲吟诗的声音，永远留在了我心底。
⑧很多年后，我看见报上某篇文章引了一首绝句，感觉就像遇到了一个老熟人。我没有念过那首诗，但我熟悉那种风格。回来一查，果然是陆游的诗，“征车已驾晨窗白，残烛依然伴客愁。”我当时的感受真是难以名状。爸爸在我童年时便种在我生命里的东西，突然宣告了它的无可移易的存在！
（有删改）
(1)对第③段画线部分分析错误的一项是（ ）
A．写出了夏天夜晚满天繁星的景色。
B．突出了“我”童年学诗歌的模糊记忆。
C．表现出了夏夜“我”朦胧欲睡的状态。
D．引出“我”被父亲吟诗声唤醒的情节。
(2)第④段爸爸高兴得流泪，其原因是 。
(3)文中围绕爸爸教我读中国诗，记叙了三件事，请概括。
(4)根据全文，概括爸爸的形象。
(5)谈谈你对第⑧段画线句的理解。
阅读下面选文，完成下面小题。
母亲是一本“无字经书”
冯剑芳
①腊月里的一个早上，下了一场薄雪。母亲一不留神，摔了一跤，左手腕骨折，住进了医院。由于什么活儿也做不成，还得花钱，母亲有些惆怅。出院的时候，在我有点任性的央求下，母亲才跟我回家。
②早上，等我听见声响，母亲已经挎着胳膊在厨房里忙碌。看到母亲被绷带勒住的手指肿胀得发亮，我的心似油煎一般难受。
③打我记事起，母亲的手背就比正常人厚两三倍，一年四季高高隆起，手指头也比别人粗上一两圈。一到冬天，母亲的双手又红又肿，四处皴裂，那些小口子就张着嘴，往外流着脓血，直到夏天结痂。她的手背上白一块、紫一块，那是为了撑起这个家，多添的一道道伤疤。
④春天，麦苗返青，我和妹妹跟着母亲去浇水。我们站在田垄边，竖着耳朵听流水淙淙地灌溉庄稼，满一个畦的时候，我们喊声“到”，母亲麻利地脚下一蹬，双手一用力，三下两下，铁锹带起厚厚的土，落在垄沟上。“哗”，水流改变了方向，母亲还未痊愈的手背却崩出了几个口子，鲜红的血液汩汩地往外冒。
⑤秋天，母亲带着我们姐弟三个去摘棉花。她厚厚的手掌一把攥住盛开的棉花，往上轻轻一扬，肉墩墩的棉花就全部听话地跑到她的手掌心，然后被塞进绑在腰上的包袱里。“一定要把棉花摘干净，否则残留下来的‘眼睫毛’晚上就会飞到你的眼前，让你睡不着觉。”母亲一边示范，一边叮嘱我们。我和弟弟学着母亲的样子，一招一式地摘着棉花，只有妹妹猴急地跑到了最前面，落下许多“眼睫毛”。渐渐地，包袱里的棉花越来越多，我们都拖不动了，母亲也艰难地挪着步子。雪白的棉花倒在蒙茸茸刚刚泛绿的麦田上，堆成高高的小山。“幸亏有你们，我一个人得摘到什么时候啊！”母亲颇感欣慰，我们姐弟三个仰起自豪的笑脸。
⑥棉花收成最好的那一年，母亲奢侈并且坚决地请求父亲买来一台收音机。“嗒嘀嗒——小喇叭开始广播啦！”故事和歌谣浸润了我们的童年；《白眉大侠》《窦娥冤》……在评书和舞台剧中我们成长，明是非，养浩然正气；《梅花三弄》《四小天鹅舞曲》……耳边传来的名曲是我们最早的艺术启蒙。
⑦“家纵贫寒，也须留读书种子。”母亲文化不高，也懂得这个道理。我们姐弟三个谁考试得了第一名，母亲就带谁去新华书店，可以挑选一本自己最喜欢的书。
⑧冬天的夜里，昏暗的灯光下，我们和母亲一起剥花桃。睡觉前，母亲用不知从哪里寻来的不冻手的偏方，熬制成热汤。热气慢慢浸润母亲的手背，我们把温热的汤水捧在手心里，打在她的手背上，裂开的口子疼得她不时呲一下嘴。可这时，分明又是母亲一天中最惬意的时光。
⑨那时候的冬天，滴水成冰。母亲站在院子里，伸出红肿的双手，从半自动洗衣机里打捞着衣服。她不让我们姐弟三个触着凉水，她怕，怕我们的手像她的手一样。
⑩缝纫机“哒哒哒哒”地唱着歌，母亲像一位神奇的魔术师变出我们一家人四季的衣衫：我的偏襟小袄、妹妹的泡泡肩小褂、弟弟威武的军装、父亲笔挺的裤子。母亲带上她的大顶针，飞针走线，穿过厚厚的鞋底，换来我们脚下的舒适。
那些清贫的岁月里，母亲的手是一团火，为我们驱走严寒，带来幸福、平安、喜悦和诗意。
“遗子黄金满籯①，不如一经”，母亲亲身躬行，不正是值得我们用一生去学习的“无字经书”吗？
【注释】①籯（yíng）：箱笼等类盛器。
6．根据选文①～⑤段内容，将下面表格补充完整。
时间 与“母亲”有关的事 “母亲”的心情
腊月下薄雪的早上 （1） 惆怅
（2） 母亲用铁锹快速改变水流方向 （3）
秋天 （4） 欣慰
7．请从修辞手法的角度赏析选文第⑤段画线句子。
她厚厚的手掌一把攥住盛开的棉花，往上轻轻一扬，肉墩墩的棉花就全部听话地跑到她的手掌心，然后被塞进绑在腰上的包袱里。
8．结合选文内容，分析选文第⑥段中加点词语的表达效果。
棉花收成最好的那一年，母亲奢侈并且坚决地请求父亲买来一台收音机。
9．选文以“母亲是一本‘无字经书’”为题，有何妙处？
10．选文结尾说“母亲亲身躬行，不正是值得我们用一生去学习的‘无字经书’吗？”。结合生活中你的亲人亲身躬行的事例，谈谈自己的体会。
蚕豆
①蚕豆主要种植在南方，它不是主食。因为这个缘故，它被种在田埂或河岸一类“边角料”的地方。蚕豆最好的吃法是炒，香极了，嘎嘣脆。唯一的缺点是太硬。可是，孩子们的牙更硬——有了金刚钻就不怕瓷器活。不过，我小时候吃炒蚕豆的机会并不多，只是过年的时候操练操练。
②我要写下我和蚕豆的故事，这是我终身不能忘怀的。
③我出生那一年，父母在杨家庄小学做代课教师，没时间给我做饭，他们决定请个人帮着烧午饭，附带着带孩子。奶奶就这样成了我的奶奶。我和她在一起的时间比和父母在一起的时间还多。我五岁，父母工作调动，奶奶没有和我们一起走，直到这个时候我才明白过来，奶奶她不是我的亲奶奶。
④我十一岁，父母要调到很远的地方工作。临行前，我去了一趟奶奶家。奶奶格外高兴，她的孙子来了，都“这么高了”。那时，奶奶守寡不久，爷爷的遗像挂在墙上，奶奶高高兴兴地对着遗像说了一大通的话。可无论奶奶怎样高兴，我始终能感觉到她身上的重。她的笑容很重，很吃力。奶奶和我谈起了爷爷，她很内疚。她对死亡似乎并不在意：“哪个不死呢？”但奶奶不能原谅自己，她没让爷爷在最后的日子“吃好”。奶奶说：“家里头没得唉。”奶奶让我到锅里铲了一些锅巴，放在了爷爷遗像前——这是让我尽孝 ，我得给爷爷“上饭”。奶奶望着锅巴，笑了，说：“死鬼嚼不动咯。”
⑤傍晚，奶奶决定让我早点回家。她在犹豫，她在想让我带点什么东西走。现在回想起来，她当时真是太难了，穷啊。真的是家徒四壁。奶奶拿过来一根丫杈，从屋梁上取下一个竹篮，里头是蚕豆。奶奶最后的决定是炒蚕豆让我带走。多年后，我知道了那些蚕豆是奶奶预备着第二年做种用的。蚕豆炒好了，她把滚烫的蚕豆盛在簸箕里，簸了好长时间，给蚕豆降温。然后，奶奶高兴地让我把褂子脱下来，把两只袖口给缝上了一袖管就成了两个大口袋。奶奶把褂子绕在我的脖子上，口袋像两根柱子，立在了胸前。奶奶的手在我的头发窝里摸了老半天，说：“你走吧乖乖。”
⑥我第一次拥有这么多的炒蚕豆。你可以想象我这一路走得有多欢——我丝毫没有意识到奶奶当时有多艰难！一路走，一路吃，路的一侧是河流，我还可以一路解渴。杨家庄在我的身后远去了，奶奶在我的身后远去了。后来的岁月里，我不停地回想起这个将预示着我和奶奶长久分离的画面。等我到了一定的年纪，我想起一次就难受一次。
⑦1986年，我在扬州读大学。有一天，接到父亲的来信，说我的姑姑，也就是奶奶唯一的女儿，死了。再回到了杨家庄，我已经是个二十二岁的大小伙子了，我已经十一年没有来看望奶奶了。我在许多夜里想起她，但天一亮我又忘了。这些，我想起一次就羞愧一次。我再一次站在奶奶面前，她老人家一眼就把我认出来了。她的个子那么小，却坚持要摸我的头，我弓下腰来她才能如愿。奶奶看上去没有我想象中的那么悲伤，这让我轻松许多了。她只是抱怨了一句：“死丫头她不肯活咯。”
⑧事实上，奶奶没多久就去世了。她一定承受不住这样的伤痛了。但奶奶就是这样，从来不轻易流露她的伤心与悲痛，尤其在亲人面前——我是从另一个可亲的老人那里理解了我的奶奶的。她们时刻愿意承担亲人的痛，但她们永远也不会让自己的亲人分担她们的痛。
⑨1989年，奶奶的孙女小妹来南京读书了，我去看她。小妹说：“哥，你的头发很软。”我说：“你怎么知道的？”小妹说：“奶奶告诉我的。奶奶时常唠叨你，到死都这样。”
⑩小妹的这句话让我很难受。我知道的，我想念奶奶的时候比奶奶想我要少很多。
但是，或多或少，我每一次想起奶奶总是从那些蚕豆开始的，要不就是从那些蚕豆结束——蚕豆，就这样成了我最亲的食物。
（节选自《苏北少年“堂吉诃德”》，有删改）
11．请根据提示，概括“我”和奶奶交往的几件事，完成表格。
时间 事件
“我”出生到五岁 奶奶给“我”做饭并照顾“我”。
“我”十一岁时 ①
“我”二十二岁时 ②
12．题目是“蚕豆”，作者却用了大量篇幅写“我和奶奶的故事”，请写出你的理解。
13．结合语境，按要求品析语言。
（1）奶奶把褂子绕在我的脖子上，口袋像两根柱子，立在了胸前。（请从修辞的角度说说这句话的妙处）
（2）奶奶的手在我的头发窝里摸了老半天，说：“你走吧乖乖。”（请从描写的角度给这句话作批注）
14．一篇文章包含的情感往往不止一种，细读这篇文章，想一想文中蕴含着作者哪些情感。
阅读下文，完成下面小题。
人生几何
①班长，你通知值日生，我这块小黑板，今后谁也不许擦，谁也不许动。新学期开课，教几何的陆老师一进课堂，先定下一条铁律。
②班长大声说，是，陆老师。
③我和同桌梁宇，坐在班级最后一排，人手一支铅笔，正在下围棋。说是“下”，其实是在纸上画围棋。他执黑画圈，我执白画叉。谁吃棋，就用橡皮擦。
④我没心情看怪老头儿，眼睛定在棋盘上。我是梁宇师父，他的围棋是我亲手教的。我刚开始能让他四子，后来让他两子，再后来让他一子。现在不用让他了，有时候我还会输。
⑤开课之前，怪老头儿拿粉笔在小黑板上，顺时针画了个四分之一圆，确切说应该叫四分之一圆弧，然后不画了，开始上课。
⑥我小声说，啥意思呀，还不让擦。梁宇小声说，甭下棋了，听课吧。我一抬头，正好撞上陆老师的目光，我赶紧把棋盘扔进书桌，然后坐直，听这怪老头儿讲课。
⑦别说，怪老头儿讲课有点意思，讲几何像讲乐子。干巴巴的公式，在他嘴里活灵活现。他绷着脸，却总能把同学们逗乐。
⑧一周后，又一节课。上课前，陆老师在小黑板上继续他的大作，接着上次那个弧，一路往下画，画到半圆处，停下。啥也不解释，上课。
⑨第三周几何课。依旧，陆老师先描绘他的蓝图。当四分之三圆弧成立的时候，大家都明白了，这怪老头儿是要画个圆。可是，一次画完就得了呗，为啥还分四次？
⑩又一周后，当陆老师最后一笔，把整个弧连在一起，成为一个圆的时候，同学们掌声雷动，这圆了所有人的梦。
课后，同学们围着小黑板指点江山。
我没心情。怪老头儿的梦圆了，我的梦圆不上。现在我跟梁宇下围棋，下一盘输一盘，根本赢不了他。而且他的学习成绩直线上升，眼看冲进全年级前十。
第五周几何课。
陆老师今天意气风发。只见他扬眉拔剑，气势如虹，粉笔所至，破浪乘风。只十几秒钟，一轮满月，挂在当空。整个过程行云流水，一气呵成。再看那个大盘，皓月千里，如诗如梦。
空气仿佛凝固。
陆老师收势。剑入鞘，气沉心。眼睛巡视一圈，说，同学们，这个大黑板上的圆，是我一口气画出来的，用时15秒。你们知道吗，为了这15秒，我练了5年。然后一边教课一边画，又25年，到今天已经整整30年了！你们是不是觉得，我画这个很牛？不，这个才更牛。陆老师抬手指向小黑板。
陆老师说，一气呵成的圆，只要花时间，谁都可以练。“四气呵成”的圆，请问，还有其他人练过吗？当然唯一条件是，粉笔手画。全班同学都呆了，支起耳朵继续听。
陆老师声调里含了悲壮，他敲着桌子，说，我一个小老头儿，为了画好一个圆，可以努力30年。虽然只做成了一件事，但这件事上，没人能超越我！同学们，你们差啥？你们谁敢跟我说，给你30年时间，你画不出来我今天这个圆？
陆老师放下粉笔，说，我提个问题，如果让你分四次画出个圆，你怎么做？谁能回答我的问题？
全班同学鸦雀无声，每个人都在脑海中想象画面。
梁宇举手。陆老师指着他，说，我知道你叫梁宇。
梁宇站起来回答说，老师，我的理解，只有一个字，心。心是圆心，心是半径，心是周长。视力所及，粉笔所至，都是心之所向。其实不管分几次，不管间隔多久，只要人心定在圆心，半径永远是一样长的！
同学们哗哗鼓掌。陆老师瞪圆了眼，瞪着瞪着，瞪出一脸泪水。
打那以后，下围棋，我不在乎输赢了。它已变成我学习之余的小小放松。
如果有人挑战，我就说，我是梁宇师父。
那人就转身跑了——梁宇学习成绩全校第一。
后来有人问我，你的围棋师父是谁呀？
我说，是陆老师。
对方奇怪，陆老师不会下围棋呀！
我说，就是陆老师。
（作者：高春阳 文章有删改）
15．阅读全文，谈谈你对题目意蕴的理解。
16．依照行文思路，在文中横线处补写内容。
17．任选下列一个角度，为这篇小说写一段赏析性的文字。（不少于60字）
（1）某个人物形象 （2）精妙的写作手法 （3）富有特色的语言表达
参考答案
1． 胡老师烧木箱里的纸片 漠视（淡忘） 愧疚 2．（1）“只要……就……”写出了胡老师对工作的认真负责，“各种各样”写出了胡老师善于捕捉并随时记录教学中的想法和体会。“锁”是动词，运用动作描写，生动形象地写出了胡老师对其捕捉并随时记录教学中的想法和体会成果的珍视。
（2）我认为不矛盾。“微笑”是胡老师烧掉底稿，心愿已了时的欣慰和满足；“叹了口气”写出了胡老师自知不久于人世，自己的教书体会和心得不能完成的无奈与遗憾之情。 3．①奠定全文的感情基调；②小雨是贯穿全文的线索；③以小雨暗喻胡老师谦和、含蓄、坚韧、执着的品格；④作者借小雨比喻一种虽普通却执着地坚守梦想并为之努力的人生态度；⑤烘托人物心情。 4．“‘普通’的伟大”在于：胡老师作为普通乡村教师，外表平凡甚至因一些“陋习”遭人轻视。但他在艰苦条件下，执着于记录教学体会，即便底稿屡被退回也不放弃，这种对教育事业的坚守令人动容。重病之际，他坦然面对，仍心系未竟之事，展现出非凡的豁达与坚韧。他虽普通，却以默默的坚持和奉献，如同构筑大厦底架的砖块，体现出不可忽视的价值，这便是“普通”之中蕴含的伟大。
【导语】文章以小雨引发回忆，讲述“我”十四五岁任教时同宿舍的胡老师。胡老师遭人轻视，却一直执着于整理教学体会，即便患重病也未放弃。病重时他在小雨中烧掉未能发表的底稿，期望到“那边”继续完成。此事让“我”认识到普通之人坚韧执着的伟大，引发对普通者价值及应给予他们尊重与弥补的深刻思考。
1．本题考查梳理概括文章内容。结合思维导图可知，①空应填与胡老师相关的事件，②③空应填人物的心理。
①空：由题干“震惊”定位到第⑤段“我瞪大了眼睛问”，根据第⑤段“他从床底下拽出那个木箱，请我帮他搬到后山上去。我在小雨中，替他把木箱扛上了后山。他点着了箱子里的那些纸片”可知，这里讲述了胡老师在离世前烧木箱里的纸片，因此这里应填：胡老师烧木箱里的纸片；
②空：由题干“胡老师得了肺结核”定位到第④段，根据第④段“随后便传来消息，他得了肺结核，咯血，肺上出现空洞，不止一个。那时候，虽然已经有了治疗肺结核的特效药，但在这样贫困落后的地方，还是几乎没有治愈的可能。人们开始淡忘他，学校甚至都准备收拾他的‘遗物’了”可知，当胡老师得了肺结核后，人们开始淡忘他，学校甚至都准备把他的东西给清理掉，可看出学校的冷漠，因此这里可填：“淡忘”或者“冷漠”；
③空：由题干“胡老师去世”定位到第段，根据第⑦段“我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他”可知，这里应填：愧疚。
2．本题考查重要词语的赏析和语句理解。
（1）从第③段“只要有一点空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么”中的“只要……就……”可以看出，胡老师只要有空闲，就立刻投入到书写中，不浪费一点时间，体现出他对总结教学经验等相关工作的认真负责，不放过任何一个可以思考和记录的机会。第③段“写在各种各样的纸片上”，说明胡老师在教学过程中随时随地都在思考，一旦有想法，不论身处何种环境，有无合适的记录工具，都会先写在能找到的纸片上。这体现了他善于捕捉教学中的灵感和细节，具有随时记录的习惯，展现出他对教学工作用心钻研的精神。第③段“然后锁进一个肥皂箱里，也不许我们碰他这个箱子”，“锁”这个动作以及“不许我们碰”这句话，表明胡老师对箱子里的记录内容采取了严格的保护措施，将其视为重要且私密的成果，深知这些是自己心血的结晶，具有独特价值，所以小心保护，不希望受到外界干扰或破坏。
（2）作答时先表态，不矛盾，然后结合胡老师的处境进行分析。结合第⑤段“‘当然。我教了这么些年的低年级，还是有一点体会和想法的。我一直想把它们整理出来。现在只能希望真的能够带到那边去完成它了。’他自嘲般地微笑了一下，又长长地叹了口气”可知，这里的“微笑”是因为他认为烧掉了这些底稿，等他去世后依旧可以接着写，体现的是他内心愿望达成的一种满足；“叹了口气”是因为他必须得面对现实，那就是他将不久于世，没能在生前完成他想做的事情，因自己的教书体会和心得不能完成，而倍感无奈和忧伤。
3．本题考查景物描写作用分析。
结合第①段“这不仅是因为较为干旱的北京很少下这种充满诗情画意的小雨……总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度”可知：第①段倒叙开头，由小雨想到一种人生态度，引出主要人物；结合第⑤段“我在小雨中，替他把木箱扛上了后山。他点着了箱子里的那些纸片”可知：小雨中，“我”帮胡老师搬木箱，胡老师雨中烧木箱里的纸片；结合第 段“我问小雨。它依然悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着……”可知，小雨依然悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着，文章由小雨写起，中间故事在雨中发生，结尾以小雨结尾，小雨贯穿全文，是一条线索。同时雨带给人一种淡淡的哀伤，奠定全文的感情基调。
结合第②段“胡老师大约三十出头，中等身材还偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大脑袋，背略有些罗锅。一直单过着。学校里有一些同事不怎么瞧得起他”，第⑤段“当然。我教了这么些年的低年级，还是有一点体会和想法的。我一直想把它们整理出来。现在只能希望真的能够带到那边去完成它了”，第①段“更多是因为它的恬静、谦和、持久的含蓄、不露声色的执着……总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度”，第 段“我问小雨。它依然悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着……”可知：胡老师平凡普通，即使被忽视，却依然坚定而执着地热爱着教育事业，这和小雨恬静、谦和、持久的含蓄、不露声色的执着这些特点极为相似。文中写小雨其实也是在烘托和赞美胡老师平凡中的不凡。作者借小雨比喻一种虽普通却执着地坚守梦想并为之努力的人生态度。
结合第②段“学校里有一些同事不怎么瞧得起他”，第④段“人们开始淡忘他”，第⑦段“那天给少年时期的我的震惊是无法用语言表达的”“我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他”，可知：烘托人物心情：“我”对胡老师的态度由瞧不起——淡忘——震惊——愧疚，借小雨烘托了情感变化。
4．本题考查理解语句。
“‘普通’的伟大”体现在看似平凡普通之人所具备的精神品质和价值贡献上：
结合第②段“胡老师大约三十出头，中等身材还偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大脑袋，背略有些罗锅。一直单过着。学校里有一些同事不怎么瞧得起他。经常拿他的一些生活琐事上的‘陋习’开玩笑”分析，胡老师外貌平凡，还因生活琐事的“陋习”遭同事轻视，是个极为普通的乡村教师。
结合第③段“只要有一点空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么。写在各种各样的纸片上，然后锁进一个肥皂箱里，也不许我们碰他这个箱子。时不时能看到他把一卷这样的纸片放进一个土布做的袋子里，带到镇街上的邮局去。过上一段时间，又能‘感觉’到他从邮局把这些纸片又带回来，放进木箱里。应该是被人退了回来”分析，他在艰苦的条件下，利用空闲时间坚持记录教学体会，即便稿件屡遭退回，也未曾放弃，这份对教育事业的执着令人敬佩。
结合第④⑤段“一次寒假后，他没能及时返回学校销假。随后便传来消息，他得了肺结核，咯血，肺上出现空洞，不止一个……他嘶哑地告诉我，他活不到年底了，他是来料理自己的后事的……他点着了箱子里的那些纸片……他脸上呈现出一种少见的欣慰。然后他就跪在泥泞中，默默祈祷……我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完它”分析，重病的他坦然面对生死，在生命的最后时刻，仍心心念念未完成的事，尽显非凡的豁达与坚韧。胡老师这样的普通人，以默默的坚持和无私的奉献，如同构建大厦底架的砖块，虽不起眼，却有着不可替代的价值，这就是“普通”中蕴含的伟大之处。
5．(1)B
(2)还未上学的我小小年纪居然懂得了诗的意思。
(3)①孩提时，爸爸以自己奇特的吟啸教我记住了陆游的诗；②上学前，爸爸教我理解《示儿》诗中的句意；③上学后，爸爸教我理解杜甫诗中思念亲人的感情。
(4)①爸爸是一个有家国情怀的知识分子；②爸爸又是一个深爱孩子、懂得教育的慈父。
(5)爸爸教我的诗永生难忘，这些诗蕴含的精神情怀（爸爸的人格魅力）影响我的一生，表达了我对爸爸的感谢与怀念。
【导语】这篇文章通过回忆爸爸教我读中国诗的经历，展示了父亲对我深厚的爱和期望。文章描绘了父亲在不同人生阶段通过诗歌启发我、影响我，体现了中国文化中的家国情怀。父亲不仅教我诗歌，还通过诗歌传递个人和家国情感，让我在潜移默化中接受教育、感悟人生。文字细腻温情，感情真挚，父亲形象朴实伟大，文章结构清晰，具有较强的抒情性和感染力。
【详解】（1）本题考查环境描写作用。
B.结合③段“依稀记得，孩提时的一个夏夜，我困极了，趴在爸爸的膝上，爸爸摇着大蒲扇，满天的星斗朦朦胧胧的。‘僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台……’突然，爸爸那江西乡音很重的诵读声使我睁开了眼睛，我不知道那奇特的吟啸中有什么，但我一下子记住了这首诗”可知，“满天的星斗朦朦胧胧的”直接描写了当时夏天夜晚的天空景象，展现出繁星闪烁但又有些朦胧的画面；结合前文“我困极了，趴在爸爸的膝上”以及后文爸爸的诵读声使“我”睁开眼睛，可知这里的环境描写衬托出“我”当时处于一种朦胧欲睡的状态；正因为“我”处于朦胧的状态，在这样的环境下，爸爸的诵读声才更能将“我”唤醒，为下文“我一下子记住了这首诗”做了铺垫；此句主要是对当时夏夜环境的实写，为了营造氛围、衬托“我”的状态以及引出下文等，而不是为了突出“我”童年学诗歌的模糊记忆。从后文内容看，作者对童年学诗的很多场景和诗句都记得很清楚，所以该项分析错误。
故选B。
（2）本题考查内容理解。
结合第④段“上学前我已经会背那首《示儿》：‘死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。’爸爸问我懂不懂最后那句，我很得意地嚷嚷说：‘那意思就是烧香磕头的时候别忘了告诉你爸爸！’当时，爸爸高兴得眼泪都流出来了”可知，爸爸询问“我”对《示儿》最后一句诗的理解，“我”给出了自己的理解，尽管表述可能比较稚嫩通俗，但确实领会到了诗句传达的意思。由此可知，爸爸高兴得流泪是因为还未上学的“我”小小年纪居然懂得了诗的意思，这让爸爸感受到了“我”的聪慧和对诗歌的领悟能力，内心十分欣慰与激动。
（3）本题考查内容理解概括。
结合第③段“依稀记得，孩提时的一个夏夜，我困极了，趴在爸爸的膝上，爸爸摇着大蒲扇，满天的星斗朦朦胧胧的。‘僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台……’突然，爸爸那江西乡音很重的诵读声使我睁开了眼睛，我不知道那奇特的吟啸中有什么，但我一下子记住了这首诗”可知，在孩提时的夏夜，“我”困趴在爸爸膝上，爸爸用他江西乡音很重且奇特吟啸的方式诵读陆游的诗，让“我”一下子记住了。由此可知，孩提时，爸爸以自己奇特的吟啸教我记住了陆游的诗。
结合第④段“上学前我已经会背那首《示儿》：‘死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。’爸爸问我懂不懂最后那句，我很得意地嚷嚷说：‘那意思就是烧香磕头的时候别忘了告诉你爸爸！’当时，爸爸高兴得眼泪都流出来了”可知，上学前“我”会背《示儿》，爸爸询问“我”对诗最后一句的理解，“我”做出回答。由此可知，上学前，爸爸教我理解《示儿》诗中的句意。
结合第⑤段“1959 年秋，我上小学。那年冬天，爸妈因故很长时间不能住在家……躺在床上跟爸爸念杜甫的诗：‘遥怜小儿女，未解忆长安。’爸爸问我懂不懂这诗句，我说：‘我懂的，不过，爸爸想念我们的时候，我们也想念爸爸的’”可知，上小学后，爸爸和“我”一起念杜甫的诗，并询问“我”对诗句的理解，“我”从家人相互思念的角度做出回应。由此可知，上学后，爸爸教我理解杜甫诗中思念亲人的感情。
（4）本题考查人物形象。
结合第⑦段“父亲吟诗的声音，永远留在了我心底。很多年后，我看见报上某篇文章引了一首绝句，感觉就像遇到了一个老熟人……爸爸在我童年时便种在我生命里的东西，突然宣告了它的无可移易的存在！”以及“父亲他们这一代的知识分子，对家国，都有一种深情”可知，爸爸喜爱教“我”读杜甫、陆游的诗，而杜甫、陆游的诗中多含家国之情，爸爸在生命的最后几年，听到特定旋律就会喃喃吟诵杜甫的诗，想起故乡老宅、祖母和母亲。由此可知，爸爸是一个有家国情怀的知识分子，对国家和故乡有着深厚的情感，并通过教“我”读诗将这种情怀传递给“我”。
结合第③段“孩提时的一个夏夜，我困极了，趴在爸爸的膝上，爸爸摇着大蒲扇”，第⑤段“1959 年秋，我上小学……爸爸出乎意料地出现在我们面前，令我们欢天喜地，难以入眠”等内容可知，爸爸陪伴孩子的成长，在孩子想念他时及时出现，给予孩子温暖与关怀。由此可知，爸爸深爱孩子，关注孩子的生活和情感需求。
结合第③段“突然，爸爸那江西乡音很重的诵读声使我睁开了眼睛，我不知道那奇特的吟啸中有什么，但我一下子记住了这首诗”，第④段“爸爸问我懂不懂最后那句”，第⑤段“爸爸问我懂不懂这诗句”可知，爸爸通过独特的吟诗方式让年幼的“我”记住诗歌，并且会适时询问“我”对诗句的理解，引导“我”思考。由此可知，爸爸懂得教育，采用合适的方法激发“我”对诗歌的兴趣，培养“我”的理解能力。综上，爸爸又是一个深爱孩子、懂得教育的慈父。
（5）本题考查句子理解。
结合第⑧段“很多年后，我看见报上某篇文章引了一首绝句，感觉就像遇到了一个老熟人。我没有念过那首诗，但我熟悉那种风格。回来一查，果然是陆游的诗”可知，即便多年后，“我”对与爸爸所教诗歌风格相似的诗，都有一种熟悉感，仿佛是遇到老熟人。由此可知，爸爸教“我”的诗，在“我”心中留下了深刻的印象，永生难忘。
结合第⑦段“父亲他们这一代的知识分子，对家国，都有一种深情”可知，爸爸喜爱并教“我”读杜甫、陆游的诗，这些诗中蕴含着家国情怀，而爸爸本身也是具有家国情怀的知识分子。在长期教“我”读诗的过程中，这种精神情怀潜移默化地影响着“我”。由此可知，爸爸通过教诗传递给“我”的精神情怀，对“我”产生了深远影响，伴随“我”一生。
结合第⑦段“父亲吟诗的声音，永远留在了我心底”以及前文多处对爸爸教“我”读诗场景的回忆可知，爸爸教“我”读诗的种种经历，都让“我”难以忘怀。爸爸教“我”读诗这件事，不仅让“我”记住了诗，更传承了精神情怀。由此可知，此句表达了“我”对爸爸深深的感谢与怀念之情。
综上所述，“爸爸在我童年时便种在我生命里的东西，突然宣告了它的无可移易的存在！”这句话意味着爸爸教我的诗永生难忘，这些诗蕴含的精神情怀（爸爸的人格魅力）影响我的一生，同时表达了我对爸爸的感谢与怀念。
6． 母亲左手腕骨折住院 春天 急切 母亲带着我们去摘棉花 7．运用了拟人的修辞手法，赋予棉花以人的情态，生动形象地写出了母亲摘棉花动作的熟练和灵巧，表达了对母亲的赞美之情。 8．“奢侈”在这里是大词小用，强调了母亲在棉花收成最好的一年，请求父亲买来一台收音机的坚决和不易，表达了母亲对家庭文化生活的重视和对孩子们的关爱。 9．①题目运用了比喻的修辞手法，将母亲比作“无字经书”，生动形象地写出了母亲对“我”的教育和影响；②题目点明了文章的主旨，表达了对母亲的赞美和感激之情；③题目新颖，吸引读者的阅读兴趣。 10．示例：生活中，我的父亲通过自身的勤奋和坚持，教会了我坚韧不拔的精神。他每天早出晚归，努力工作，不仅支撑起了整个家庭，还始终保持着积极向上的态度。面对困难，他从不退缩，而是勇敢面对，这种精神深深影响了我，让我明白了无论遇到什么困难，都要坚持不懈，永不放弃。父亲的身教胜于言教，他用自己的行动书写了一本“无字经书”，值得我用一生去学习。
【导语】这篇散文以母亲勤劳坚韧的双手为线索，通过细腻的白描手法，展现了农村母亲含辛茹苦的日常图景。作者巧妙运用四季时序结构，将浇田、摘棉、洗衣等生活片段串联成章，在“无字经书”的隐喻中，既写实又传神地塑造了一位朴实而伟大的母亲形象。文中多处细节描写（如皲裂的手背、摘棉花的动作）饱含深情，结尾升华处将物质贫乏与精神富足形成强烈反差，凸显了母亲言传身教的教育智慧。全文语言质朴却感人至深，体现了中国传统家庭中“身教重于言教”的育人智慧。
6．本题考查内容理解与梳理。
第一空，结合“腊月下薄雪的早上”“惆怅”的提示，可定位到第①段“腊月里的一个早上，下了一场薄雪。母亲一不留神，摔了一跤，左手腕骨折，住进了医院。由于什么活儿也做不成，还得花钱，母亲有些惆怅”可知，母亲摔了一跤，左手腕骨折，住进了医院。
第二、三空，结合“母亲用铁锹快速改变水流方向”的提示，可定位到第④段“春天，麦苗返青，我和妹妹跟着母亲去浇水。我们站在田垄边，竖着耳朵听流水淙淙地灌溉庄稼，满一个畦的时候，我们喊声‘到’，母亲麻利地脚下一蹬，双手一用力，三下两下，铁锹带起厚厚的土，落在垄沟上。‘哗’，水流改变了方向，母亲还未痊愈的手背却崩出了几个口子，鲜红的血液汩汩地往外冒”可知，时间是春天，“我”和妹妹跟着母亲去浇水，母亲听到水满“麻利地脚下一蹬，双手一用力，三下两下”就完成了换水，从母亲麻利的动作，可以看出她听到水满后的急切。
第四空，结合“秋天”“欣慰”的提示，可定位到第⑤段“秋天，母亲带着我们姐弟三个去摘棉花。 她厚厚的手掌一把攥住盛开的棉花，往上轻轻一扬，肉墩墩的棉花就全部听话地跑到她的手掌心，然后被塞进绑在腰上的包袱里”“母亲颇感欣慰，我们姐弟三个仰起自豪的笑脸”可知，秋天“我们”姐弟三人和母亲一起去地里摘棉花，看着劳动成果，母亲感到欣慰。
7．本题考查词句赏析。
在文中第⑤段“她厚厚的手掌一把攥住盛开的棉花，往上轻轻一扬，肉墩墩的棉花就全部听话地跑到她的手掌心，然后被塞进绑在腰上的包袱里”，“肉墩墩的棉花就全部听话地跑到她的手掌心”这句运用了拟人的修辞手法。通常情况下，棉花是没有生命和情感的物体，但作者将其描述为“听话”“跑”，仿佛棉花具有了人的意识和行为。结合第⑤段“秋天，母亲带着我们姐弟三个去摘棉花”可知，在这样的劳动场景中，通过赋予棉花“听话”的特点，生动形象地展现出母亲摘棉花时动作的熟练、轻快和高效。从侧面反映出母亲长期从事劳动所积累的丰富经验和娴熟技巧，让读者能够更加直观地感受到母亲在劳动中的能干和出色，表达了对母亲的赞美之情。
8．本题考查词句赏析。
在第⑥段“棉花收成最好的那一年，母亲奢侈并且坚决地请求父亲买来一台收音机”这句话中，“奢侈”一词本意为“花费钱财过多，享受过分”，通常是带有贬义的。但结合具体语段，文中家庭并不富裕，母亲平时节俭持家，然而为了给孩子们带来文化和艺术的启蒙，却“奢侈”地请求父亲买收音机。这里的“奢侈”贬词褒用，大词小用。从第⑥段“《白眉大侠》《窦娥冤》……在评书和舞台剧中我们成长，明是非，养浩然正气；《梅花三弄》《四小天鹅舞曲》……耳边传来的名曲是我们最早的艺术启蒙”可以看出，这台收音机给孩子们带来了丰富的精神滋养。所以“奢侈”一词生动地写出了母亲在培养孩子方面的舍得投入，表现了母亲对孩子成长教育的重视和关爱，也更深刻地表达了作者对母亲这种深沉的爱的感激和敬意。
9．本题考查标题的作用。
“母亲是一本‘无字经书’”运用比喻修辞手法，把“母亲”比作“一本‘无字经书’”，生动形象地写出母亲虽没有文化，却以自己的言行举止、生活态度和人生智慧，用耳濡目染方式影响了孩子的一生，为子女提供了宝贵的精神财富和人生指引，表达了对母亲美好品质的赞美之情。
根据第 段“‘遗子黄金满籯，不如一经’，母亲亲身躬行，不正是值得我们用一生去学习的‘无字经书’吗”可知，题目强调母亲的言传身教对子女有着深远的影响，值得子女用一生去学习，表达了作者对母亲的赞美和感激之情。故标题直接点明文章主旨。
设置悬念，激发了读者的阅读兴趣。比如产生这样的疑问：母亲和经书有什么相似点呢。
10．本题考查开放性作答。
选取生活中亲人的具体事例，比如奶奶勤劳操持家务以及主动帮助生病邻居的事例，体现奶奶的勤劳善良。然后从所举事例中提炼出亲人的品质或行为给自己带来的启示，如从奶奶身上明白要关心他人、努力让生活更美好，强调亲人的亲身躬行对自己成长的影响，就像文中母亲对作者的影响一样，成为人生的宝贵财富。
示例：我的奶奶是个勤劳善良的人。她虽然年纪大了，但每天都会早早起床，为全家人准备早餐，把家里收拾得井井有条。有一次，邻居家的老奶奶生病，子女不在身边，奶奶主动去帮忙照顾，帮她买药、做饭。奶奶的善良和乐于助人让我明白，在生活中要多关心他人，尽自己所能去帮助那些有困难的人。她的勤劳也时刻激励着我，让我懂得只有付出努力，才能让生活变得更美好。就像作者的母亲一样，奶奶用自己的亲身躬行，为我上了一堂堂生动的人生课，成为我成长道路上的宝贵财富。
11．①“我”十一岁时，奶奶为“我”炒蚕豆并让“我”带走。
②“我”二十二岁时，奶奶去世前“我”去探望她。 12．①蚕豆是线索，全文内容与蚕豆有关，奶奶炒用来做种的蚕豆触发了“我”的多年后的难受和愧疚：
②奶奶就像蚕豆一样平凡、普通、不起眼，却给了我无私的爱。
③文章的中心是为了表达对奶奶的爱、感激（恩）和愧疚，所以作者用了大量篇幅写“我和奶奶的故事”。 13．（1）①运用了比喻修辞，将口袋比作两根柱子，生动形象地描写出奶奶给我炒蚕豆的数量之多，和奶奶艰难的生活形成鲜明的对比，表达了奶奶对的疼爱。
②动作描写和语言描写，表现了奶奶对“我”的爱怜（疼爱），以及对“我”即将离开的不舍（内心的伤痛与隐忍）。 14．①对善良朴实、全心全意爱着我的奶奶的感激与怀念；
②对“我”未能体会奶奶的艰难与伤痛、未能振恩（尽孝）的难受和羞愧；
③对像奶奶样身份低微、生活处境艰难却隐忍、坚强的女性的赞美（崇敬）（或对奶奶乐观，坚强精神的赞美）
【导语】这篇散文以蚕豆为情感载体，通过童年记忆串联起祖孙间的深厚羁绊。作者采用白描手法勾勒出三个典型场景：五岁分离时的懵懂、十一岁离别时奶奶忍痛赠豆、二十二岁重逢时的物是人非。文中“硬蚕豆”与“软头发”的意象对比尤为精妙，既展现物质匮乏年代的生活质感，更暗喻奶奶刚强外表下的柔软心肠。时空跳跃的叙事结构配合克制的情感表达，使平凡食物升华为承载思念的精神符号，最终完成对传统中国家庭中“隐忍之爱”的深情礼赞。
11．本题考查梳理内容。
“我”十一岁时：结合第⑤段“傍晚，奶奶决定让我早点回家。她在犹豫，她在想让我带点什么东西走……奶奶最后的决定是炒蚕豆让我带走”可知，“我”十一岁时，要随父母去很远的地方工作，临行前看望奶奶，奶奶虽然家徒四壁、生活艰难，但还是决定把预备做种的蚕豆炒了让“我”带走，体现了奶奶对“我”的疼爱。
“我”二十二岁时：从第⑦段“1986 年，我在扬州读大学……再回到了杨家庄，我已经是个二十二岁的大小伙子了，我已经十一年没有来看望奶奶了……我再一次站在奶奶面前，她老人家一眼就把我认出来了”以及第⑧段“事实上，奶奶没多久就去世了”可知，“我”二十二岁时，姑姑去世，“我”回到杨家庄探望奶奶，而奶奶没多久就去世了。所以概括为“我”二十二岁时，奶奶去世前 “我”去探望她。
12．本题考查情节的作用。
线索角度：文章开篇写蚕豆的种植位置、吃法等，引出对与蚕豆有关的回忆。第⑤段“奶奶拿过来一根丫杈，从屋梁上取下一个竹篮，里头是蚕豆。奶奶最后的决定是炒蚕豆让我带走”，奶奶炒用来做种的蚕豆这一情节成为“我”和奶奶之间情感的一个重要载体，触发了“我”多年后对奶奶的难受和愧疚之情，贯穿全文，是文章的线索。从第①段到第 段，全文内容都与蚕豆有关，所以蚕豆起到了串联文章内容的作用，因此作者用大量篇幅写“我和奶奶的故事”。
人物形象角度：蚕豆主要种在“边角料”的地方，不被重视，奶奶守寡后生活艰难，家徒四壁，像蚕豆一样平凡、普通、不起眼。但奶奶却对“我”给予了无私的爱，如为“我”做饭照顾“我”，在艰难时还为“我”炒蚕豆。通过写“我和奶奶的故事”，将奶奶的形象与蚕豆联系起来，更能突出奶奶的平凡与伟大，以及她对“我”的爱。
主题角度：文章的中心是表达对奶奶的爱、感激（恩）和愧疚。从第⑥段“我丝毫没有意识到奶奶当时有多艰难！一路走，一路吃……等我到了一定的年纪，我想起一次就难受一次”，第⑦段“我在许多夜里想起她，但天一亮我又忘了。这些，我想起一次就羞愧一次”等内容可以看出，作者通过回忆与奶奶的过往，展现了奶奶对自己的疼爱以及自己对奶奶的情感。而蚕豆在其中起到了情感寄托的作用，所以为了突出文章的主题，作者用大量篇幅写“我和奶奶的故事”。
13．本题考查赏析语句。
（1）这句话运用了比喻的修辞手法，把缝上袖口后褂子形成的口袋比作两根柱子。结合第⑤段“多年后，我知道了那些蚕豆是奶奶预备着第二年做种用的”可知，奶奶生活艰难，却把做种的蚕豆炒了给“我”，通过将口袋比作柱子，生动形象地描写出奶奶给“我”炒的蚕豆数量之多，与奶奶艰难的生活形成鲜明对比，从而更深刻地表达了奶奶对“我”深深的疼爱之情。所以从第⑤段“奶奶拿过来一根丫杈，从屋梁上取下一个竹篮，里头是蚕豆。奶奶最后的决定是炒蚕豆让我带走”等内容分析，运用比喻，将口袋比作两根柱子，生动形象地描写出奶奶给我炒蚕豆的数量之多，和奶奶艰难的生活形成鲜明的对比，表达了奶奶对的疼爱。
（2）“奶奶的手在我的头发窝里摸了老半天”运用了动作描写，“摸了老半天”这一动作细腻地表现出奶奶对“我”的不舍和疼爱，她通过抚摸“我”的头发来表达对“我”的情感。“说：‘你走吧乖乖。’”运用了语言描写，“乖乖”这一亲昵的称呼，以及让“我”走的话语，表面上看似平静，实则蕴含着奶奶内心的伤痛与隐忍，她虽然不舍，但还是让“我”离开。所以从第⑤段“奶奶把褂子绕在我的脖子上，口袋像两根柱子，立在了胸前。奶奶的手在我的头发窝里摸了老半天，说：‘你走吧乖乖。’” 分析，运用动作描写和语言描写，表现了奶奶对“我”的爱怜，以及对“我”即将离开的不舍。
14．本题考查理解内容与情感。
对奶奶的感激与怀念：从第③段“我出生那一年，父母在杨家庄小学做代课教师，没时间给我做饭，他们决定请个人帮着烧午饭，附带着带孩子。奶奶就这样成了我的奶奶。我和她在一起的时间比和父母在一起的时间还多”以及第⑤段奶奶为“我”炒蚕豆等情节可以看出，奶奶在“我”小时候给予了“我”无微不至的照顾和疼爱，“我”对奶奶充满了感激。同时，从第⑥段“后来的岁月里，我不停地回想起这个将预示着我和奶奶长久分离的画面。等我到了一定的年纪，我想起一次就难受一次”，第⑨段“小妹说：‘哥，你的头发很软。’我说：‘你怎么知道的？’小妹说：‘奶奶告诉我的。奶奶时常唠叨你，到死都这样。’”等内容可知，“我”在奶奶去世后，常常想起奶奶，对奶奶充满了怀念之情。所以从文章多处描写奶奶对“我”的照顾和“我”对奶奶的回忆等内容分析，作者表达了对善良朴实、全心全意爱着我的奶奶的感激与怀念。
对自己的难受和羞愧：从第⑥段“我丝毫没有意识到奶奶当时有多艰难！一路走，一路吃……等我到了一定的年纪，我想起一次就难受一次”，第⑦段“我在许多夜里想起她，但天一亮我又忘了。这些，我想起一次就羞愧一次”，第⑩段“小妹的这句话让我很难受。我知道的，我想念奶奶的时候比奶奶想我要少很多”等内容可以看出，“我”在长大后意识到奶奶当时生活的艰难，以及自己对奶奶的疏忽和淡忘，内心充满了难受和羞愧之情，觉得自己未能体会奶奶的艰难与伤痛，也未能好好尽孝。所以从这些描写“我”内心感受的段落分析，作者表达了对“我”未能体会奶奶的艰难与伤痛、未能报恩（尽孝）的难受和羞愧。
对奶奶这类女性的赞美：从第④段“那时，奶奶守寡不久，爷爷的遗像挂在墙上，奶奶高高兴兴地对着遗像说了一大通的话。可无论奶奶怎样高兴，我始终能感觉到她身上的重。她的笑容很重，很吃力”，第⑧段“事实上，奶奶没多久就去世了。她一定承受不住这样的伤痛了。但奶奶就是这样，从来不轻易流露她的伤心与悲痛，尤其在亲人面前——我是从另一个可亲的老人那里理解了我的奶奶的。她们时刻愿意承担亲人的痛，但她们永远也不会让自己的亲人分担她们的痛”等内容可以看出，奶奶虽然生活艰难，承受着丈夫去世、女儿离世的伤痛，但她坚强、隐忍，不轻易表露自己的悲伤，还始终关爱着“我”。作者通过对奶奶的描写，表达了对像奶奶一样身份低微、生活处境艰难却隐忍、坚强的女性的赞美之情，也表达了对奶奶乐观、坚强精神的赞美。所以从这些描写奶奶经历和性格的段落分析，作者表达了对像奶奶样身份低微、生活处境艰难却隐忍、坚强的女性的赞美。
15．示例：文题语义双关，“几何”与陆老师的几何课相对应，老师用画圆教育学生领会心安神定，不舍寸功之理。在几何课上“我”明白了人生要义，转变了学习态度和行为，显示出教师循循善诱的重要影响和意义。 16．示例：这个圆，直径六十厘米左右，太圆了。有同学好奇，特意找来-支大圆规，用圆规走一圈，结果严丝合缝。怪老头儿终于不再绷着脸，上了四堂课，头一次笑。有同学问，陆老师，这个圆有啥用啊？陆老师不理人，一摆手，上课。 17．选择（1）：陆老师与众不同的教学方式显示了他特立独行的性格气质；他循循普诱，把人生至理用一个画圆的行为，深入浅出的传递给学生，达到育人目的；他能够身体力行，给学生起榜样作用，是一个坚持不懈，专业能力过硬，有教育智慧的好老师。
选择（2）：结构精巧一陆老师先声夺人的出场，给小说制造了悬念，引发读者阅读兴趣；中间情节步步铺叙，直至释疑；结末情节翻转，出人意料又耐人寻味。双线并行既写几何课上陆老师不着声色、循循善诱的教学，又写“我”从一个上课下棋的调皮学生，变成不计输赢，悟出人生要义的成长者的蜕变。以小见大一把坚持心中所想，坚持不懈方能成功的人生哲理寄寓在几何画圆的小事中。(就一种写法展开赏析即可)
选择（3）：作者善用简练的语言叙述故事，表达生动富有幽默感。这符合“我”的叙事口吻和角色特征，又有文人笔记小说的语言风格。“只见他扬眉拔剑，气势如虹，粉笔所至，破浪乘风。”“陆老师收势。剑入鞘，气沉心。”这些语句洗练、传神，效果极佳。再如，“陆老师瞪圆了眼，瞪着瞪着，瞪出一脸泪水”，白描式的摹写中，透露出真挚的抒情效果。
【解析】15．本题考查对文章标题含义的理解。解答此题关键要在理解文章内容的基础上，依据内容和主旨理解题目的表层含义和深层含义。
字面意思，根据第①段“新学期开课，教几何的陆老师一进课堂”可知，“几何”直接对应陆老师的几何课程。再结合第⑤段“顺时针画了个四分之一圆”，第⑧段“一路往下画，画到半圆处”，第⑩段“把整个弧连在一起，成为了一个圆”可知，陆老师在小黑板上分四次画圆，每次上课都留下未完成的部分，最终在学生们面前画出了一个完整的圆。这个过程犹如几何学的精准与逻辑的体现，强调了时间和耐心的重要性。
深层含义：标题“人生几何”寓意着人生的道理和追求。根据第 段“你们差啥？你们谁敢跟我说，给你30年时间，你画不出来我今天这个圆？”“我一个小老头儿，为了画好一个圆，可以努力30年”可知，陆老师通过画圆的经历，教育学生们，人生的成功与成就是需要时间和专注。这个故事深深触动了“我”，不再过于在意围棋的输赢，而是转而专注于学习和自我成长。这也暗示了人生的真谛不在于短暂的胜利，而在于长期的坚持和内在的提升，陆老师的教诲影响了“我”对人生价值的理解。
16．本题考查内容理解和补写。横线处补写的内容应该是在陆老师完成圆的绘制后的场景描述，同时要反映出同学们对陆老师画的圆的反应，以及陆老师对此的态度。从上下文看，同学们被陆老师的圆震撼，而陆老师在完成这个圆后也有了情感的释放，之前绷着的脸笑了。合情合理即可。
示例：这个圆，直径六十厘米左右，太圆了。有同学惊叹，忍不住站起来，靠近小黑板仔细观察。他发现圆的边缘竟与圆规画出的痕迹毫无二致，惊叹道：“太完美了！”课堂上顿时响起一片惊叹声。有好奇的同学找来了一支大圆规，小心翼翼地在小黑板上比对，结果圆规的尖端竟然与陆老师画的圆完全重合。同学们目瞪口呆，陆老师终于绷不住脸上的严肃，嘴角上扬，露出了难得的笑容。这时，有同学迫不及待地提问：“陆老师，您画这个圆到底有什么特殊的意义吗？”陆老师静静地扫视了一圈，没有立即回答，而是挥了挥手，示意大家安静，准备开始新的课程。
17．本题考查文本阅读理解和赏析评价能力。
选择（1）：根据第①段“班长，你通知值日生，我这块小黑板，今后谁也不许擦，谁也不许动”可知，陆老师与众不同的教学方式显示了他特立独行的性格气质；根据第⑦段“别说，怪老头儿讲课有点意思，讲几何像讲乐子。干巴巴的公式，在他嘴里活灵活现。他绷着脸，却总能把同学们逗乐”以及后文陆老师画圆的教学片段可知，他循循普诱，把人生至理用一个画圆的行为，深入浅出的传递给学生，达到育人目的；根据第 - 段陆老师画圆的细节描写以及他说“我一个小老头儿，为了画好一个圆，可以努力30年。虽然只做成了一件事，但这件事上，没人能超越我！”可知，他能够身体力行，给学生起榜样作用，是一个坚持不懈，专业能力过硬，有教育智慧的好老师。
选择（2）：结构精巧：小说以陆老师先声夺人的出场开篇，给小说制造了悬念，引发读者阅读兴趣；中间情节步步铺叙陆老师分四次画圆的过程，直至最后画出一个完整的圆，解释了开头不让擦黑板的原因，释疑解惑；结尾情节翻转，“我”认为梁宇对陆老师画圆的理解才是更深层的感悟，出人意料又耐人寻味。双线并行：小说有两条线索，一条线写几何课上陆老师不着声色、循循善诱的教学，另一条线写“我”从一个上课下棋的调皮学生，变成不计输赢，悟出人生要义的成长者的蜕变。两条线索相互交织，相互影响，共同构成一个完整的故事情节。以小见大：小说以“画圆”这件小事为切入点，通过陆老师对画圆的执着追求，以及梁宇对画圆的独特理解，把“坚持心中所想，坚持不懈方能成功”的人生哲理寄寓其中，深化了小说的主题。
选择（3）：简练生动：作者善用简练的语言叙述故事，例如描写陆老师画圆的语句“只见他扬眉拔剑，气势如虹，粉笔所至，破浪乘风”“陆老师收势。剑入鞘，气沉心”，用词洗练、传神，将陆老师画圆时的状态和气势淋漓尽致地表现出来，语言效果极佳。幽默风趣：作者在叙述故事和刻画人物时，采用了富有幽默感的语言，例如“怪老头儿”的称呼，以及“陆老师瞪圆了眼，瞪着瞪着，瞪出一脸泪水”这类白描式的摹写，在轻松幽默的氛围中，透露出真挚的感情。口语化：小说采用第一人称“我”的口吻进行叙事，语言风格口语化，例如“甭下棋了，听课吧”“这圆了所有人的梦”等，拉近了与读者的距离。
根据以上分析作答即可。
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